关于公安高校教学质量问题的理性思考

公安高校置身于中国改革开放的形势和大文化的背景之下,从社会主义市场经济的建立和发展对人才的需求出发,来确立自己的办学层次。必须立足于公安队伍建设和发展,立足于公安现实斗争和公安中心工作的需要,把握世界高等教育向通才教育发展的趋势,从素质教育的内涵要求出发,更好地发挥学生的学习主动性,注意学生的个性发展方面及创新能力的培养,从而真正提高公安基层部门的战斗力。     

从“以知识为中心“到“以人为中心“——对素质教育的一种理解

传统教育"以知识为中心",培养和塑造的人才平面化、单一化,缺乏个性和创新精神;现代素质教育"以人为中心",通过锻炼和提高人的综合素质,促进了人的全面发展.要想实施和完善素质教育,培养出新型的"现代人",必须实现从传统教育的"以知识为中心"向现代教育的"以人为中心"的根本转变.     

论素质教育中对学生个性的关注与尊重

关注与尊重学生的个性是实施素质教育的核心和基础 ,只有建立在对个性科学合理的关注与尊重基础之上的教育 ,才会取得符合人健全发展的效果 ,对个性的关注与尊重需要教育者、家长和学生个体的合力作用     

中西人生观念之比较

从命运观、生死观、不朽观三个不同层次中，可以看到中西传统人生观的两大根本差别：一是西方人立足于个性看待人生，中国人则立足于社会关系看待人生；二是西方人力求以超越的眼光寻求人生彼岸的终极关怀，中国人则始终着眼于现实世界，看重世俗的历史关怀。     

论育人规格的调整与革新——从"统一标准"与"个性发展"谈起

21世纪是强调"把人作为发展中心"的世纪,呼唤个性充分发展的新型人才,而长期以来中国传统教育体制、教学大纲、教育管理的全国划一形成了共性至上的群体性原则,忽视了学生的个性发展.如何对待共性与个性,单一与多元的人才选拔标准,是当今教育面临的重要问题之一.从传统教育与素质教育的对比,教育与人才长远发展的可能性构想入手,对统一标准与个性发展进行探讨并提出相应的对策,为更加深入地研究提供借鉴.     

浅谈美术素质教育

当今社会，科技发展日新月异，经济机遇空前增多，政治变革令人目不暇接，源远流长的文化也会再度获得新生。教育，作为人类的本质力量和以人类自身发展为对象的社会实践活动，必须以新的面貌来适应新的变化和新的时代。作为素质教育重要内容的美术教育，也必须进行教育观念和教育方法上的改革。一、发展美术素质教育的重要性1．美术教育是素质教育的重要组成部分。素质教育论在目的论的全面性考虑中，突出了发展个人特点和闪光点，教学在很大程度上更倾向于帮助个人发现发展其潜能。因此，我们提倡多样化教学，研究并适应丰富的学生个性差…     

简论时空转换与人的活动特性

时间与空间的相互转化为人类发展提供了充分条件 ,而对人的个性自由和全面发展却只是提供了必要条件。物质生产和精神生产及其内部的分工与专门化极大地推动了人类全面而快速的发展 ,而这种发展却是以人的个性的片面性发展为代价的。人获得自由是个过程 ,必然经历人的个性独立片面发展的阶段。人的个性全面而自由的发展只有在生产力高度发达的条件下以及在此基础上的新的时间与空间转换方式下才能实现。     

简论“全面发展教育”与“素质教育”

近年来,素质教育成为各级各类教育重点讨论的话题,特别是在基础教育领域,已成为新的课题。国家领导人也多次谈到基础教育要由应试教育向素质教育转轨。然而,由于各种原因,不少人认为素质教育是不同于全面发展教育的一种教育模式。或者,有不少人虽经常谈到素质问题,但真正涉及到素质教育问题却又知之甚少。那么,什么是素质教育,它与我们所说的全面发展教育到底有什么关系呢？我们就此发表残论,以就教于同行和专家。全面发展教育是我国一贯的教育方针产1957年,毛泽东同志提出：“我们的教育方针,应该使受教育者在德育、智育、体育…     

时代主题的转换与马克思主义哲学的转型——关于实践唯物主义与唯物史观的现代形态构想

世界历史的时代主题由战争与革命转向了和平与发展,随之而来的是马克思主义的思想体系从充满战争与革命色彩的理论体系转为反映和平与发展的时代气息的理论体系。文章强调实践唯物主义是高扬人的主体性的哲学。文章提出唯物史观要立足于当代的社会现实,以新的观念对自身的基本规律作出新的阐释     

高职院校实施“大学生素质拓展计划”刍议

一、高职学生的素质构成及其现状特点　　高职院校素质教育 ,从高教界对高校素质教育的讨论看 ,主要存在着两种主张 :一是要求从名义上讲给高校素质教育一个严格的定义 ;二是从实际内容上讲不必要对素质教育进行统一的规定。第一 ,从名义上讲 ,高校素质就是针对高校教育的普遍要求而言来定的。第二 ,从实际内容上来讲 ,就是认为高校素质教育是针对高校教育中的具体缺失而言 ,没有什么共同的模式 ,因为每个人都是具有个性的人 ,每个学校也应该具有自己的特色 ,加强素质教育不过是弥补具体教学教育过程的不足 ,弥补各个个体在成长中的偏差。这…     

