提高小学低段语文识字教学效率策略浅见

小学语文课程改革已开展数年了，其宏观调控思路是“小学低段侧重解决识字问题，小学中段侧重解决阅读问题，小学高段侧重解决写作问题”。此思路表明了低段识字教学的重要性，那就是层层递进，环环相扣，因为只有识字量大了，才可能大量阅读，只有阅读量大了，才可能高质量表达。但是，低年级小学生的记忆力主要以无意识记、具体形象识记和机械识记为主，其识字教学无疑又是一大难题。     

经典古诗词你的“美”无处不在--古诗《渔歌子》教学小记

《语文课程标准》在第二学段阅读目标中提出,诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感;在综合性学习中提出,要结合语文学习,观察大自然,观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得。为有效达成这些目标,教师应充分抓住古诗词的特性和中段儿童的认知特点,采取一定途径,让学生在“感悟”中理解古诗词,感受古诗词的“美”。     

小学高段阅读教学“语用”的思考

《语文课程标准》中明确指出：“语文是一门学习语言文字运用的实践性、综合性课程。”在我国义务教育阶段，学生通过语文课程的学习，应当初步掌握使用祖国语言文字予以交流的能力，以吸取优秀的文化，提升其思想文化素质，最终实现自身精神的发展。小学高段作为义务教育中的一个重要阶段，加强对小学高段阅读教学中“语用”教学，是极为有必要的。鉴于此，文章将对小学高段阅读教学中的“语用”进行思考，以提出有效对策，提升小学高段学生的“语用”能力。     

农村小学高年级作文批改初探

关于作文批改，一直以来都是众说纷纭。其实，在小学低、中段，教师不能不全批全改，但小学高段未必一定要全批全改。那么，农村小学高年级采取什么样的批改方式更省时有效呢？通过实践，我认为，“师导生改”的方式是一种行之有效的做法。     

“对话”构建学生发展的平台

《语文课程标准》指出：语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一；“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力……”；“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”     

浅谈语文学习中诵读的重要性

在课改的大形势下，诵读文本被提到了一定的高度，引起了大家的重视。“读书，是学好语文的第一要务”。学生在大量广泛的阅读中，在书声琅琅的诵读中，逐步增加语文积累，形成良好的语感，同时又培养起读书的兴趣和读书的习惯，渐渐学到读书的方法。我本人非常同意这样的说法。     

人应该审美地生活

说审美地生活，第一层意思，就是在生活中自觉运用观照功夫。 美在发现。西方美学认为什么是“美”，什么是“美感”。是美学的根本问题，因此，对“美”与“美感”有各种各样的定义。近年来，随着我对东方哲学的理解的加深，我发现西方美学的研究方法从根本上是错的。逻辑是人的一种心智能力，审美也是人的心智能力。     

小学低段参与式识字教学初探

推进素质教育，要求以创新精神和实践能力的培养为重点。因此，新课程强调改变学生的学习方式，倡导建立具有“主动参与，乐于探究，交流与合作”为特征的学习方式。而小学低段学生，注意力不易集中，自我控制的能力比较弱，参与式教学的理念和方法能调动学生的积极主动性，符合新课程标准的理念。因此，开展小学低段学生语文参与式课堂的策略研究，期待探寻出提高学生参与语文课堂兴趣的方法以及有效的课堂教学策略。     

选聘精英的九大关键面试题（一）

运用九大关键面试题选聘精英人才时，面试应该分为两轮。前五道题主要是考察应聘者的工作能力，即考察应聘者的“以往类似的工作业绩、对具体工作的解决能力、团队领导能力”；后四道问题适合考察应聘者的“内在工作动力、职业志趣、个性及价值观与企业的契合程度”。现述第一轮面试题：     

如何提高农村小学生课外阅读能力

小学《语文课程标准》在阶段目标中提出了各学段的阅读要求：低段,要求课外阅读总量不少于五万字,背诵优秀诗文五十篇;中段,要求课外阅读总量不少于四十万字,背诵优秀诗文五十篇;高段,要求课外阅读总量不少于一百万字,背诵优秀诗文六十篇。这是对小学语文阅读的总量作了明确的规定。开展好课外阅读,是提高学生语文素养,增强语言积累,拓展阅读知识面,提高读书能力和写作能力的重要途径,不仅能更好更早地形成正确的人生观与价值观,而且为他们今后的学习、工作和生活奠定了坚定的基础。
　　一、让学生有书读
　　(一)挖掘书源,创建图书室。学校、家庭和社会都有责任和义务为孩子创造环境,通过发动社会捐书、老师想办法收集课外书籍等多种途径,积极地为学生创造有书可读的阅读条件。应着力建图书室或图书角,有了图书室或图书角,教师可以组织学生上课外阅读指导课,让学生感受读书的乐趣,使他们喜欢读书,从而提升他们的阅读水平。     

