保险人在保险合同中欺诈行为的认定和司法救济机制分析

我国《民法通则》、《合同法》等相关法律中都有欺诈行为的法律规定 ,《中华人民共和国保险法》中的保险人欺诈行为和通常意义上的欺诈行为是不是相同呢 ?那么又如何对保险法中欺诈行为进行认定呢 ?怎样充分有效地保护保险法律关系中处于弱势群体的投保人、被保险人和受益人的合法权益呢 ?对保险人欺诈行为该如何进行司法救济呢 ?本文就这几方面的问题进行分析     

论驰名商标司法认定的基础与原则

时驰名商标给予特殊保护几乎为各国商标立法的通例,而认定驰名商标是特殊保护的前提.目前,我国实行行政认定和司法认定双轨制,且实行司法认定的时间比行政认定的时间短,相关规定尚不完善,司法认定的效力备受关注,人们对司法认定也产生了一些认识上的误区.这就有必要深入阐明司法认定的基础与原则,更好地指导驰名商标司法认定的实践与立法.司法认定驰名商标具有法理基础和实践基础,并应坚持因需认定与个案有效的原则,树立和稳固司法认定的权威性,平衡好认定的驰名商标所有者与其他经营者及消费者的利益.     

未注册驰名商标的司法认定与法律保护

在我国,一件未注册商标被认定为驰名商标是其获得特殊保护的前提条件.按照我国商标立法的宗旨,人民法院有权认定未注册商标为驰名商标.良好的商业信誉与广为知晓的知名度是所有驰名商标获得特殊保护的根本与基础.因此,未注册驰名商标完全有资格获得跨类保护,享有商标权和多种民事法律救济.     

欺诈在法律行为范畴中的规范意义——对《合同法》第52条、第54条解释之检讨

欺诈在公法、私法中具有多样的规范意义.因旨在维护表意人的意思形成自由,法律行为范畴中的欺诈非立足于欺诈者,而是立足于受欺诈者进行规范设计的.因此,单纯的、对他人的意思形成自由未产生错误影响的欺诈,虽在道德上具有可谴责性,但在法律行为范畴中并不具有规范意义.法律所关注的是,应如何救济受欺诈的法律行为或受欺诈的合同.对欺诈与受欺诈不作区分,将受欺诈误解为欺诈的著述方式,值得检讨.     

浅析职务侵占罪的构成及其认定

职务侵占罪是刑法修订后新增的罪名,理论界在该罪的理解和认定中存在较大的争议,容易混淆此罪与彼罪的界限,因此有必要认真分析职务侵占罪的构成要件及司法认定.首先从职务侵占罪的发展历史着手,对职务侵占罪的构成要件进行一些必要的解读.除此之外对在司法实践中出现的共同犯罪进行必要的分析.     

"大调解"中的司法:表达与实践的悖论

司法谋求在"大调解"中的主导地位,是为履行政治职能、 提升司法"治权"及保障部门自身利益的需要.在权力的单边治理中,由于与行政机关在资源掌控与分配上的体制性不平衡,司法主导性停留在诉求层面,司法的实践形态与其官方表达相背离.诉诸"能动司法",亦无法解决表达与实践相分离的矛盾状态.这种矛盾的结合是当下中国司法参与社会运动式治理的根本特色.     

“21世纪初中国面临的重大理论与对策问题”选题（选登之六）——选题30：中国司法改革研究

司法改革是中国现阶段政治体制改革的重要组成部分。在方方面面尤其是司法界的努力下，司法改革已经取得了令人瞩目的成果。然而，随着改革开放和社会主义市场经济的进一步发展，依法治国方略的深入人心，中国公民的权利意识逐渐强化，对司法机关公正、高效、廉洁的要求不断提高。与此同时，旧体制中严     

量力性原则在高中政治讲评课中的运用与实践

量力性原则从学生出发,重视学生的最近发展区,使学生通过一定的努力,跳一跳达到一个可达成的学习目标,给予学生以成就感和获得感。本文在实践中设置《学生自查自纠提升表》,对考试情况进行详细质量分析,搭建对学情的了解。引导不同层级的学生在一个可达成的目标驱动下,通过同伴互助,师生互动,学科互联互通等方式,关注学生的认知过程,关注学生的考后心理调适和信心重建,找到自我价值感和学习的乐趣感。     

