浅谈"小组合作法"在中职德育课堂中的运用与实践

中职学校肩负着"立德树人"的重要使命,但中职生对学习缺乏激情和探索欲望.如何培养学生对德育课堂的好感,让每位学生勇敢、自信地参与到中职德育课堂中来,是现阶段德育课的重中之重.因此,本文探索如何用"小组合作"的教学方法来激发中职学生的学习激情,建立和谐的人际关系,促进良好的师生互动,以提高德育课堂的有效性.     

内化于心,外化于行 ——中职德育课"时·上"教学的实践

本文就中职德育课"时·上"教学的实践进行阐述.中职德育课"时·上"教学是针对当前中职德育课教学中存在的缺乏时代感、针对性和实效性的问题提出来的,旨在使德育"内化于心,外化于行"."时·上"教学是指以流行元素为主要素材来源,通过对其在课堂上有效运用和课后效果跟踪,引导学生形成"上"的意识,提升"上"的修养、行为、能力.     

行动导向教学中引入"非常3+1",翻转德育课堂教学

本文就行动导向教学中引入"非常3+1",翻转德育课堂教学进行分析阐述.实践证明,"非常3+1"应用于高技、技师德育课教学中,能够有效翻转德育课堂,既能让学生掌握德育的原理,也能促进学生的表达能力和欣赏能力,有效提高理论与实践的融合度,提升德育课教学的实效.     

怎样上好德育课

中职课程中加入了礼仪修养、道德法律与经济常识等拓展课程,这几门课程统称为"德育课",课程目的是使学生树立自信心,消除自卑感,让学生站在一个新的起点上.德育课结合社会现实,与热点有密切关系,而且施教对象是一批正值生理、心理上还未成熟又思想活跃的职业学校学生,这使得这门课很"难教",而一味灌输式的说教又使得一些学生认为德育课空洞、难学.怎样提高教学艺术,使德育课"活"起来,真正让学生爱学、学有所得,这是德育老师必须探讨的问题.对在教学实践中怎样上好德育课,笔者有以下体会.     

"无为而教"教学法运用于德育课的实践与体会

多数技校学生认为在技校只需要学好技术,无需上德育课.这导致学生课上积极性不高、课堂气氛沉闷、教学效果难以达到预期等问题的出现.如何转变学生的德育学习观念、激发学生的学习热情,使德育课成为培养学生职业能力的重要阵地,这值得德育教师思索和探究.笔者在十多年的任教实践中不断摸索,发现"无为而教"的教学方法对激发学生的学习兴趣和热情、提高学生的职业能力效果显著.     

中等职业学校如何提高德育课的实效

中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道.然而,由于中职德育课不受重视,大部分教师沿用"黑板"加"粉笔"的传统教学模式,教师缺乏激情,学生缺少主动性、积极性,厌学现象比较普遍.笔者从事德育课教学多年,本着"德育课教学应贴近学生、贴近职业、贴近社会,注重实践教育、体验教育、养成教育,做到知识学习与能力培养和行为养成相统一,切实增强针对性、实效性和时代感"这一原则,不断创新,逐渐摸索出一套提高德育实效的方法.下面笔者就谈谈自己的几点尝试.     

融合专业培养学生职业精神的德育教学探究

中职德育课教学把"融合学生专业"与"培养职业精神"相结合,可以体现职业教育的专业特点,顺应中职学生学习方式和职业培养模式的变化要求.依据校本实际,立足中职德育课堂教学实践,探求德育教学内容与学生专业、职业精神的最佳契合点和结合方式,构建生本课堂,促进学生的有效学习,落实德育课教学目标,充分发挥学科育德功能,助力学生未来职业发展.     

"做中学"理论在计算机教学中的应用

为适应社会对人才的需求,高等院校的职业教育面临改革.在教学活动中,高职教师不可再秉承传统的"教"、"授"为主的教学方式,而要从"授"转为"导",通过学生"是否参与、如何参与、参与多少"来确定教学成功与否,这是本文要探讨的"做中学"理论.通过该理论来培养学生的探究精神和创造能力,并在探究实践活动中发展学生的认知能力.     

中等职校"体验-感悟"式生态德育的构建

"体验—感悟"式生态德育就是通过具体的教育情境活动,让学生身临其境、感同身受,在活动的参与与体验的过程当中,形成自觉的道德行为,从而培养学生健康的人格.在"以人为本,为学生的幸福人生奠基"办学理念的指导下,笔者学校自2007年以来着力构建了符合学校实际和师生和谐发展的"体验-感悟"式生态型德育管理体系,并进行了实践探讨,在此就相关探索实践体会语经验愈同行分享交流.     

