可能与边界:百年中国图画书的理论建构

百年来我国图画书理论的探索主要围绕三个方面展开。首先是图画书对儿童的价值。依据儿童年龄阶段理论,年龄越小越需要图画,呈现出将图画书划归幼童文学的趋势。当代原创图画书不缺传统文化元素和绘画技法,却需要弥补“童性”的不足。其次是图画书的名称与身份归属。前者关系到这种艺术形式的自觉,后者则聚焦于图画书是否是儿童文学,其观点分歧在于是否承认图画书之图画的特殊叙事功能。当代原创图画书应超越插图式表现而探索图画的叙事艺术。最后是图画书的图文关系。当代主流观点强调图文的交互作用,“无边的绘本”这一概念反对将文图“互补叙事”视作图画书唯一正当的图文关系和至高无上的价值标准。图画书的生命力在于图文关系的“无限可能性”。梳理与反思我国百年图画书理论的建构历程,考辨图画书这一儿童文学样式的可能与边界,意在促进我国原创图画书的发展。     

浅谈儿童图画书插图的叙事性

儿童图画书中的插图自诞生起,就肩负着配合文字、述说故事的使命.插图不仅给儿童的阅读带来喜悦和乐趣,还帮助他们了解故事,发现文字中没有的细节,丰富故事,启发想象.从儿童读者的角度来看,会述说故事的插图对他们非常重要.西方儿童图画书的先驱者对插图的叙事性有着个人化的早期探索,现当代的优秀图画书创作者们同样深谙此道.通过重点分析四本具有代表性的儿童图画书,发现图画书中的连续画面和单幅画面所具有的叙事性,说明图画书中必须有儿童能够进入的故事世界,而图画书中的插图,必须具有较强的叙事性.     

大班幼儿图画书情节的诠释特点研究——基于CHILDES的编码分析

情节是一个故事中十分重要的元素,探寻大班幼儿诠释图画书情节的特点,可为成人指导幼儿图画书阅读提供有针对性的参考。选用《鲸鱼》《青蛙参加晚宴》两本图画书为阅读工具,主要运用访谈法和作品分析法两种方法对台北市19名大班幼儿进行资料收集,资料收集完毕后使用CHILDES协助资料编码与整理,最后对资料从事件次序和事件经过两方面进行分析。结果发现：第一,大班幼儿的诠释模式呈现“西瓜纹”样态;第二,大班幼儿的诠释注重外显行为;第三,大班幼儿的诠释饱含个人色彩;第四,大班幼儿以不同的方式诠释图画书会产生不同的结果。据此,提出教育建议：第一,积极引导幼儿健全故事情节;第二,引导幼儿梳理故事逻辑;第三,给足幼儿思维材料,提供充足的表达时空;第四,提供给幼儿多种诠释方式,进行多元评价。     

中国原创图画书《团圆》英译本的多模态功能文体研究

基于多模态功能文体学理论分析了《团圆》英译本的多模态文体特征。研究表明,语言模态的物质过程以及黑色和褐色的前景化凸显了中国式的深沉父爱;图像模态的叙事过程和红色的前景化展现了中国春节的民俗文化;图文布局和字体模态的前景化提升了故事的趣味性和易读性;模态间互补强化关系的前景化成功凸显了模态间协同在弘扬文化元素中的重要作用。中外图画书的模态使用和内容各有特色,但都是儿童喜闻乐见的流行读物。为进一步推动中国优秀文学作品“走出去”,中国原创图画书英译本的文体特征值得探索。     

图画书阅读对早期儿童语言发展影响的个案研究

0-3岁儿童图画书阅读是一个从无意识到有意识并与无意识相互交融的过程。图画书阅读能力发展表现为幼儿在分享阅读（成人的伴读、指读）中对图画书内容的理解的深入与幼儿自读时复述能力的提高。图画书阅读对语言系统要素（语音、语法、语义及语用）均有影响。早期儿童图画书阅读促进儿童语言发展的过程是一个情境图式建构与现实生活经验相互验证的过程。本文通过3岁前儿童图画书阅读的个案研究拟进一步揭示图画书阅读促进儿童语言发展的机制与特点。     

论儿童图画书的反讽叙事艺术

反讽是儿童图画书经常运用的一种重要叙事艺术,其依托于图文配置。反讽既指文字的修辞手段、图画的叙事技巧,也指图文配置的组织结构方法,其通常运用于情节、人物或主题中,与正面描述意义相左,或暗示或对照,反讽在推动故事情节的延展、塑造故事角色形象、深化故事主题三个方面都起到重要作用。     

