“校企合作”是职业教育永恒的主题——皖江职业教育中心学校“校企合作”的探索与思考

校企合作是职业教育永恒的主题,符合国家的方针和政策,皖江职业教育中心学校的校企合作主要有集团化办学、共建实训基地和引企入校三种形式,以此走出了一条特色的校企合作之路。     

台湾职业学校深度校企合作特色

大陆的职业学校办学理念与台湾的职业学校在逐步接近.目前两岸职业教育的共同办学理念就是大力加强校企合作,坚持产教融合、坚持工学结合、知行合一、学徒制实习培训、引企入校、产研合作等多种深度校企合作模式.本文对台湾职业学校校企合作的特色进行了分析.     

打造"智能"环境深化校企合作——记江苏省连云港中等专业学校信息化建设

在不久前落幕的全国职业院校信息化大赛上,江苏省连云港中等专业学校的参赛团队脱颖而出,赛绩创历史新高,一举拿下了两个一等奖,其中魏朴、南岚、王健三位教师的作品《膜生物反应器MBR的运行和设计》荣获一等奖第一名.     

淮南市职业教育中心校长李蔚然:校企合作,实现“三赢”

校企合作是促进职业教育质量提升的重要手段,是职业教育服务于社会、加强人才适应性教育的需要,是企业求生存、求发展的需要,是职业教育发展最重要最有效的实践方向,也是职业教育发展的最佳选择。实行工学交替、校企合作制度对学校、学生及企业是一种三赢之举。     

职业学校在当前校企深度合作中的"无为"之行与"可为"之举

随着《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》等政策的出台,我国现代职业教育迎来了真正的"春天".政府、企业、学校、社会、学生等各方共同认为,深度强化校企合作是实现职业教育"春天"的必走路径和关键举措.     

工艺木雕特色专业建设实践探究——以嵊州市职业教育中心为例

通过分析嵊州市职业教育中心工艺木雕特色专业建设的过程,提出特色专业建设的核心是专业课程建设。通过新建实训基地,编制校本教材,推动教师专业发展等多种手段推进教学改革,实现人才培养的新突破,使学生获得良好的职业素质和职业技能,从而更好地服务地方产业发展,实现嵊州地区工艺木雕行业的转型升级。     

有节骨乃坚无心品自端 ——记安吉职业教育中心学校"竹文化"德育实践

2016年,安吉职业教育中心学校计算机专业毕业生琚长辉因捐献造血干细胞救助患者获评"安吉骄傲".安吉电视台"百姓连线"栏目组对琚长辉及学校部分师生进行专题采访.这并非该校师生首次被表彰, 2015年,长期致力于儿童康复事业的刘根山老师获评年度"安吉骄傲";同年,学生汪子豪获评"海宁市见义勇为个人";2014年,学生任代晖因见义勇为获评"湖州市见义勇为勇士",并登上年度"浙江好人榜".     

借力名企,职业教育扶摇直上——浙江省职业学校校企合作模式解析

2010年最引人关注的事件之一就是多地高铁的相继投入营运。高铁,作为城市化进程中一个具有里程碑意义的符号,它自出现伊始就已经肩负了推动区域经济一体化的重任。泛长三角经济圈作为华东地区经济最活跃的地区,圈内各城市之间被拉近的,不只是旅途和沿途的风景,更是资源的共享,是人才的互通。2011年初春,又一轮找工作的热潮席卷了大江南北。在浙江省杭州市城站火车站,许多年轻人用脸上难掩的兴奋遮盖了风尘仆仆的疲惫,他们有来杭州务工的,有来城站火车站中转的,还有被企业高薪聘请的技能人才……别看这些姑娘小伙们年纪都不大,他们中的很多人可都是在著名企业里经受过百般磨砺的技能新星,作为未来竞争的重要筹码,技艺娴熟的他们早已被众多企业盯上,成为本地乃至外地企业竞相争抢的技能人才。而这,正是浙江省职业学校持续、深入开展校企合作以来所取得的令人欣喜的成绩。本期特别策划以浙江省各职业学校创新校企合作模式为切入点,选取了几所具有典型代表意义的学校,剖析新形势下职业学校校企合作的发展沿革。     

浅谈中职学校"校企合作、工学结合"教学模式下的问题与对策

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确了当前职业教育发展的目标——建立中高等职业教育协调发展的现代职业教育体系.本文就中职学校"校企合作、工学结合"教学模式下的问题与对策进行阐述,提出中职学校要探索实行校企合作、工学结合的人才培养模式,进一步加强教学管理,提高学生操作技能,为学生全面成才奠定扎实的基础.     

