多模态环境下高职高专英语教学非言语交际研究初探

多模态话语分析理论综合探讨各种符号模态,课堂环境、陈设布局、师生行为等非言语交际手段作为高职高专英语教学课堂中参与信息传递的符号模态,具有辅助概念构建、人际沟通、多模态话语整合的功能。通过对比描述两个参加高职高专英语课堂教学比赛的教学案例,分析教学过程中教师和学生非言语交际手段的使用情况,发现非言语交际手段的合理使用能够辅助英语课堂教学,提高教学效率。     

教师非言语行为的使用对英语课堂的影响

作为课堂上两种主要的信息传递方式,教师恰当使用言语行为和非言语行为,关系到教学信息是否得到有效的传递。近年来,非言语沟通作为一种重要的师生沟通手段,越来越受到广大教师的关注。本文讨论了教师非言语行为在英语课堂教学中的影响,并提供了相应的建议。     

试析非言语交际在大学英语教学中的应用

非言语交际是交际行为的一个重要组成部分。在英语课堂教学中,教师可以恰当地运用非言语交际来创造生动的语言环境,激发学生思维,加强师生间交流,提高学生的学习动机。教师也可以根据课堂上学生的非言语行为,及时做出教学反馈,从而提高教学质量。     

非言语交际手段在英语课堂教学中的应用

非语言交际手段与语言表达互补协调,共同完成课堂交互过程。教师在课堂教学中不仅仅使用语言,还应会利用眼神、声调、表情、手势、身体姿势等非言语交际手段来帮助提高教学效果。本文从教师课堂规范体态语、非言语交际手段在课堂教学中的功能、非言语交际手段在英语课堂教学中的应用几个方面进行探讨。     

从言语行为理论看教师话语对二语习得的影响

外语课堂上教师话语既是学习手段也是学习内容,教师对教师话语的掌控直接影响学生的语言学习.从言语行为理论角度分析教师话语,有利于积极调整教师话语的使用,建立和谐的语言学习的课堂氛围,促成有效的语言学习.     

浅谈非言语行为在英语教学中的应用

非言语行为是指人们用一些“无声的语言”，如体态语，手势语、面部表情等动作来表达说话人的思想感情。作为言语的补充形式，非言语行为能够辅助言语行为表达出各种情感及信息。正如Grant（1971）在《非语言行为分析》中所说：“课堂教学的效果82％是通过教师的表情、举止等非语言手段实现的，只有18％的信息是通过语言行为达到的。”因此，它对英语课堂教学的价值引起了现代教育者们的关注，本文则对非言语行为在英语课堂中应用的必要性、当前所面临的问题及改进方法做了尝试性的探讨和分析。     

亲切服务：中职学校班主任的工作法宝

自2学0世纪70年代以来，教师亲切性在美国教沟通研究领域备受瞩目，被视为与有效教学密切相关、并能产生若干积极结果的教师行为变量。理解教师行为变量对于教师的培养与专业发展具有十分重要的意义。美国专家安德森将这一概念用于描述教师沟通行为，指出“具有亲切性的教师与学生交流时距离更近，面带微笑、保持目光交流、运用姿态手势、触摸、姿态放松、而且声音富于变化。”教师亲切性被定义为“增加师生间非言语互动并且传递亲切感的教师非言语行为”。     

电视节目主持人的非言语行为分析

<正>人际交往通常是由言语行为和非言语行为构成的，在交际中对话者的手势、面部表情、身体姿势、音色和语速等非言语行为可传达出他本人的情绪等信息。本文主要对非言语交际的内容，表现形式等进行介绍，对不同文化的电视节目主持人的非言语行为进行简要分析。了解有关非言语行为知识后，电视节目主持人可通过解译对话者的非言语行为以达到成功交际的目的。     

非言语交际在不礼貌现象中的功能探析

礼貌和言语交际一直受到国内外学者的关注,然而人类的交往还包括不礼貌现象,同时也涉及大量的非言语行为。但是前人尚未结合非言语行为和不礼貌现象进行深入研究,本文尝试通过结合Brown&Levinson的面子理论和Malandro&Barker的非言语交际功能,探析非言语交际在不礼貌现象中的功能,以丰富该主题的研究,并希望以此可提醒人们在交际过程中注意自己的非言语行为来避免不礼貌的产生,从而实现自己的交际目的。     