读而有功泛观有择--二年级课外阅读浅尝

《语文课程标准》在对第一学段(1—2年级)阅读方面的要求中明确指出：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣；积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇(段)，课外阅读总量不少于5万字；喜爱图书，爱护图书。”这为小学低年级语文课外阅读教学给出了明确的质性要求。但是要培养、提高学生的语文能力，扩大学生的信息量，把精力完全集中在有限的课堂教学中，显然是不可能达成的。     

眼高手高的催化剂——论美术欣赏课在学生初中绘画阶段的作用

美术教育是素质教育的一部分，在《九年义务教育全日制初级中学美术教学大纲（试用）》中教学目的是如此表述的：“向学生传授美术基础知识和基础技能；提高学生的审美能力，增强爱国主义精神，陶冶高尚情操，培养良好的品德、意志；提高学生的观察能力，想象能力，形象思维能力和创造能力。”     

浅谈小学生的诵读训练

随着素质教育的不断推进,小学语文教学如何培养学生的语文学习能力,这是当前语文教学改革的焦点。我认为要提高学生语文学习能力,必须重视诵读训练。
　　诵读能力包括朗读、默读、速读、背诵和记忆,是阅读能力中的一种重要能力。古人说：“书读百遍,其义自见。”有时候,语文课文的学习往往用不着教师滔滔不绝的解释,而只需通过有效地组织诵读,便能使学生通过积极的“内化”去感知课文,体会文章的意境。诵读还有助于学生将课文中的语言,通过记忆吸收,成为一种语言“储备”,有效地促进表达能力的提高。     

如何指导小学低年级学生经典诵读

中华传统经典文化内容广泛，思想深邃，语言精辟。小学阶段是语言学习和精神成长的关键时期，指导学生开展经典诵读活动对于传承中华文化，铸造民族精神具有重要意义。因此，我校从08年秋期开始，在一、二年级增设了校本课程经典诵读课。我们经过一年多的探索，通过创设氛围，激发诵读兴趣；加强指导，掌握诵读方法；关注过程，加强学科整合；开展活动，构建展示平台等策略。学生把诵读经典当作一件快乐的事，各种能力得到提高。     

学前教育专业教学模式改革的思考与措施

教学模式是运用系统方法对教学过程从理论与实践的结合上所作的纲要性描述。它的主要任务是形成一种学习环境，以最适宜的方式促进学习者的发展。当前，教学模式正从单一性向多样性发展；从以“教”为主向重“学”的方向发展；从经验归纳型向理论演绎型发展。为了培养“以市场为导向，以能力为本位”的新时期幼儿园教师，提高中等职业学校学前教育专业学生核心竞争力，有必要对学前教育专业教学模式进行改革与探索，以提高毕业生职业领域能力，为他们尽快适应工作岗位奠定基础。     

抛弃理论、推崇技能——论中专教育的改革方向

九年的义务教育，主要灌输的是理论知识，升入中专的学生理论知识薄弱，应以职业技能为培养方向，注重的动手和和实际操作能力。所以我提出：“抛弃理论、推崇技能”。     

冰冻三尺功在积累

冰冻三尺，非一日之寒，知识的积累也在于此。人教版语文课标实验教材是一部文质兼美的好教材，在培养学生积累方面也是匠心独用：彰显远见卓识，培养兴趣先行；高手出招，“随风潜入夜，润物细无声”；如影随行，无处不在。让学生通过听说读写得到了整体积累。“教材无非是个例子”，我们要引导学生在学好教材，用好教材的同时，让积累走出教材，走向生活。只要坚持不懈，持之以恒，学生的积累之冰就会与日俱增，坚固、扎实。     

优化课堂教学模式促进学生自主学习

《九年义务教育数学课程标准》明确提出：自主、合作、探究是学生学习数学的重要方式。因此，培养学生自主学习能力不仅有利于学生今后的终身学习，而且能促进课堂教的优化。我认为在课堂教学中运用“定向激趣--提供方法--辅导解疑点拔检测--接受反馈总结评价”的过程模式进行教学，有利于促进学生自主学习能力的发展。     

关注视障儿童的早期教育问题——以北京市为例

本文主要采用文献研究与个人经历相结合的方法，首先进行视障儿童旱期教育相关概念的界定；然后分“学校式”、“融合式”和“家庭式”三种类型描述北京市视障儿童早期教育现状；紧接着探讨现状背后的原因，主要有政策法规和特殊教育经费两个方面；最后提出个人的三条政策建议。     

例谈引导小学生在“读”中自主学习古诗词

“书读百遍，其义自见”。可见“书不读不解其意也”。小学语文古诗词教学的最佳方法是引导小学生在“读中自主学习：在精读中自悟自得；在熟读中体味其韵；在反复诵读中鉴赏其情、起景。