论育人规格的调整与革新从“统一标准”与“个性发展”谈起

21世纪是强调“把人作为发展中心”的世纪，呼唤个性充分发展的新型人才，而长期以来中国传统教育体制、教学大纲、教育管理的全国划一形成了共性至上的群体性原则，忽视了学生的个性发展。如何对待共性与个性，单一与多元的人才选拔标准，是当今教育面临的重要问题之一。从传统教育与素质教育的对比．教育与人才长远发展的可能性构想入手，对统一标准与个洼发展进行探讨并提出相应的对策，为更加深入地研究提供借鉴。     

人的全面自由发展与个性解放：社会和谐进步的标志

人的全面发展的前提是个性发展,而个性发展的基础是个性自由。个性自由必须以人获得真正意义上的解放为条件。人的全面自由发展需要人的个性解放,这是人适应社会发展、走向进步与成功的保障,也是时代发展和社会进步的必然。在树立和坚持科学发展观的今天,我们尤其要关注和强调人的全面自由发展与个性解放。“构建和谐社会”的科学发展观的核心是以人为本,以人为本是对马克思主义关于人的“全面而自由和和谐发展”思想的科学继承与发展。实现人的全面自由发展,就是要坚持在马克思主义指导下的、以促进人的全面发展为目的的、社会发展与人的发展和谐统一的科学发展观。     

探索师范生素质教育的有效途径

21世纪是科技与信息的时代 ,跨世纪中师教育担负着培养适应新世纪发展需要的合格教师队伍的重任 ,必须适应时代发展 ,适应科教兴国的战略方针 ,在实施素质教育方面力争实现新的突破 ,积极探索师范生素质教育的有效途径 ,努力提高师范教育整体素质与水平。为此 ,立足于全面实施素质教育 ,培养合格的中小学教师 ,应着力抓好以下几方面的基本素质教育。首先 ,加强职业道德素质教育。道德素质是素质教育的核心 ,是构成民族凝聚力的精神支柱 ,是一个国家和民族的灵魂。因此 ,抓素质教育首先要抓好道德教育 ,而抓好德育的关键在于抓好教师的职业道…     

论素质教育的哲学基础

改革人才培养模式，大力推进素质教育，既是国民经济和社会发展对教育提出的要求，也是上层建筑必须适应经济基础的要求。同时，也是目前教育自身改革和发展的要求。所谓素质教育，就是学校以全面提高学生的思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质，培养能力，发展个性为目的的教育教学活动。素质教育主要是通过科学有效的教育途径，充分发挥学生个人所具有的天赋条件，提高他们的素质水平，同时在某些基本不具备或者在心理和能力上有缺陷的方面，通过教育、实践、锻炼、培养和提高某方面的素质水平。首先必须客观地承认的是：对人的…     

大学生个性化与社会化的冲突

本文运用了辩证的方法，从心理学的角度，展现了大学生阶段，人的个性化与社会化的冲突问题：即生物性与社会性，个体意识与群体思维，理想与现实等冲突。从而阐明了高校应加强学生的社会化教育的同时，发展学生的优良个性，培养大批既具有社会性又具有良好个性的人才的素质教育，是教育的重要环节和手段。     

大学素质教育浅议

目前我国高等教育存在许多弊端：考试决定一切；教学方法陈旧，教师“满堂灌”，阻碍学生主动性的发挥；忽视人文教育和个性培养。实施素质教育要更新观念，转变思想；改革教学方案、教学内容及课程体系；改革教学方法和模式；加大学生文化素质教育；保护学生的个性发展；造就一支适应素质教育需要的师资队伍     

图书馆职工素质教育的理想殿堂

素质教育,简单地说是提高人的素质,发展人的个性的教育。图书馆通过确定人文教育观念,树立人文精神,充分利用馆藏资源,激发读者独立思考和创新能力,以达到提高职工的思想政治素质和科学文化素质的目的。     

浅议大学生综合素质教育与创新精神培养

人的素质的基本特征是大学生素质教育的依据,提高大学生的综合素质,要抓住重点环节,大学生素质教育的重点是培养创新精神,是发展学生的兴趣、个性、大胆怀疑和进取意识。     

高等教育改革的着力点:教育模式的转型

随着我国高等教育从精英教育向大众化教育转变,高等教育的方方面面都要随之发生深刻变化,教育的模式也要从大一统的专才型知识灌输模式转变为个性化的通才型全面素质教育模式.这就要求我们转变教育思想,找准学校定位,明确和落实学生在教育过程中的主体地位,灵活教学方法,丰富教学内容,促进个性发展.     

生物学教育与个性发展

个性是个体经常表现出来的具有一定倾向性的、稳定的心理特征的总和 ,是一个人的基本精神面貌。每个人的个性都是由一些稳定而持久的心理因素 ,一些与人不同又与人相同的心理因素所组成的独特的统一模式。个性得到充分发展的人 ,往往具有较强的独立思考能力和创造力 ,具有较坚强的意志品质。发展学生的个性 ,是学校教育的本义。在生物学教育的过程中亦必须贯彻之。