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新时期“两课”教师基本素质、基本能力和基本知识都必须达到一个较高的水平 ,但从学生和教师的调查问卷中 ,目前教师的状况令人担忧。要改变这种状况 ,必须采取切实有效的办法 ,以适应新时期对“两课”教师的要求 ,从而搞好“两课”的教育和教学。 相似文献
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一、教学中“学”的内涵学校中,教学就是教与学,二者是有机的统一体。我们常说的“教学相长”就是这个意思。在德育教学中,从一定意义上讲,学生的学,更为重要,有必要认真理解。1.学生的“学”,是由被动到主动消化教师的“教”的过程,也是教师的“教”的深化过程。德育教学更是如此,教师讲了雷锋同志全心全意为人民服务的思想和对人民无限热爱的 相似文献
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“老师讲,学生听;黑板写,本子记”的传统教学模式能否突破?“教师应有‘一桶水’还是要成为‘一条流动的河’”的争论有没有定论?学生创新精神和实践能力的培养载体和教师可持续发展的教学前途在哪里?这是近年来教育工作者经常研究和探讨的课题。跨入新世纪以来,一个被称为“启发式教学”的教学改革成果开始由点带面在大中小学和幼儿园繁衍开来,为上述这些问题提供出越来越清晰的答案。课堂界线“模糊”从最初研究活动方式的出现到研究型课程的架构,不仅表现为学生课程表的变化,更是引发了一场教学的革命,过去一味由教师传授学生接受的单一… 相似文献
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长期以来,无论是理论研究还是哲学教学中,对于矛盾的同一性在对立统一规律中的地位和作用,不是被忽视,就是被贬低和曲解;特别是这十年来,林彪、“四人帮”更是钻了这个空子。他们把同一性变成了融合矛盾、调和矛盾的同义语:如果你要用矛盾的同一性来分析对敌斗争,那就是搞阶级调和;如果你要用矛盾的同一性来认识人民内部矛盾,那就是中庸之道;如果你要用矛盾的同一性来研究计划经济,那就是搞消极平衡;等等。一句话,把同一性从对立统一中一笔勾销,剩下来的就是“对着干”、“斗、斗、斗”!对“四人帮”肆无忌惮地贬低、抹煞同一性在矛盾中的地位和作用,在理论上很有清算的必要。我们应该为同一性恢复名誉,“落实政策”;应该十分重视同一性在矛盾中地位和作用的研究。同一性在矛盾中的地位和作用到底是什么呢?我们想从事物的运动、变化和发展谈 相似文献
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田华 《河北工程大学学报(社会科学版)》2005,22(4):105-106
网络时代带来的新挑战迫使大学英语教学必须做出转变,2004年试行的《大学英语课程要求》提出了“基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式”,在这个新模式下,作为大学英语教师该怎么办?文章特别针对基于网络的大学英语教学中教师必须做出的转变进行了分析,结论是:只要教师具备了“以学生为中心”的教育理念和网络技术的装备,大学英语教师必然要经历至少3种转变,即变为“导师”、“好学生”、“管理者”。 相似文献
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朱宇 《高等函授学报(社会科学版)》2015,(6)
在信息技术迅速发展、知识更替速度不断加快的社会中,教师要想对学生的健康发展产生良好的影响,就需要借助学习来提升自己的专业素养。基于专业共同体的团队阅读是教师促进自身专业发展的有效方式。然而,教师在实际的专业阅读过程中经常会遇到一些困惑与问题,这就需要教师在专业阅读中实现三个层面的转变:在内容上,实现从“事例”到“关系”的聚焦;在路径上,实现从“他向”到“我向”的转变;在意义上,实现从“利己”到“利人”的超越。 相似文献
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郑杰 《高等函授学报(社会科学版)》2014,(4):92-94
在教师专业成长的道路上,困惑、迷茫时有发生,郑杰校长也指出,在教师专业成长的某个阶段出现一些不良状况似乎是不可避免的事。在本刊上期的“首席教师的专业成长(一)”中,郑杰校长深入浅出地阐述了何为教师专业化以及影响教师专业成长的主要因素。围绕同一话题的不同角度,本期他将详细剖析首席教师成长过程中将要面临的“困境”,并引领教师探求在“困境”中实现专业成长的内在动力和外在策略。湖北省武汉市东湖中学的数学教师朱华静,从教20余年,是武汉市武昌区数学学科带头人,并曾荣获“全国百名中学班主任之星”称号,是所在学校名副其实的“首席教师”之一。在郑杰的校长启发下,她回顾了自己的专业成长之路,分享了成长过程中的感悟和经验,尝试以自己的亲身教育实践经历与读者展开对话与探讨。 相似文献
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高校“三进”工作中的“两课”教师因素分析 总被引:1,自引:0,他引:1
李晓瑜 《山西高等学校社会科学学报》2004,16(9):120-122
“两课”是“三个代表”重要思想“进教材、进课堂、进头脑”(即“三进”工作 )的主渠道 ,“两课”教师在“三进”工作中有重要的地位和作用。为此 ,我们应认真分析影响“两课”教师的师德因素和业务因素 ,积极探讨提高“两课”教师素质的有效途径 相似文献
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“形势与政策”课具有思想政治教育的重要功能。从“印象整饬”理论出发,任课教师可以通过自身形象、知识体系、教学情境,以及消极印象的修复等印象整饬技巧,传递教师在教学过程中的正能量和积极影响力,并与学生形成正合力,提高“形势与政策”课教学的有效性。 相似文献
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舒小青 《河北工程大学学报(社会科学版)》2017,34(1):61-63
教师人格魅力是一种无形的教育资源,对学生有隐性的潜移默化的影响,也有显性的教育引领作用,是提高课程教学实效性的重要保障。“原理”课教师的人格魅力是“信”、“识”’、“情”、“技”四个基本因素的综合体现;在“原理”课的教育教学中对学生产生吸引、感染、示范、折服的效果,进而引导学生对马克思主义“亲”、“受”、“信”、“行”,使“原理”课的教学实效性得以提高。 相似文献
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我国的新课程改革对教师教育中教学观念的培养提出了更高的要求.文章从观念转变理论的视角出发,通过问卷和访谈,调查教师观念现状、转变的机制及其影响因素,找出我国教师教育中存在的问题,并探讨改进的路径. 相似文献
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精神接受,是指人做为主体对思想、理论、学说、文学艺术等精神文化产品的接受。任何精神接受都必须经过“理解”。那么,理解意味着什么?是如何发生的?有什么特性?会产生什么效应?我们对这些很少认真探讨过。多年来,我们忽视精神接受中真正意义的“理解”,并且对“理解”这个概念也并未真正理解,导致精神接受中出现不少负效应。有感于此,本文试就精神接受中的“理解”问题做些探讨。 相似文献
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若干年来,在学术研究和实际工作中,有一种单纯从政治斗争着眼来论人论事的倾向,这恐怕也是一种“左”的影响。例如,对白居易后期的活动和作品,就有不少人认为是“由积极转为消极了”。作出这种评价的依据是:一、白居易后期脱离了政治斗争,过着“知足保和”的退隐生活。二、白居易后期的作品多是“闲适诗”、“杂律诗”,早期为民请命的“讽谕诗”几乎搁笔不写了。 相似文献