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近几年来,随着全国各地新课程的实施,很多省市的高考试题命题也实行了改革。高考改革显示高考试题稳中求新,高考试题"以考查学生对英语基础知识和基本技能的掌握情况为主,但更体现能力立意,考查学生的创新能力和实践能力;检测学生用英语收集、处理信息、分析和解决问题的能力"。除了在II卷的任务型阅读等相关题目有所体现外,I卷的单项选择和完形填空更加注重英语语言运用能力的考查。 相似文献
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2007年重庆卷历史试题紧跟课改步伐,特色鲜明.其特点主要表现在三方面:在时空分布上,选择题厚古薄今,材料题古今贯通、中外关联;在立意上,知识与能力并重;在基本理念上,贴近时代,捕捉热点.当然,这套试题也还存在内容分布不尽合理等瑕疵,应当引起注意. 相似文献
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用友UFERP-M8.11及U8-V8.5中都提供了账套的备份和恢复功能,这一功能具体是通过账套的输出和引入来实现的。账套输出就是将账套备份到用户指定的硬盘、软盘或光盘中的位置保存起来,而引入账套就是将备份的账套数据予以恢复。这一功能对于长期保存账套数据,防备意外事故造成硬盘数据丢失、破坏或非法篡改,保证业务正常进行起着重要作用。但笔者发现,用户在引入原来备份好的账套时,系统有时会提示“备份信息无效”而无法恢复备份账套。为此,笔者对该问题产生的原因与解决的方法进行了一些探讨,现分述如下,以供其他用户参考:一、原因要了解… 相似文献
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1.作家海明威有一句名言:"人用两年时间学会说话,却要用一辈子学会闭嘴。"请你就此谈谈自己的看法和想法。测评要素:综合分析能力、语言表达能力评分参考:(1)这句话是说,人们从呱呱坠地到学会说话,一般只用了一两年的时间;但是,能够尊重他人,保持沉默,不用语言激怒和伤害他人,却需要一辈子才能学会。(2)说话,其实也是一门艺术。什么话能说,什么话不能说;什么话对这个人能说,对那个人不能说;什么话在这个场合可以说,什么话在那个场合才可以说……这些都需要说话的人能够正确把握,也就是我们常说的说话要有分寸。 相似文献
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公文常见错误例析 总被引:1,自引:1,他引:0
《中国共产党机关公文处理条例》实施15年了,《国家行政机关公文格式》实施11年了,它们无疑是党政机关历史上最好的公文处理法规和标准.但时至今日,上至国家党政机关,下至企事业单位,在公文制作中仍普遍存在着诸多不符合国家标准的现象.笔者拟通过以下实例和简析,以期对从事文秘工作的同志有所借鉴或帮助.一、公文年份括号标引错误例:2001年3月27日,中共中央纪委"中纪发[2001]6号"文,标题为"关于印发《关于各级领导干部接受和赠送现金、有价证券和支付凭证的处分规定》的通知".这份公文的年份括号式样标引成方括号"[]"这样标引是错误的.国家GB/T9704- 1999《国家行政机关公文格式》(以下简称《格式》)规定:"发文字号由发文机关代字、年份和序号组成.发文机关标志下空2行,用3号仿宋体字,居中排布;年份、序号用阿拉伯数码标志;年份应标全称,用六角括号‘[ ]’括入;序号不编虚位(即1不编为001),不加‘第’字."正确的应为:"中纪发[ 2001]6号".公文正文部分的年份括号标引也存在同样的错误. 相似文献
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记者从权威部门得到以下一组数字,充分说明了太康县公安机关在"平安一号"行动、"平安二号"行动、"平安三号"行动中付出的艰辛努力和取得的辉煌战果。"平安一号"行动中,太康县公安机关共破获各类刑事案件256起,其中"两抢一盗"案件188起,抓获各类违法犯罪人员244人,刑事拘留91人,行政拘留62人,抓获各类逃犯57人,其中网上逃犯41人;打掉团伙6个,其中"两抢一盗"团伙4个,黑恶团伙1个,缴获仿六四手枪一支、猎枪一支;打掉涉外拐卖妇女儿童团伙1个,抓获人贩子、买主11人,解救妇女7名,其中缅甸妇女5人;执行逮捕53人. 相似文献
