论鲍照诗的情感气势

鲍照的诗歌具有浓烈昂扬、刚健有力的情感气势.在营造诗的情感气势方面,他不仅善于蓄势,以形成强大的情感张力,而且善于发势,以形成激荡的情感冲力,从而形成了自己的风格特色.     

论“势”——体势、气势、理势

"势"是一个重要的中国古代哲学与美学范畴,人们对它的解释多种多样.势的主要含义可以理解为"力",即艺术感染力."势"具体表现为体势、气势、理势等.体势指结构之力,气势指生命之力,理势指逻辑之力,三者之间是相互联系的.     

论毛泽东早期文章的气势

反抗与挑战,是毛泽东性格中最重要和最富魅力的一个方面。这种性格,在他青少年时期就已鲜明地显露出来。他顶撞父亲,诘难族长;他不满校规,批评校长;他领导罢课,驱逐省长,最后向整个旧世界挑战。在他看来,“与天奋斗,其乐无穷！与地奋斗,其乐无穷！与人奋斗,其乐无穷！”而“无抵抗则无动力,无障碍则无幸福”。并且,压迫愈烈,反抗便愈甚。     

谈文章的气势

自魏文帝曹丕在《典论、论文》中提出“文以气为主”的见解后,这种没有定状、体积而又无所不在的物体一“气”,便闯进了我国的文学批评和创作领域。一千七百余年来,“气”,在我国文论中代有论及,不断发展,在诗文实践中极受重视,所谓“气为干,文为友,跨铄古今,鼓行乘空”。曹丕所谓的“气”,意指秉赋,是说气质修养所表现的文章风格,就是“气充乎其中,而溢乎其貌,动乎其言,而见乎其文,而不自知也”。他就是以此对建安作家的优劣得失进     

从“知识”到“生命”：课堂教学的精神交往论

吴果中在《湖南师范大学教育科学学报》2005年第2期撰文指出，教育是从“知识”到“生命”的交往和传播。因科技理性当道，课堂教学呈现“知识”型传播现象，即：忠诚于知识，却背弃了人的需要；表演精彩，却忽视了受众；追求可操作性，却忽视了创造性；体现了科技体制理性，却没有了精神交往。目前，它渐渐占领了文化传播的主阵地。因此，我们必须提倡“生命”型课堂传播，它传播的是传受双方通过对知识的理解和构建形成主体与文化的意义交流关系，即精神交往关系。     

鲁迅杂文的气势

形成鲁迅杂文美感力量的因素是多方面的,而充溢其间的气势,不能不是重要因素之一.气势,在我国古文论中称“气”.这个振奋思想、焕发光彩的字眼,自由哲学范畴转化为文学的审美范畴,古文章学家们都好以此论文.但在解释什么叫气时,人们又各自从不同的角度观察,提出自己的命题和概念,使其内涵歧义纷陈.写作活动整作者在同现实生活形成特定审美关系的情景下才加以展开的.文章,则是作者的才情、气质与现实生活的本质特征遇合的产物.这样,文气既不能简单地归之于写作主体,也不能单一地归之于现实     

毛泽东文章的气势

以“气”论文,在中国素有传统。所谓“气”,一方面是指人的精神、意志所产生的内驱力;一方面是指作品内容通过语言形式表现出来的气势。两者有因果关系。韩愈说:“气,水也;言,浮物也。水大而物之浮者大小毕浮。气之与言犹是也,气盛则言之短长与声之高下皆宜。”文章之气是在语言流畅得宜的前提下产生的;而语言的流畅得宜,则     

“核算”课堂教学

课堂是实现师生发展目标的场所，课堂教学是一种经营教师和学生生命成长的过程。要经营就要讲核算。在把师生发展作为课堂教学要务的今天，尤其需要对课堂教学的经营状况做一番核算。     

从“三论”微观逻辑与课堂教学系统

从“三论”微观逻辑与课堂教学系统程宏如“三论”乃信息论、系统论、控制论的简称，它们是“二战”后才崛起的综合性的横向科学，但其以极强的渗透力渗透到人类实践的各个领域。教学实践这一领域亦不例外，不少学者早已运用“三论”于课堂教学研究，并取得可喜成绩。然而...     

