围绕学法设计教法

教师围绕学法设计教法益处颇多 :有助于学生探索学习规律 ,进行创造性地学习 ;有助于学生发现学法 ,把学习活动提高到理性上加以认识 ;有助于完善学法 ,将学法的掌握运用向系统化、序列化、完整化的方向发展 ;有助于指导教法 ,使学生自觉地用理论指导学习实践 ;有助于指导学生创造性地运用学法 ,培养学生的应变能力 ;有助于优化学法 ,从而优化学习过程 ,提高学习效率     

浅谈高中英语教学中教法与学法的统一

教学方法是教法和学法的辩证统一。教法与学法相互制约与联系,两者重在学法,并可相互转化。要提高教学质量,既要重视教法又要重视学法。然而长期以来,受传统教学观念"教师中心论"的影响,我国教学改革的重点过分集中在教师的教法和教学观念的更新和变革方面,学校和教师将太多的注意力放在教法方面,忽视对学法的研究和指导,从而造成教法和学法脱节,教学质量达不到预期效果。要扭转这种教法与学法脱节的局面,师生就要在教法与学法问题上形成良性互动。教师要让学生了解教法,引导和指导学生探索相应学法,充分发挥学生的主体性,达成教法与学法的统一,从而促进教学。     

浅谈教学方法的改革

教学方法是教师在教学过程中为完成教学任务，达到教学目的所采用的工作方法和在教师指导下学生的学习方法。方法是达到目的的方式和手段，当方针、目的确定后，方法就变成了决定的因素。没有好的教学方法是完不成教学任务的，因此，恰当地选择和不断地改革教学方法，是时代赋予教育工作者的光荣任务。教学方法既包括教师的教法，也包括学生的学法，长期以来，在“以教为主”传统教学模式的影响下，我们研究教学过程，实施教法改革时，因为对教法与学法两者的辩证关系及其有机结合的重要性认识不足，因而往往收效不大。改革应以研究理论为先…     

教学方法的改革在素质教育中应摆在首位

随着社会发展,教育正向终身教育化发展.“终身学习”是21世纪生存的概念.因此,学生在学校除了学习一些必要的文化科学知识外,还必须要学会学习,特别是要培养创造性学习能力和持续发展的能力,教法改革应从学法指导着手,充分发挥学生的主体功能,逐步建立起以培养学生自学能力和科学思维方法的教学结构和方法体系,以实现教学的最佳结合.     

小学语文教法和学法的辩证关系

小学语文教学中,教法和学法对实现知识和能力的转化起着十分重要的作用.小学生语文知识的掌握和读写能力的培养,是由不知到知,从认识到实践的转化来实现的.要有效地实现这一转化,除借助于反映最新发展水平并适应学生接受能力的教材外,还有赖于良好的教法和学法.教法和学法对实现知识和能力的转化十分重要,二者缺一不可.小学生学习语文是要通过对字、词的辨认、识记;对课文的感知、理解,并反复练习、巩固,形成技能,而后成为能力的复杂过程.在这个过程中,如果没有教师提示、引路,激发学生兴趣;没有教师释疑、解惑,疏通学习中遇到的障碍,是无法实现知识和能力转化的.     

论教法和学法的和谐建构

随着新课程改革的深入实施,有关教法和学法的教育研究已经层出不穷,教师教学行为的变化和学生的学习行为的优化被普遍认作是课改成功的重要标志.然而在实际教学过程中,出现了教法和学法断层的现象,因此我们有必要在此陈述一下教法和学法之间的关系,找出教法和学法产生断层的原因,进而提出解决这种问题的可行性措施,使教法和学法达到一种和谐的统一.     

学法指导的感受

怎样学习 ,是方法 ,也是科学 ,怎样教学生学习 ,是教师的责任 ,也是学问。长期以来教师把传道解惑做为自已的职责 ,多是研究“怎么教”、对于“怎么学”研究甚少。然而 ,有的学生学得轻松自如绰绰有余有的费劲不得要领 ,这就要求选用一定的学习方法 ,即采用一定的手段、方式或途径来学习。区别只是采用的方法是否科学、是否聪明、是否高效 ,只要在学习 ,谁也逃避不了对学习方法的选择。因此教师不仅要研究教法 ,还要研究学法 ,把学法教育做为一个长期任务。数学教学是具有方法的学科 ,它以数学知识为载体 ,教给了学生许多思想方法 ,这是其它…     

浅谈语文学习方法的指导

当前,中学语文教学改革正在逐步走向深入,成为大势所趋。要使中学语文教改获得成功,不仅要解决教学思想、教学方法、教材及考试制度等方面的问题,同时还必须重视学习方法指导的实践和研究。一般人往往比较重视教法研究,认为教法好,就能上好课,却忽视了学生如何学好这个问题。因此,从理论和实践的结合上,研究学法指导,已经成为一个十分重要的迫切需要解决的课题了。一、语文学习方法指导的目的要求语文教学是一项古老的教育活动,几千年来积累了许多经验,强有力地影响着我们今天的语文教学,但也给语文教学带来一定的压力和束缚。传统的教学模式扼杀了学生学习的主动性和积极性。这种偏重于教师、教材和课堂三方面的现象无疑会忽视对学生     