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家族管理与企业生产率 总被引:3,自引:0,他引:3
生产率是衡量企业生产经营活动的一个非常重要的指标,生产率除了与资本投入和劳动投入有密切联系外,还与企业的管理模式存在关系.基于柯布-道格拉斯生产函数,用家族指定管理层、家族成员担任董事长或总经理作为家族管理的替代变量,建立家族管理与企业生产率关系的函数,以2002年~2006年沪深两市制造行业的283家家族上市公司为样本,从生产率的角度检验家族管理对企业生产率的影响.研究结果发现,在家族上市企业全样本中,家族管理对企业生产率有显著的负向影响,即家族指定管理层、家族成员担任董事长或总经理对企业生产率有显著的负向影响;进一步研究发现,家族管理对企业生产丰的负向作用在直接上市的家族企业子样本中更明显,家族参与企业管理的程度越高,企业生产率越低. 相似文献
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阅读教学课是初中语文课堂教学的基本课型,它在整个初中语文教学中至关重要.高效活跃的阅读教学课堂,一定会对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响,若恒久坚持,学生综合语文素养会在不知不觉中得到很大提高.笔者结合教学中的一些做法谈谈体会.
一、营造民主氛围,培养阅读兴趣
"在快乐中学习"的教育思想要落到实处,得有一个和谐的民主的氛围.首先是教师,不管你有什么情绪,请微笑着、情绪饱满入课堂;不管某个学生有多么的令你生气,请先平息怒火,用眼神或者走到其身边轻拍书本或桌子示意,决不要板着脸训了半天人,再回到课堂,影响课堂的和谐与阅读思路的流畅性——让学生很压抑地阅读,效果是要打折扣的;课堂上,不必太多的规矩,学生发言可以自由一些,有话直接站起来说,说了就可坐下——繁文缛节不利于保持阅读的轻松气氛;学生在心理上要放松,把课堂当作师生一起探讨的天空,把自己当作阅读的真正主人,而不是记笔记的机器. 相似文献
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<正>一、制定战术的依据正确、合理地制定战术往往能在比赛中起到决定性的作用。制定战术的依据是:1.体形特征。摔跤是按体重分级别进行比赛的,虽是同一级别,但体形特征不见得都一样,有高的、有矮的,有胖的、有瘦的。由于同一级别的运动员体形特征有所不同,所以,在制定战术时就不能千篇一律,必须考虑其体形特征,因人而异地制定。 相似文献
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邮件发送失败的情况是初学者经常到的问题,究竟是什么原因造成的?怎样解决呢?1.收件人地址有错误这是很容易出现的错误,特别是在收件人名称中含数字、字符的情况下。比如将下划线当成连接符,abc@bc.com就成了ab_c@abc.com,或者忽略了英文句点,b.c@abc.com变成abc@abc.com。解决方法:要保证收件人的电子邮件地址正确无误,其是在抄写报刊杂志上的一些邮件地址时,要注意下线、连接符以及句点的位置。2.发件服务器出故障无论是使用ISP(邮件服务商)的SMTP服务器还是用免费邮箱的SMTP服务器,都可能发生这种情况。的SMTP服务器甚至会突然取消… 相似文献
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习近平总书记强调,"工作作风上的问题绝对不是小事".作风问题,本质上是一个理想信念、宗旨意识问题,是一个政治立场、政治本色问题,改进作风是领导干部的一项重大政治责任.
