浅析交际能力视角下学生交际策略能力的培养

一、策略能力培养的理论基础 1．交际能力。语言是交际的工具，掌握语言不等于懂得交际。海姆斯认为交际能力包括四个参数，即形式上的可能性、实施手段上的可行性、语境中的适宜性及实施过程中的现实性。不难看出他的交际能力只包含语言资源，但语言学习和运用的实践表明参与语言交际的不只是语言资源，还有交际资源。当语言资源匮乏而交际又必须进行时，为保证交际渠道的畅通，语言使用者就不得不动用交际资源。因此，交际能力不应仅仅包括使用语言资源的能力，还应包括使用交际资源的能力。因此，卡纳尔、斯温、巴克曼、拉申·佛尔曼等学者提出交际能力还应包括策略能力，培养学生的交际策略能力是提高学生交际能力的有效途径之一。     

浅谈小学生英语口语能力的培养

我国传统英语教学忽视了对学生口语能力的培养,而语言教学的最终目标是发挥语言的交际功能,学生英语口语教学应结合学生的年龄、心理特征、认知方式等特点培养其综合语言能力。本文从交际能力理论和"跨文化意识"培养的角度出发,结合课堂中教学手段的运用,强调培养学生的语言交际能力,促进学生的语言知识由陈述性知识向程序性知识的转化,最终达到语言使用的准确性、得体性和流畅性。     

浅谈高职英语口语教学中的文化导入

高职英语教学的目标是培养学生实际使用英语进行涉外交际的能力,具备运用英语语言分析问题、解决问题的能力.这就要求学生必须具备一定的口语笔语交际能力.然而,口语能力的培养不单单只是使学生掌握英语的语音、语法和词汇等语言系统本身的语言知识,要收到恰当得体的交际效果,学生还必须了解所学语言的文化背景知识.这是因为语言与文化是密不可分的,它是文化的一个重要组成部分.     

浅谈非语言交际与高职英语教学

人类交际是语言交际和非语言交际的结合。近年来，我国高职英语教学把重点放在学生语言技能上。而忽视了学生非言语交际能力的培养。文中首先介绍了非语言交际的定义、作用和分类，其次探讨了非语言交际在高职英语课堂教学中的应用．从而为我国高职英语课堂教学提供参考和帮助。     

英语课堂教学中的文化导入

语言能力是交际能力的基础,然而具备了语言能力并不意味着具备了交际能力。发展交际能力恰恰是英语教学的最终目的。因此,英语教学绝不能仅仅局限于纯粹的语言教学,还要涉及到目标语国家的社会文化背景知识的介绍,要重视文化的差异及其对语言的影响,引导学生了解、学会运用得体的英语,避免交际过程中的文化误用现象,从而达到正确地运用语言进行交际的目的。     

大学英语交际法教学中的语言文化渗透

大学英语教学的目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使学生在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。运用交际法有效地进行大学英语语言教学,不仅培养学生使用语言的能力,而且培养他们恰当地使用语言进行跨文化交际的能力。     

浅议如何提高大学英语跨文化交际教学效率

大学英语教学的目标是培养学生的语言能力还是交际能力已经成为外语教学研究的一个主要课题。随着全球化时代的到来及语言和文化关系研究的深入开展,越来越多的专家和学者开始将研究方向从单纯培养学习者的语言能力和交际能力转向培养学习者的跨文化交际能力。     

英语交际教学法在视听课教学中的尝试

交际教学法在20世纪70年代初期产生于欧共体国家中,首先由英国学者提出并形成.经过20多年的发展,它已逐渐成为一种被教育界普遍认同的教学思想、教学方法.其核心是把语言作为一种交际工具,使学生能用所学的语言与人交流、获取信息,形成交际能力.交际教学法强调以学生为中心,重视语言获得的实践性:主张利用多媒体教育技术,建立真实或准确的语境,尽可能调动学生多种器官积极参与教学活动,使学生成为学习的主人,通过各种活动操练语言,增强学生语言实践,提高学生语言交际能力.     

语交际能力与大学英语口语教学策略

语言交际能力理论应用于大学英语口语教学,对英语教学改革起到了推波助澜的作用。本文阐述了语言能力、语言交际能力等概念,以及大学英语口语教学中学生语言能力培养的重要性,并以实例探讨了大学英语运用视听说强化口语教学的策略。     

浅谈高校英语口语教学中词汇的教学方法

近年来,高校英语教学普遍意识到英语交际能力的培养是英语语言习得的主要目的,口语交际能力的提高迫切成为培养语言人才的重中之重。作为语言的基础元素,词汇的掌握和理解直接影响了学生交际能力的提高,词汇的匮乏使提高学生口语交际能力成为困扰高校口语教学的一个难题。因此,鉴于词汇与口语教学的密切联系,本文探讨了英语口语教学中词汇的常用教学方法及对英语口语的教学启示。     