“社区融入”在社会工作中的思考与探索

一查尔斯·扎斯特罗提出社会生态系统理论把人类成长生存于其中的社会环境(如家庭、机构、团体、社区等)看作是一种社会性的生态系统,强调生态环境(人的生存系统)对于分析和理解人类行为的重要性,注重人与环境间各系统的相互作用及其对人类行为的重大影响,是社会工作的重要     

沉浸式教学在机器人网络技术课程中的探索与实践

机器人工程专业既注重硬件层面的机器人机构设计,又强调软件层面的控制算法设计,其物理实践资源与数字仿真教学的融合质量直接决定个体知识的吸收效率与迁移水平。该文基于布鲁姆认知目标发展理论,融合混合现实技术,构建行之有效的虚实结合教学资源,推动知识在认知层次之间逐级迭代,以上海理工大学机器人工程专业机器人网络技术课程为研究对象,从知识点布设、课程资源部署、教学活动设计、全过程学习质量跟踪测评等维度探索教学模式设计的新思路,并提出有针对性的解决方法。     

理论与实践相结合模式在教学改革中的探索——以食品分析教学为例

食品分析是食品科学与工程、食品质量与安全专业的一门核心课程,是理论与实践密切结合的课程,在食品行业发展中有着极其重要的作用。然而,目前食品分析理论与实验课存在一些问题,例如理论与实验割裂、理论与实验内容比较滞后、授课方法单一等。针对上述问题,该文将理论与实践相结合模式融入食品分析理论和实验课程,并采取相应措施,以培养出既具有理论创新思维,又具有实践创新能力的高素质食品专业人才。     

虚拟时反法在阵列信号处理课程中的创新研究与实践

阵列信号处理课程内容多样且复杂,常作为信息与通信工程专业研究生的必修课程。传统的教学模式是以讲授为主,搭配简单的仿真验证性实验。阵列信号处理技术发展日新月异,传统教学方式使学生对该课程的学习缺乏创造性。因此,该文引进一种新技术,将虚拟时间反转聚焦理论与均匀线性阵列相结合,展示测向天线阵列信号模型及其特性。首先建立均匀线性阵列,作为时反算法测向的天线阵列,根据建立的均匀线性阵列推导出阵列接收信号的模型,然后结合编程软件对该技术进行仿真验证。本次教学改革能够为学生提供新的学习思路,培养学生创新思维,使学生更好地掌握该课程的技术要点。     

课程思政在专业教学中的多维融合设计与实践——以化工与制药专业课程教学为例

为了积极响应习近平总书记提出的立德树人这一高等学校教育根本任务的号召,在本科生教学过程中积极推进课程思政建设,从而引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,培养合格的社会主义事业接班人.该文在专业教学过程中进行了初步的课程设计与探索,注重将课程思政以灵活的方式,多维度有机地融合到理论教学和实践教学中,从而启发学生养成守正创新的意识,崇尚科学,培养其敢于担当的专业责任感和使命感.     

以创新创业为导向的基于PDCA理论在大学生学科竞赛中的应用研究与实践探索

学科竞赛是应用型本科高校培养学生实践能力的重要方式之一。该文在提升学生创新创业能力的基础上,利用PDCA理论,经过制定计划—执行计划—检查计划—计划调整与改善四个阶段,对参赛项目进行优化与迭代。实施“赛教结合”的教学模式,在学院多重有效机制的保障下,组建竞赛指导教师团队,建立“老带新”、可传承的队伍发展机制,为指导教师团队注入活力,增强学生参加学科竞赛的能力。     

研讨式教学法在风景园林专业硕士研究生培养中的应用 ——以《生态区规划理论与实践》课程为例

为了提高教学效果以及学生参与课堂的积极性,将研讨式教学法引入《生态区规划理论与实践》课程的课堂.该教学方法突出学生的主体地位,培养学生自主学习、分析问题与合作的能力,提高学生的综合素质.结合课程内容,介绍了研讨式教学的实施过程,以及近两年本课程课堂实践的情况,指出研讨式教学过程中需要关注的问题.