毛泽东论文的气势特征

文章的气势是存在于文章内容诸因素与体式诸因素的组合之中和整体流动之中的功能 ,它是论文的审美价值的体现。毛泽东论文具有视野开阔 ,驰骋恣肆 ;理足情切 ,虚实相得 ;起点高直 ,纲举目张 ;堂而皇之 ,文笔酣畅等气势特征。     

论大学本科课堂教学中“扯”的能力培养及其发展

在大学本科课堂教学中,有目的及有准备地适当“闲扯”能够激发学生学习兴趣,使其保持持续有效的学习状态;能够拓 展学生知识面,调整学生知识结构;同时也能促进学生对相关知识的认识,强化相关知识的记忆。在本科课堂教学中,“扯”的 内容准备应与所授课程基本知识有直接或间接联系;应具有时代感,能引起学生的兴趣;同时,也应提供针对性评论,最好能在 学生中形成共鸣。本科课堂教学中“扯”的时间长度应控制在适度范围内。“扯”在大学本科课堂教学中是一门“艺术”,只有经 过时间的锤炼与经验的积累,大学教师“扯”的能力才能相对成熟,“扯”的实际效果才能充分展现。     

课堂教学莫“舍本求末”

有这样一个故事。有一个人，得到了一张举世无双的紫檀木弓。他爱不释手，但又觉得它不够华美。于是，他请来了一位能工巧匠，在弓上刻上了一幅美丽的行猎图和遍布全弓的漂亮花纹。至此，他才感觉弓至极完美。可是当他搭弓引箭时，弓却突然断了。正是弓的外在的美丽让它失去了一柄良弓的功能。     

“讨论式”课堂教学模式

数学教学模式是反映特定数学理论逻辑轮廓的为保持某种数学任务而相对稳定又具体的数学活动结构。一年来,我校数学课题组在先进的教育理论和数学思想的指导下,在大胆实践、反思、总结、提升的基础上,通过模仿、借鉴、创新建立起有利于培养学生数学语言表达能力的“讨论式”数学课堂教学模式,取得了良好效果。     

课堂教学“沟通”刍议

教学中最主要的问题或方法应该是“沟通”。用提问和讨论、共同制作资料汇编、参观、写论文或调查报告等方式，能使师生之间、学生之间、学生与社会之间进行较好的沟通，从而促使学生的综合能力得到发挥和协调发展。     

课堂教学多重对话的合力机制——“历史合力论”的课程论意义

课堂教学多重对话,即构成教学过程核心要素的教师、学生、教材、环境两者间、三者间、四者间开放、交互、立体、多维的网络结构。这一网络结构的形成,从微观的结构层面来说,是由教学组织系统的复杂性所决定的;从宏观的唯物史观角度来讲,则可从恩格斯的历史合力论角度获得系统运行的启示。     

浅论中国传统绘画的气势

浅论中国传统绘画的气势戚序清代画家石涛说；“笔墨当随时代。”传统绘画艺术理应在基于中国艺术精神的基础上，突破传统绘画创作思维及手法等因素的束缚，对其形式体系和风格体系进行大的变革，使作品具有鲜明的时代特征。实际上形式体系的改变直接影响风格体系的形成，...     

论课堂教学的开放性

本文论述了使课堂教学具有开放性的现实意义及课堂教学如何开放等问题。     

论课堂教学的改革

课堂教学是教学工作的基本形式,它能充分发挥教师的主导作用,赢得教学的高速度和传授知识的高密度,有助于学生在较短时间内获得较多的系统的文化科学知识,有利于保证有计划、有组织和有秩序地开展教学。它能比较集中地体现出教学过程的间接性、主导性和教育性的本质特点,较全面地实现教学任务。     

论课堂教学的交互作用

课堂教学是目前教学的主要方式，如何提高课堂教学效果一直是研究的热点问题，本文从社会心理角度，探讨了课堂教学中的交互作用从中总结了一些规律。