浅谈高中英语阅读高效课堂学习策略的应用

英语是一门语言,要全面提高学生运用语言的能力,必须遵循语言学习的规律。著名语言学家吕叔湘先生说:“语言的使用是一种技能,一种习惯”、“运用语言是一种习惯。”学习语言就是学习交际技巧、掌握交际能力。交际能力,是指在真实的情境中运用英语通过听、说、读、写交流信息和思想感情的能力,新教材摆脱了传统的死抠语法、逐字逐句的讲解教学模式,突出了交际能力、阅读能力的培养。文章的选材也更贴近现实生活,具有更强的社会性、实用性和文化性;语篇结构更加复杂,有效信息深藏不露。因此,高中阅读教学就要从训练学生思维、理解、判断能力上入手,是培养学生阅读能力的关键。     

浅谈在高中英语教学中如何培养学生的创造性思维

语言的功能是交际,语言教学的目的就是培养学生运用语言进行交际的能力;交际能力的基础是语言能力;而语言能力则是将所学得知识和接收到的信息经过大脑的内化作用,用正确的句子创造性地表达出来;如果表达得既流利又正确,就说明有较强的语言能力,从而达到了学习语言的根本目的。在英语课堂教学中实施创新教育,可充分发挥学生的主体作用,使学生成为课堂的主人,同时也是培养学生创造性思维的主要途径。课堂教学是实施素质教育的主渠道,因此,在教学思想、教学策略和教学实践上应侧重培养学生成为富有创造性思维的人,为他们发展成为创新型的人才打下基础。     

语用环境下英语专业本科生交际意愿培养研究

英语专业学生通常被认为具有较强的语言能力,但学习者的语用能力,即非母语者在不同情景中正确、得体地使用该语言进行交流的能力较低,导致多数学生缺乏交际意愿。本文尝试通过为学生搭建语用环境来增强学生的行为意图,从而有效地实现交际行为。     

中职学生口语交际能力形成的根源研究

中职学生口语交际能力的现状是学生缺乏公开表达语言的经验,缺乏心理承受力,缺乏深度的交谈等口语交际能力。本文根据中职生口语交际能力现状,从学生主观因素和环境客观因素两方面寻找其形成的根源,以期为探求科学有效地提高中职生口语交际能力的训练模式打下基础。     

文化差异教学与跨文化交际能力培养

英汉两种语言有着不同的文化背景,存在着许多文化差异。要提高学生的跨文化交际能力,就要使他们了解两种语言间的差异以及常见的表现形式,并采取一定的策略培养学生的跨文化交际能力。     

句型教学中提高日语交际能力的途径探索

日语教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力,在日语初级教学中教授句型是很重要的,那么在句型教学中探索创造语言环境和提高学生日语交际能力的方法和途径是十分必要的。     

商务汉语教学与跨文化交际能力培养

商务汉语是应用于商务背景下进行商务交际的专门用途汉语。商务汉语教学的最终目的是培养外国学生在商务环境中用汉语成功进行商务交际的能力。跨文化交际能力是国际商务成败的关键因素之一。因此，在加强学生汉语语言知识和听说读写等语言基本技能学习的同时，跨文化交际能力的培养应该成为商务汉语教学中的重要内容。采取有效的策略提高学生的跨文化交际能力是实现商务汉语教学目标的必要条件。     

中职学生英语交际能力的现状及对策研究

职场语言沟通主要是指在职场情境中借助所学的语言知识和语言技能,通过口头和书面的方式进行理解、表达和交互,最终形成有效沟通和交流,用语言解决问题。要求中职学生在充分掌握初中英语知识的前提下,对基础知识进行巩固和加深,进一步培养学生听说读写能力,重视自身的英语交际能力和学习能力。本文就中等职业学校的学生英语交际能力不高的现状,从教师和学生的角度,对如何提高中职学生的语言能力和语用能力提出了一些可行性的策略。     

交际教学法在初中英语听说教学中的应用初探

交际法,又称为"意念法"或"功能法"。它是以语言功能项目为纲,培养在特定的社会语境中运用语言进行交际的能力的一种教学法体系,在现代英语教学中占据重要地位。交际法强调以学生为中心,通过设置多样的教学活动来培养学生的语言交际能力,学会使用语言。听说又是交际能力的集中体现,在语言四项基本技能中,"听""说"也是排在了"读""写"的前面,在英语学习中发挥着巨大作用。本文以初中英语听说教学为切入点,初探交际教学法在初中英语听说教学中的应用。     

培养高职大学生非语言交际能力的必要性

随着知识经济的飞速发展,交往能力的培养越来越受到社会各界人士的关注,作为即将步入职场的社会人,交际能力的培养至关重要。交际能力包括语言表达能力和非语言表达能力,我们在培养学生交际能力的时候往往忽视非语言能力的培养,本文旨在通过阐述非语言能力的重要性来引起大学生的关注。