中职教育中"后进生"的问题与思考

中职教育是面向人人的教育.中职学校有不少"后进生",这些学生在义务教育阶段没有打下良好的基础,他们不但在学业方面成绩较差,在德、智、体、美、劳等各个方面也都不突出.他们构成了中职学校的主要生源.本文就如何转换这些"后进生",采用适切的方法促进他们的成长,把他们培养成有用的人才进行论述.     

用活善动,创建中职"活动"课堂

近年来由于中职生源复杂,中职教育、教学面临新的挑战.我们的学生大多是层层筛选后又层层分流的学生.他们中的大部分学习能力较差、学习习惯不好、组织纪律性不强、综合素质较差.为改变课堂教学现状,以就业为导向,笔者学校实施"岗位技能尝试教学模式",深入开展课堂教学改革.而创建能让师生和谐律动、充满生机的"活动"课堂,正是这一问题解决的途径.     

中职班主任"管育并重"德育模式的构建

随着新课程改革的不断深化,中职院校的德育工作在社会中的作用越来越显著.中职院校的根本任务是培养符合社会需求的综合性人才,因此,学校不仅要对学生进行专业知识和技能方面的教育,还要加强德育教育,积极创新德育教学模式,采取"管育并重"的德育模式,充分发挥德育教育的根本作用.本文对中职班主任"管育并重"德育模式的构建进行了分析.     

试论中专化学教学中班内"隐性"分层教学

由于中职学校招生在不断扩大,各地基础教育水平的差异与学生的智力、能力上的客观差异,导致中专学生或多或少以就业为唯一目标,致使学生学习积极性不高.为了提高学生学习积极性,笔者提倡在中专化学教学中在班内开展"隐性"分层教学.     

中职学校应用移动学习的课堂教学模式研究

目前,中职学校把移动学习应用于课堂教学还处于探索研究阶段,由于在移动学习的教学资源及人们的教育观念等方面还存在一些问题,制约了移动学习在中职学校课堂教学中的应用与发展.本文针对中职学校的课程结构、移动学习的教学资源、交互功能、教学评价、学习平台等方面分析了移动学习在课堂教学中的应用模式.     

浅谈"后进生"的教育转化

随着学校招生规模的扩大,学生素质的培养与提高成为人们关注的焦点之一.近年来,一些学生的综合素质急剧下降,不仅成绩较差,而且品行较差.他们常以习惯消极心态对待学习、生活,加大了学校教育教学工作的难度,困扰着学校各方面教育工作的开展,本文就后进生的教育转化提出几点建议.     

校企一体化模式下中职学校加强职业价值观教育探索

素质教育是以价值观教育为核心的,职业价值观教育在中职学校教育中处于中心的地位。在校企一体化模式下的中职学校管理中加强职业价值观教育,有助于学生的成人成才,有助于学生适应职业生活,有助于中职学校可持续发展。本文介绍了校企一体化模式下中职学校管理中,如何加强职业价值观教育的一些经验和有效做法。     

中职广告设计专业学生职前培养与培训策略

注重中职广告设计专业学生职前培养与培训,应明确应用型中职广告设计专业的办学思路,进一步促进学校与企业、学生与企业、学校教育与企业社会需求的紧密结合,突出关于中职学校广告设计专业的办学理念、办学模式和教学实训实践模式.加强学生之前培训不仅提升了学生的专业技能,还培养了学生做人的本领、社会责任心、职业道德、诚信品质和团队精神.     

中职学校机电专业高效课堂模式探索

近年来,在中职学校仍存在教师教得辛苦、学生不学或学不会的低效课堂的现象.如何构建让中职学生乐学、想学、会学的高效课堂教学,成为目前急需学校解决的重大课题.本文结合邢台现代职业学校的案例及作者的教学实践,从导学案设计、课堂教学组织、教学方法等方面,阐述如何打造中职学校机电专业高效课堂教学模式.     

"1525"高效课堂教学法在中职学校 教学中的应用初探

近年来,中职教育越来越受到国家和社会的重视,中职学校是以培养符合社会需求的技能人才为主,其教学改革备受重视,其中,中职教育教学方法的创新和改革尤为重要和迫切.笔者提出的"1525"高效课堂教学法是以学生为主,教师为组织者,充分调动学生的积极性、主动性、创造性.其既适用于中职专业课教学,也同样适用于部分文化课的教学.     