授之以渔,让学生学会学习——谈谈思想政治课教学中的学法指导

素质教育要达到的目标之一就是要让学生"学会学习"。这就要求我们教师在教学中不仅要"授之以鱼",更要"授之以渔"。因此,在教学过程中,教师须把学法指导渗透于教学的各个环节,指导学生运用正确的思维方法,准确、深入地把握教材和运用马克思主义的基本观点观察和分析实际问题。     

体育课教法与学法新探

任何教学行为都是通过教法和学法来完成的,在体育课中表现形式更为具体。如何在有限的时间里,探索出一条 科学、高效的教学方法,教师不仅要在教法上下功夫,还要以学生为主体,在学法上做文章。     

高师学生怎样牢固地掌握科学知识

科学知识是自然界和社会中客观规律的反映,它是由人们不断生产实践阶级斗争和科学实验中总结出来的。学校教学的重要任务之一,从教师来说,就是传授科学知识;从学生来说就是在教师指导下,逐步掌握科学知识。在教学中教师应起主导作用,但是教师不能代替学生的学习,学生要把教师讲授的知识变成自己的知识,还必须依靠门身的努力。本文拟根据心理学的知识和部分同学的学习经验,从学习目的学习途径和方法等方面来分析说明学生怎样才能牢固地掌握科学知识。     

田径课程教法与学法探析

体育教师应从必修田径课的教学内容和学生的实际情况出发,重视优化教法和学法的研究,将先进的教学方法和现代化教学手段引入教学,加强对学生科学学习能力的培养,使其真正具备运用田径运动知识来锻炼身体和增强体质的能力。     

系统学习法在大学物理习题教学中的应用

大学物理习题教学可帮助学生掌握物理概念、定律及公式,培养学生的逻辑思维能力.在大学物理习题教学改革中,应强调教学方法是教法和学法的统一体.系统学习法遵循教学的系统性原则,运用系统学习法是习题教学中行之有效的方法,可使教与学成为一个和谐的整体.     

小学数学教学中的学法指导

在小学数学教学中,存在着教师只考虑怎样教,而不考虑学生怎样学的问题;在教学研究活动中,也主要研究教法,而很少研究学法的现象,因而影响了教学质量的提高.我们n必须在转变思想观念的同时,要下功夫,对小学生学习数学的方法进行有效的指导,才能有助于教学质量的提高.对小学生在学习数学方法如何指导呢?虽然没有现成的经验可循,我们认为在学法指导上,主要应从以下几个方面入手:     

正确处理历史学法指导中的四个关系

学法指导的出发点和落脚点是使学生愿学、乐学、会学、善学 ,它的关键是使学生学有动力、学有能力、学有活力。学法指导是一项系统工程。必须正确处理好四个关系 :学法指导与教法改革相结合 ;学法指导与思维训练相结合 ;学法指导与开发学生非智力因素相结合 ;集体指导与个别指导相结合     

小学语文学法指导的点滴策略与体会

就语文教学而言,教师要有增强学法、读法和写法的意识,要有切实可行、灵活多样的方法策略,并在教学过程中使这些方法策略逐渐内化,成为适合学生自己的学法、读法和写法,以培养学生具有较强的学习力。为此,本文探讨了提高小学语文教学效果的几点策略与体会。     

学习方法与教学方法漫谈

教与学是教学工作的核心。文章从心理学的角度论述了研究学生学习方法的重要性,以及在此基础上教师钻研教法改进教法的必要性,提出了教师只有熟悉学生的学习方法,才能指导学生有效地学习,并以学生的学法为依据调整和完善教法。为此,改革我国传统教育以讲授为主的教学方法乃是当务之急。     

人格因素与外语教学

近几十年来,外语教学法不断翻新,令人目不暇接。但迄今外语教学的现状仍无明显改观。可见,教学法不是包医百病的万应灵丹。所谓“新”法不新,早在几世纪前就有人实施了。现在只不过是在新名词下周而复始地重复了一些旧东西吧了。过去我们常把注意力集中在教师和教法上,关心的是怎样才能教好;现在我们应该把视线转移到学生身上,研究怎样才能帮助学生学好。要做到这一点,就必须充分了解来自学生方面的信息,把学生当作具有不同学习风格、不同心理结构图式、不同学习态度的个体来对待。这是外语教学中的一个新课题。只有这样,我们才能选择适当的教学法,组织有效的课堂活动,使每个学生都能在外语学习中取得理想的进步。在有关学生的信息中,除     

教学过程中“学”对教学的能动作用

分析了教学达不到预期效果等值得思考的原因,提出教法与学法是影响教学效果的两个重要因素。阐述了教学过程中学生的主体地位,从理论和课堂教学的实践两方面阐述了要提高教学质量,必须重视教学过程中"学"对教学的能动促进作用。     

房地产开发课程教学方法改革实践与思考

房地产开发课程是一门应用型课程,这门课程的教学具有理论性与实践性、历史性与现实性、法规性与政策性、传承性与研讨性等特点,讲好这门课程,必须进行教学方法的改革,突破传统的灌输式教学模式,综合运用案例教学、学生主导和现场练习等方法,加强教学的针对性、适用性、实践性。为此,应该遵循学习结合、学思结合、学行结合的基本原则,把学习过程变成思考的过程、应用的过程、实践的过程,以此激发学生学习积极性,提高课堂教学效果。