职业院校"三方两性一反馈"学生多元评价探索与实践

本文分析了当前职业教育教学评价改革的新要求,通过实践工学结合一体化课程改革,构建了职业院校"三方两性一反馈"学生多元评价模式,实现了多方参与的以能力为核心的学生评价模式.突出技能考核,引导学生全面发展.     

“以趣激情,以情育人” 构建和谐德育课堂

在德育课教学中,教师要树立德育课新课改理念,遵循"贴近实际、贴近生活、贴近学生"的原则,以趣激情,以情育人,构建情趣化课堂,从而优化德育课学习环境,让德育课真正成为培养和发展学生道德素养的一座桥梁,让学生从课内走向课外,从书本走向生活,从统一走     

将体验式教学模式带入德育课堂

长期以来,中职学校德育课课堂以说教式教学为主。为了提高教学质量,增强德育课教学的实效性、针对性和时代感,笔者从广受学生欢迎的体验式教学模式出发,采用能够积极调动学生参与的方法来实施教学,取得了一定的成效。     

行动导向教学法在中职德育课程教学中的应用探索

中职德育课是中职学校开展德育工作的主要途径之一。但在德育课程教学实际中,仍以讲授法、说教式为主,教师＂一言堂＂、学生厌学等现象比较普遍,达不到有效教学的目标。新课改中的行动导向教学法要求教师通过创设情景、营造浓厚情境氛围、组织社会调查实践活动、实训课和工学结合、参加集体拓展活动等办法来挖掘德育课的实用功能,激发学生学习兴趣,发展和提高学生的实践能力。行动导向教学法强调在教学过程中彰显学生学习的主体性,让学生在做中学、做中悟。本文围绕德育课有效教学,就中职德育课存在的主要问题,开展行动导向教学法——体验式教学的形式和注意的问题进行了探讨。     

以职业素养培养为导向的技工院校德育课改革初探

加强学生职业素养培养是学生职业发展的需要,也是现代职业教育的目标。技工院校德育课内容丰富、涵盖范围广,对于学生职业素养的培养具有至关重要的作用。面对当前德育课教学中出现的问题,不断创新德育课教学,对推动学生职业道德、职业意识、创新能力和实践能力的发展具有重要意义。     

浅谈如何打造魅力德育课

德育课是学院德育工作的主渠道.在倡导素质教育的今天,德育课起着举足轻重的作用.传统模式下的德育课教学往往重认知轻情感、重系统轻创新,不利于激发学生学习的兴趣.德育课程面临巨大的课改空间.本文提出,只有用丰富多彩的教育活动,使学生融入真实生动的教育情境中,才能让德育课焕发出独特的魅力.     

创设学习情境优化课堂教学——以中等职业教育德育课程为例

当前,中等职业学校德育课教学面临一种比较尴尬的状况.不少学生对德育课不感兴趣,其中最主要的原因还是德育课的教学改革力度不够.教师往往依托教材,机械教条地灌输德育知识,学生常常感觉德育课比较枯燥乏味.     

如何提高中职学校德育教学效果

中职学校德育课是职业教育的一门基础课程,作为对学生进行思想教育的主要途径,其重要性和必要性毋庸置疑。然而,现实中德育课课堂气氛沉闷,教师在课堂教学中搞"一言堂",忽视学生的主观能动性,教学内容枯燥乏味,教学方法也比较单一,这些都使职校德育课令人担     

对高中课堂教学"学案导学"的几点思考

当前课程改革已进入规范、减负增效的深化阶段,高效教学的建设问题成为教育研究与实践的重点.为此,近年来我们以现代教育科学理论为指导大力推行"落实两个90%,打造有效课堂"教学方式,摒弃以教师为中心的"注入式"教学,突出以学生为主体的教育思想,调动学生的主观能动性,极力营造轻松、愉快、民主、和谐的课堂学习氛围,促使学生主动、创造性地参与课堂教学过程,以促进学生学习方式的转变,在有限的教学时间内追求教学效益的最大化.     

谈举例在职中德育课教学中的作用

一堂德育课,如果教师只限于照本宣科,而不在教学过程中添加一些"调味剂",那么,整个教学过程就如同一潭死水,了无生气.这既是教师的悲哀,也是教学的失败.那么,作为老师,在教学过程中应该如何激发学生兴趣,让德育课成为学生向往的地方呢?     

职业生涯规划教学对中职学生的导向作用

2008年12月,国家教育部在<关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见>中,把职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生四门课程作为必修课列入了中职学校德育课程体系,这一方面是德育课教学遵循"贴近实际、贴近生活、贴近学生"的原则,进行改革的需要:另一方面,也说明了职业生涯规划在实现中等职业教育培养目标中的重要性和必要性.