浅谈"校企合作"教学模式下的教材编写

近年来,职业院校已充分认识到"校企合作"的重要意义,并且在教材开发、师资培训等方面不断加强与企业、行业的合作.职业院校通过运用"校企合作"人才培养模式,形成了鲜明的办学特色,取得了较为显著的教学成效.笔者在此结合我校"校企合作"经验,提出教材编写的建议,以期对职业教育中人才的培养起一定的借鉴作用.     

打出三张"王牌" ——记淮海技师学院的校企合作之路

淮海技师学院作为一所国家重点技工院校,保持创新、锐意进取之势,围绕当地经济和行业开展校企合作,并不断创新合作模式,打出校企合作的三张"王牌":立足当地经济和产业发展、聚焦人才定向培养模式、实现课堂与车间双融合.     

BEST,领跑校企合作的高端品牌 ——记南京金陵中等专业学校与宝马集团的"十年之约"

2004年4月,南京金陵中等专业学校与德国宝马集团合作,成功举办"宝马技术导入"综合培训; 2005年10月,宝马集团授牌,该校成为宝马集团在中国建立的第一个校企合作培训基地; 2006年5月,该校正式启动BEST项目(宝马售后英才教育项目),成为全国首家BEST项目培训基地,开启校企合作的全新模式; 2012年2月,BEST项目举办全球发布会,该项目从南京金陵中等专业学校起步,成为全球品牌; 2016年4月,宝马集团举办BEST项目与中国职业院校合作十周年庆典,这是宝马集团与中国职业院校合作、也是与南京金陵中等专业学校合作的一个重要历史节点.     

用真诚书写职教人生——记池州市职业教育中心校长吴礼奇

一个优秀的校长,首先必须是有着远见卓识的教育家,一个不折不扣的理想主义者和敢为天下先的实践者——他不仅具有宏阔的视野,也能在具体的实践操作中将自己的教育理念一以贯之。——摘自吴礼奇日记     

校企一体化模式下中职学校加强职业价值观教育探索

素质教育是以价值观教育为核心的,职业价值观教育在中职学校教育中处于中心的地位。在校企一体化模式下的中职学校管理中加强职业价值观教育,有助于学生的成人成才,有助于学生适应职业生活,有助于中职学校可持续发展。本文介绍了校企一体化模式下中职学校管理中,如何加强职业价值观教育的一些经验和有效做法。     

产教融合下的中职学校校企合作的实践探索

本文以聊城高级财经职业学校为例,详细阐述了学校基于产教融合的校企深度合作的实践探索经验和做法,为构建"产教融合、校企合作"为依托的协同育人人才培养模式提供参考.     

试论"校企合作"条件下环境艺术设计专业课程的改革

党的十七大报告提出要"运用高新技术创新文化生产方式,培育新的文化业态",更加明确了我国文化创意产业的发展方向.环境艺术设计专业作为一门融合了艺术、文化、科学等诸多领域的综合性学科,以培养创新与实践能力相结合的高素质应用型人才为目标,无论在专业理论的广度,还是在实用技能的多样化上,都具有很高的代表性.     

校企合作之我见——以秦皇岛市高级技工学校为例

一、校企合作是实现学校发展及企业可持续发展的重要途径 1.校企合作有利于学校构建合理的教学机制和课程体系职业教育课程体系和教学内容改革首先面对的是专业培养目标的确定.     

"校企合作"模式的可持续发展探索

多年来,校企合作一直在不断改革和探索中,出现了很多可行的方法,如"订单式人才培养""半工半读的学习形式""新型学徒制"等等,但是仍未形成比较科学、有效、规范的长效机制.要提高学生的技能水平和适应社会的能力,把校企合作的真正威力发挥出来,需要学校、企业和学生的共同努力,改进工作方法,使"校企合作"模式能够良性、可持续发展下去.     

"3D"培训,让人才与岗位相匹配 ——宁波市鄞州职业教育中心学校社会培训工作亮点

2013年,国务院总理李克强在会见出席夏季达沃斯论坛的企业家代表时明确指出,要发展与就业政策相适应的职业教育培训,使劳动者的素质与岗位需求相一致.     

校企合作背景下的教学改革

校企合作是学校和企业双方共同参与人才培养过程的教学模式.建立校企间良好有效的合作机制,是破解中职教育弊端的一剂良方,是职业教育发展的必然趋势.在校企合作的背景下,如何深化教学改革、加强教学队伍建设显得尤为重要.本文从教学模式、教学方法和教学手段改革等方面进行了阐述,并对如何加强教师队伍建设进行了说明.