中职学校女生班的教育与管理

进入中职学校学习的学生大多数在初中阶段成绩较差,个别学生还有不良的习气.中职学校的女生具体表现为生活自理能力不强,情绪情感化,涉及其自身的事情繁琐杂碎.中职学生正值青春期,容易早恋,尤其是在男生较多的中职学校的女生,情感纠葛较多,缺乏礼仪教育,缺乏法律知识,安全意识淡薄.     

构建"三位一体"机制抓好中职学生管理

本文以中职学生管理为主要研究方向,以体验式教育为主要方式,分析了当前中职学生管理面临的"学校教育缺项、家庭教育缺位、社会教育缺失"问题,结合中职学生管理实践,提出并验证了学校、家庭、社会三方合力的"三位一体"管理机制构建方法,最后从学生、家庭、社会三个方面进行了运用效果评估,为构建"三位一体"机制、抓好中职学生管理提供了参考和借鉴.     

中职计算机任务教学中"自主-合作"学习模式应用分析

一、基于任务教学的"自主-合作"学习模式概述 中职教育具有较强职业性倾向,对实践教学和学生动手能力的要求较高,尤其是计算机学科教学,学生的动手操作能力和实践经验至关重要.在中职计算机教学中,自主学习与合作学习是师生教学的主要模式.自主学习是以"个体为中心",强调学习过程中学生主体性的发挥和独立.自主学习具有能动性、独立性、有效性、相对性等特征.合作学习通常是指在教师的指导下,学生以小组的模式完成学习,小组成员之间相互配合,互相督促,共同完成目标任务.合作学习具有三个核心因素,即小组目标、个体责任和成功的均等机会.基于任务驱动的"自主-合作"学习则是将自主学习与合作学习整合起来,使计算机教学实现课堂教学效率最大化.     

中职学校学生的学习现状及对策

兴趣是学习中最好的老师,职业教育课堂一定要围绕激发学生学习兴趣、树立学生自信而开展教育教学活动. 一、中职学校学生现状 职业学校(含技校)的学生主要是基础较差的初中毕业生,甚至有相当一部分学生是由于生源紧张,在还没有完成初中学业就被"分流升学"进入了职校.中职学校这种生源现状,给中职教育带来一些问题.     

中职学校数学教学中应用意识的培养

当前,中职学生的数学成绩普遍较差,大多数学生觉得数学抽象难懂、枯燥无用.笔者提出通过在中等职业学校数学教学中加强应用意识的培养,以提高中职学生的数学学习兴趣,提高数学学习成绩与学习能力,从而有利于中职整体教学目标的最终实现.     

浅谈如何做好职高"问题学生"的教育

中职学校"问题学生"的形成有家庭、学校、学生自身等多种原因.中职学校班主任在德育工作中,应该深挖"问题学生"形成的原因,找准教育的切入点,采取"个性化"方案,帮助"问题学生"矫正行为习惯,融入集体生活.     

浅谈中职学校教育教学研究成果转化模式

本文分析了影响中职学校教育教学研究成果推广和模式转化的因素,以及如何使成果转化成教师的教学实践的合理模式探究,并对中职学校教学研究成果促进教学改革实践和促进教学质量提高的效果问题展开了全方位地剖析。     

数控技术应用专业中高职两段式衔接调查分析研究

中高职两段式教育模式是高职教育的一种办学模式,是指初中毕业生在中职学校学习3年,然后部分转入到挂靠的高职院校深造2年,毕业后享受与3年制普通高职毕业生同等待遇的教育模式.这种教育模式符合我国现有的教育国情,既能够提供给中职学生学习晋升的渠道,又能够满足我国经济社会发展对高技能人才的需求.但是,在现实中高职两段式教育中,由于中职学校和高职院校实行分校办学,并没有达到真正意义上的有效提升学生的受教育水平,特别是在教学这一方面,中职学校和高职院校出现了脱节的现象,有的时候还会有教学内容的重复.这样严重影响了中高职两段式教育模式的教学质量,不能达到中高职两段式教育的教育要求.     

建立中职学生质量标准 改革中职学生评价模式

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》指出,要建立健全职业教育质量保障体系,吸收企业参加教育质量评估,改革评价模式,突出技能考核学生的学习。结合当前中职教育现状,笔者以为建立中职学生质量评价标准,改革中职学生评价模式以构建中职学校核心价值体系,是健全职业教育质量保障体系的首要任务。     

中职学校班级管理中的爱的教育

近年来,高中扩招导致了中职学校生源质量有所下降,给中职教育教学带来了更大难度.班主任如何才能让这些综合素质相对较差的学生安心守纪、思想稳定、积极向上地学习和生活呢?本文提出,确保稳定是头等大事,爱的教育是长久之计,抓好学习才能稳定"军心".