任务型教学在中职学校英语教学中应用的探讨

任务型教学法基于建构主义理论,建构主义理论将语言学习视为"情景""协作""会话"和"意义建构"。任务型教学对于外语教学活动的开展具有重要的意义与作用,在中职学校的英语教学中采用任务型教学的先进理念,不仅有利于教学活动的有序开展和教学目标的实现,而且对于学生英语水平及其英语应用水平的提高都有很大的帮助。中职学校教育是侧重对学生技术技能的培训,如何抓好英语教学是薄弱环节也是一大难题,本文主要从任务型教学的理念出发,探讨其在中职学校英语教学中的应用,以全面推动中职学校英语教学工作。     

项目教学法在计算机网络课程中的应用

一、项目教学建构主义学习理论认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学生在一定的情景下借助他人(包括教师和同学)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得的。因此,基于建构主义教学法的要求,学生在学习过程中,要以自身为中心,教师则以帮助者的角色,利用情景、协作、会话等学习环境要素,让学生充分发挥主体性和创新精神,使学生有效达到对当前所学知识的意义建构。     

论建构主义下的情景学习

教学改革要求打破传统教学模式,经过理论和实践探索研究后提出了建构主义学习理论,在教师指导下以学生为中心,强调学生对知识的主动建构、探索和发现的教学模式问世。这种教学模式既能提高教学质量又有利于培养学生的发展性、批判性和创造性思维。新课标提倡的情景教学模式与这种教学模式相吻合,注重教学的情景性、具体性和学生学习时积极性和主动性的发挥。学习时注重情景性,把知识融入到具体的情景当中,不仅有利于提高学习兴趣,也有利于学生在学习中不断增进感情、经受情感体验,成为具有创新精神和实践能力的全方位发展的高素质人才。     

基于情景教学法的地球村英语教学研究

情景教学法是英语教学中一种行之有效的教学方式。情景教学法主张将英语学习置身于具体情景之中,学生们根据实际英语环境的需要来进行有针对性的学习。这种置身语境的学习方式可以激发学生的学习兴趣,帮助学生们进行有目的性的学习,加强英语的沟通能力。"地球村"教学模式指高校为学生们建立充满语言文化气息的学习空间,学生们可以在特定的语言村中进行语言学习,感受语言文化,从而激发学生们的学习动力并提高语言应用能力。"地球村"教学模式践行并丰富了情景教学法的教学理念。本文分析了当今大学英语教学存在的问题。针对存在的问题,本文以情景教学理论为基础,阐述了地球村英语教学对于大学生英语学习和高校教学改革的重要意义。     

基于建构与人格取向的高职社交礼仪课程教学模式研究

通过对高职院校社交礼仪现状的统计分析,发现社交礼仪课程日益受到高职院校师生的高度重视。基于建构主义和人本主义学习理论,提出"五位一体"(情景展现、合作解构、合作建构、独立建构、合作评价)的社交礼仪课程教学模式,促进学生解构自身社交礼仪的"原型"范式,通过合作创作和合作评价,重构自身的社交礼仪上的"现实原型",实现自我。     

大学生创新电子技术实验的评价初探

建构主义学习理论认为情景、协作、会话和意义建构是学习的四大要素。让学生参与设计创新电子技术实验是以学生为中心的教学模式，有利于学生对知识主动探索、主动发现，为学生提供了良好的对所学知识意义的主动建构的空间。德国的各大学普遍重视电子技术实验，著名的德雷斯顿大学和凯泽斯劳腾大学的电子技术实验偏重于创新实验。英国的曼彻斯特理工大学对实验教学也相当重视，从大一就做创新电子技术实验，大二、大三学生的创新实验都是参与到教师的科研中，使学生逐步适应独立的科学实验工作。我国北京大学、中国科技大学、北京师范大学、复旦大学、北京交通大学、西安交通大学等电子技术实验教学工作者一直都在从事实验教学方法、教学内容、教学模式等方面的研究工作，并基本形成了大学电子技术实验的层次教学体系，开展了研究创新电子技术实验教学模式。但这些研究都仍处于探索阶段，没有形成一套完整的创新电子技术实验的方法与评价体系。     

慕课背景下民办高校思政课翻转课堂教学模式

为了更好地培养学生"融合信息""提升自我""协作学习"等能力与素养,民办高校将翻转课堂教学模式引入思政课教学活动,它以个性化、数字化、互动式学习为主要方式。在慕课背景下,通过了解、运用翻转课堂,对增强思政课堂的时效性展开论述,旨在探索出一个更加适合民办高校思政课教学模式的课堂呈现方式。     

浅谈基于建构主义思想的分析化学实验教学

建构主义理论强调意义构建是学习的本质和最终目的,强调学习的情景性,即在真实世界中建构知识意义、学会解决问题的经验.其思想给我们这样的启示:学生是意义构建的主体,在实验教学中,突出学生的主体地位,铺设问题解决的阶梯,设法让知识.从实验中走出,又最终走入实验",即,从实验中提炼问题,又能设计一些将新知识应用于实践的实例,从而给学生解决实践问题的机会,使学生的认知不断.同化"和"顺应",从而达到对所学理论的理解、掌握和应用,培养学生的能力,提高实验教学的质量.     