干部作风连着党心民心,关系人心向背.一个干部,心系百姓,艰苦奋斗,群众就会赞许你、追随你;不务实事,甚至骄奢淫逸,群众就会疏远你、痛恨你.干部队伍作风,体现的是党的性质、宗旨和形象,影响着人民群众对党的感情.1940年,陈嘉庚到重庆,蒋介石请他吃800块大洋一顿的豪宴;在延安,毛泽东用自己种的蔬菜和邻居送来的一只母鸡招待他.他当时就断言,"中国的希望在延安","得天下者,共产党也".纵观古今中外,一个朝代、一个政党,最终失去民心、丢掉政权,都是从作风腐败开始的.党的根基在人民、血脉在人民、力量在人民.各级领导干部一定要牢记,只有把人民放在心中最高位置,始终同人民群众一块苦、一块过、一块干,才能赢得群众的信赖和拥护,才能汇聚推动发展、促进和谐的强大动力. 相似文献
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1写作教学现状分析
听、说、读、写是英语学习者必须掌握的四项基本技能,因此写作能力的培养和提高,无疑是英语教学和研究应关注的焦点之一。然而,就现在初中英语写作教学现状而言,情况不容乐观:学生总体的写作能力远远落后于阅读能力。究其原因,对英语写作缺乏一个正确的认识和必要的重视是造成这一现象的重要因素。在初中的英语课堂上,很少有专门的写作指导课,大部分教师采取简单的方式处理写作,往往是为学生指定题目,然后要求其在规定的时间内完成后上交,最后由教师逐一批阅,给予评价或划分等级,如此这般,往复循环。不难看出,这种教学模式过多地关注写作结果,忽视了在写作过程中对学生兴趣的激发和技能的培养,师生之间、生生之间的交流互动严重匮乏;并且教师在写作教学中的作用仅限于简单的打分和评判。久而久之,学生失去了学习写作的兴趣,教学的有效性更是无从谈起。另一方面,学生对写作也不太重视,很少有学生把写作看作是一种表达思想的方式,仅仅把写作看成教师布置的作业或者试卷上的一道题目,往往是花上十几分钟,甚至几分钟,草草而就,对老师的评改反馈只看分数,很少弄清楚和领会为什么要这么修改,把老师的修改看成是权威的定稿。甚至有的教师在平时不进行写作训练,让学生在考试前让背几篇范文来应付考试。同时英语写作教学往往是英语教学的难点,许多英语教师也常常感觉到是“讲一大片,写一大片,学生的语法错误还是一大片”。因此,教师必须重视写作教学的有效性,才能改变这一状况。 相似文献
听、说、读、写是英语学习者必须掌握的四项基本技能,因此写作能力的培养和提高,无疑是英语教学和研究应关注的焦点之一。然而,就现在初中英语写作教学现状而言,情况不容乐观:学生总体的写作能力远远落后于阅读能力。究其原因,对英语写作缺乏一个正确的认识和必要的重视是造成这一现象的重要因素。在初中的英语课堂上,很少有专门的写作指导课,大部分教师采取简单的方式处理写作,往往是为学生指定题目,然后要求其在规定的时间内完成后上交,最后由教师逐一批阅,给予评价或划分等级,如此这般,往复循环。不难看出,这种教学模式过多地关注写作结果,忽视了在写作过程中对学生兴趣的激发和技能的培养,师生之间、生生之间的交流互动严重匮乏;并且教师在写作教学中的作用仅限于简单的打分和评判。久而久之,学生失去了学习写作的兴趣,教学的有效性更是无从谈起。另一方面,学生对写作也不太重视,很少有学生把写作看作是一种表达思想的方式,仅仅把写作看成教师布置的作业或者试卷上的一道题目,往往是花上十几分钟,甚至几分钟,草草而就,对老师的评改反馈只看分数,很少弄清楚和领会为什么要这么修改,把老师的修改看成是权威的定稿。甚至有的教师在平时不进行写作训练,让学生在考试前让背几篇范文来应付考试。同时英语写作教学往往是英语教学的难点,许多英语教师也常常感觉到是“讲一大片,写一大片,学生的语法错误还是一大片”。因此,教师必须重视写作教学的有效性,才能改变这一状况。 相似文献