大学生课堂消极非言语行为探析

大学生的课堂行为能够反映出学生的心理状态、生活态度、素质修养等,甚至影响个人形象以及跟他人的关系。关于课堂消极非言语行为,着重分析了五个方面:体态语、副语言、客体语、时间概念、领地概念,并针对学生的表现进一步分析消极行为形成的原因,提出相应的看法和建议。     

日语教学中的非言语交际处理

跨文化交际中,非言语行为作为文化的载体,在意愿交流中与语言表达具有同样重要的地位。鉴于日本文化中非言语肢体行为特色鲜明,有计划地将非言语交际内容融入课堂教学,培养学生对日语文化内涵的理解能力,提高学生的日语交际能力。将言语教学与非言语行为培养有机结合,是提高日语课堂教学质量的必要方式。     

大学英语课堂教学中的言语控制

一、课堂教学言语与大学英语教学 课堂教学言语（teachingspeech）是教师的职业言语之一，是教师课堂教学中传授知识培养学生智力的话语，它不仅仅包括教师在课堂教学中向学生传授知识、培养智力能力时的言语活动，也包括为了顺利完成教学任务而在课堂上进行的组织管理学生时的言语活动，还包括少量的教育性言语活动。它是教师最主要的工作言语活动。     

新论言语行为理论对外语教学的影响

言语行为理论是语用学研究中的一个重要理论,该理论从行为角度探讨了语言的使用,可以广泛应用于外语教学中。因此,在英语教学中,如何使学生掌握正确的符合英语母语语言习惯的言语行为是教师重要的教学任务之一。笔者从言语行为理论入手,结合教学实践,分析了言语行为理论在听说读写和翻译教学中的影响以及得到的启示。     

非语言交际在英语教学中的应用

非语言交际是人们传递信息、表达情感的一个重要手段,与语言交际互为补充,在交际中起着语言交际不可替代的作用。教师在课堂上采用正确、恰当的非语言行为,不仅能帮助其树立良好的形象,而且能够更好地组织课堂活动,活跃课堂气氛,提高课堂效率。因此,通过研究非语言交际的内涵、功能和作用,从教师的角度探讨其在英语课堂上的应用,将为英语教学提供有效帮助。     

教师教学行为对高职学生英语学习的影响

高职学生英语学习收到诸多因素的影响,其中教师的教学行为是诸多影响因素中的关键因素之一。鉴于此,本文重点从高职英语教师的课堂讲述行为,课堂提问行为,课堂讨论指导行为,教师课堂用语四个方面系统展开了论述,为高职英语教师进一步提升自己的教学行为,进而提升高职学生英语学习效率提供有力参考。     

请求言语行为话语的多模态互动意义研究

近年来,多模态话语分析和言语行为界面研究成为学术研究领域的热门话题,语言不是表达意义的唯一方式,非语言符号系统在意义建构过程中扮演着更重要的角色,如图像,声音,手势等。从视觉语法角度出发,以英语影视作品中请求言语行为片段为研究对象,旨在探讨请求言语行为的互动意义的构建。     

沉默及课堂沉默研究

本文对沉默的定义及功能、课堂沉默的定义及功能进行了综合性的阐述,使我们对沉默及课堂沉默行为有了本质性的理解和认识,进而对沉默之于言语,课堂互动之于课堂沉默之间的关系有了更深刻的认识。     

网络论坛求建议现象的语用研究

征询建议行为在网络论坛上是很常见的。研究采用质的研究方法对网络论坛上求建议行为的策略以及表达式进行分析探究。本研究同时考察了请求这一言语行为在非面对面语境下的实施情况,对于言语行为的全面探讨提供了新的理据。     

中职生物学教学中的非言语教学艺术探析

在中职生物教学中运用非言语教学艺术,有利于激发学生的学习兴趣,有利于提高课堂教学效率,有利于提高生物教师的综合素质等.本文在对中职生物学教学中的非言语教学艺术的探析中提出,中职生物学教学运用非言语教学艺术,必须坚持协调一致、和谐共意、准确适度和审美创造原则,以期取得良好的教学效果.     

论证言语行为和反驳言语行为——论辩的语用研究

论辩是解决分歧的重要手段之一。论辩是一种由多个基础言语行为构成的复合言语行为。根据主体的不同,论辩言语行为具有两种体现形式:论证言语行为和反驳言语行为,二者都属于复合言语行为,由多个基础言语行为组成。论证言语行为和反驳言语行为的有效条件既有相同之处,也有不同之处。