基于建构主义理论的英语网络学习平台的构建

从建构主义学习理论的视角出发,为学生搭建一个自主学习的网络化英语学习环境,采用影音、图像、情景仿真等手段,使学生在网络环境下自主学习。基于网络环境下的英语学习,能使学生充分发挥主体性和独立性,实现真正意义的以学习者为中心、教师为主导的新的教学模式。教师从传统的知识传递者转变为学生学习的辅导者和合作者。构建英语网络课程教学平台能帮助学生进行更直观的语言学习,实现"以自我为主体"的教学新理念。     

建构主义指导语文教学设计的原则

建构主义所提出的关于教与学的新设想改变了以往简单传授、被动接受的教学模式,真正发挥了学生在学习活动中的主动性,这在很大程度上解决了当前基础教育所面临的问题。利用建构主义原理指导语文教学设计,要本着以学生为中心、创设情境、提倡协作学习和完成意义建构的原则来进行。     

浅谈工程力学课堂教学学生主体性的发挥

随着素质教育的深入实施,新课程改革的全面展开,将学生看作信息加工主体的认知学习理论正在逐步形成.学生的主体性终于被提到应有的位置.在课堂学习过程中,学生是认知主体,是教学活动的中心,教师在这个过程中,要成为学生建构知识的支持者和合作者,要积极地通过创建良好的学习情境、多方位的协作和交流氛围,达到建构知识的最终目标.确立学生的主体地位是素质教育成败的关键.然而受传统教育思想的影响,在以往教学实践中,"师本位"的理念占据主导地位,仍存在着"重教师轻学生"、"重讲授轻学习"、"重统一轻多样"等现象,学生的主体地位得不到尊重,学生学习的主动性和积极性难以调动,压抑了学生主体性的发展.     

一体化教案设计探讨

一、一体化教案设计背景 当今市场竞争激烈,产品更新换代和生产结构调整频繁,职业岗位的转换日渐频繁,企业用工不仅仅需要技术型技能人才、经验型技能的人才,更需要一批掌握多种不同技能的复合型人才.运用一体化教学模式能把理论学习、现场观摩、技能训练集于一体,既重视理论的学习、运用和指导作用,又突出对学生专业实践能力的培养,使学生能学以致用.同时可以实现培养目标、教学内容、教学方法、教学情景、教师队伍等与生产实践的"无缝"对接.一体化教学模式所产生聚集效应,加速传统教学方式的根本改革.     

浅谈ERP模块化教学对学生综合素养的提高

一、ERP模块化教学的特点和意义 模块化教学是师生通过共同实施一个完整的"项目"而进行的教学活动,是实践导向和任务驱动式的教学,特点是"以项目为主线、教师为主导、学生为主体",改变了以往"教师讲,学生听"的被动教学模式,创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式.     

"互联网+任务建构"教学模式在专业课教学中的实践与探索

为解决技工院校教学中存在的人才培养与企业需求的矛盾及学生学习兴趣不高、考核方式单一等诸多问题,笔者提出"互联网+任务建构"教学模式,并在电气自动化专业课单片机课程"篮球比赛计分器设计"项目中进行案例教学.本文对"互联网+任务建构"教学模式在专业课教学中的应用进行了探索.     

试述建构主义理论下的计算机教学法

建构主义学习理论是当今世界教育的潮流，建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情景下，借助他人（包括教师和同学）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。     

基于建构主义模式多媒体手段的英语教师角色

以意义建构贯穿学习过程,以学生为建构知识的主体,以教师在学习过程中的控制逐步减弱,以学生在学习过程中的控制逐渐增强来实现教学目标,是建构主义教学模式的基本特征。在建构主义理论下的多媒体英语教学中,教师如何把控教学秩序,提高教学质量,必定与教师的角色认同存有必然的联系。     

情景教学在中职基础会计课堂中的有效尝试——以"经济业务对会计平衡公式的影响"为例

在会计教学过程中,基础会计的理论内容较枯燥.本文尝试采用情景教学法进行教学实践,归纳了4-4纵横法,并以"经济业务对会计平衡公式的影响"一课为例进行举例说明,该方法能够用情景激发学生兴趣,用案例引入学生生活,用任务推动学生学习,用合作引导学生分析,最终在一个相对宽松积极的学习氛围中达到较优良的课堂效果,具有较强的操作性和借鉴意义.     

支架式教学模式在大学英语课堂中的运用

提高学生在大学英语课堂上的主动性和积极性,让学生主动地构建新知识,支架式教学模式功不可没,它为大学英语课堂提供了新的角度。支架式教学基于建构主义和"最近发展区"理论,利用特定的学习情境、师生和生生之间的协作交流,以学生为中心,帮助学生主动构建新知识并发展更高层次的能力。     

汽车维修一体化教学过程探索

社会的发展要求我们,必须坚持以学生为主体,变单向"灌输式"教学为师生双向交流的"互动式"教学.积极采用启发式教学、情景教学、讨论式教学等多种教学方式,建立课堂教学、研究性学习、实践性学习相结合的立体化教学模式,突出学生的自主性、主动性,强调知识、能力、素质的全面发展,以达到教书育人的目的.     

支架式教学法在英语议论文教学中的应用

支架式教学法以维果斯基的最近发展区理论和社会文化理论为理论基础,强调以学生为中心的学习,针对学生的不同能力、不同学习水平等差异,为学生搭建合理的使之可以不断向上攀沿的支架,以形成对知识意义的建构,其教学模式为大学教师组织议论文写作教学课提供了很好的指导作用。本文旨在探讨使用支架理论在议论文写作中英语,提升教学理念和改进教学方法、提高学习效果。