图画书在幼儿STEM教育活动中的应用

图画书具有趣味性、情境性与生活性的特征,在幼儿STEM教育中的价值主要体现在有利于引发幼儿动手实践的兴趣;激发其解决问题的动机及问题意识;促进其对现实生活的关注。在运用图画书开展幼儿STEM教育的活动中应树立STEM理念,依据工程元素筛选图画书;充分利用图画书情境,创设STEM问题;将故事人物问题回归现实生活情境;明确故事人物需求,设置挑战任务,引导幼儿进行工程实践：以解决故事人物问题为线索,促进幼儿的跨学科学习及STEM经验的获取。     

试析后现代语境中的叙事艺术——以卡尔维诺的小说为例

论文从非线性结构、叙述人称、叙述的自我反思等角度对卡尔维诺小说叙事艺术进行研究。非线性叙事模式表现为文本中情节与时间的无序,人物和情节的有意淡化;富有创造性的叙述人称丰富了故事的表现力,而元叙事策略挑战了故事的可靠性与真实性,颠覆了传统小说艺术原有的模式和规范,向人们展示小说的虚幻性。从注重作品的内容及意义到注重作品的叙事结构,是叙事观念的深刻变化,而后现代语境中多元化、不确定性思想则是这种独特观念的形成原因。     

图画书中幼儿数学核心概念及其呈现特点

为发掘有价值的包含数学核心概念的图画书,促进其更好地融入幼儿教育实践,采用内容分析法和文本分析法,对30本图画书进行分析：一方面,分析图画书中隐含的具体数学核心概念,梳理每一本图画书涉及的数学领域分布情况;另一方面,从故事、画面、文字三方面分析图画书中数学核心概念的呈现特点,探讨其是否适宜应用于幼儿数学教学活动中。结果发现：图画书中包含“集合”、“数概念”、“数运算”、“模式”、“测量”、“空间关系”、“图形”这七个领域的具体数学核心概念,其中,涉及“数数的原则”这一核心概念的图画书最多,涉及“组合与分解”的次之,涉及“测量”的最少;每一本图画书包含一种或多种领域的数学核心概念;图画书中数学核心概念的呈现具有故事情境性、画面趣味性和概念传达性等特点,适合作为幼儿数学教育的媒介。最后对运用图画书进行数学教育提出相应建议。     

3~6岁儿童图画叙事构成的理解特征研究

选取宁波市某幼儿园3-6岁儿童共90名作为研究对象，以单页多图和跨页连续无字图画书作为研究材料，利用语料分析法，从角色理解、场景理解和情节理解三个方面，重点考察了3-6岁儿童图画叙事理解的年龄发展特征以及不同类型的叙事材料对儿童图画叙事理解水平的影响。结果表明：3-6岁儿童在单页多图和跨页连续图画中的图画叙事理解水平呈现显著性的年龄差异，儿童图画叙事理解水平随着年龄的增长而显著提升；对不同类型图画叙事材料的研究表明，材料形式不同，儿童图画叙事的理解水平也不同；3-4岁角色理解、场景理解、情节理解受叙事材料类型的影响最为显著；4-5岁、5-6岁角色理解、情节理解受叙事材料类型的影响较小，且4-5岁图画叙事的理解水平接近5-6岁，但远高于3-4岁，是儿童图画叙事理解的转折期和关键期。     

刍议大学英语阅读能力的培养

本文探讨了大学英语阅读能力培养的两条途径：一是课文教学——精读，抓好略读、研读和熟读三个环节；二是阅读教学——泛读，加快教学进度，保证课外阅读，灵活的教学方法，扎实的教学措施。     

图书馆引导大学生深阅读途径探讨

针对大学生浅阅读的趋向,对图书馆如何引导大学生深阅读进行了研究。高校图书馆应该加强导读工作,通过各种途径开展读书活动,引导大学生深阅读。要重视高校图书馆导读工作,发挥其导向作用;提高大学生对阅读和深阅读的认识;利用Web2.0技术,搭建网络导读平台;加强书评工作,引导深阅读。同时,积极开展各种读书活动,如阅读经典、举办读书讲座、读书节等,使大学生走向深阅读。     

激发阅读动机注重阅读过程养成阅读习惯

阅读教学是语文教学的重要内容,用时最多,却不尽如人意,忽视学生的阅读心理是重要原因之一。因此,加强学生阅读心理研究,从阅读的动机与过程两方面探讨如何提高学生的阅读能力,养成阅读习惯,是提高阅读教学水平的关键。     

幼儿园阅读区创设现状及存在问题——基于10所公立幼儿园的调查研究

幼儿早期阅读十分重要,而幼儿园阅读区是满足幼儿早期阅读需要的重要场所,它对儿童的阅读能力和语言能力的发展起着重要作用。本研究选取某市10所公立幼儿园,共计90个班级为研究对象,对幼儿园阅读区创设现状进行调查,得出以下结论：幼儿园阅读区物质环境创设良好,但是心理环境创设和阅读氛围营造仍需加强;材料投放方面,图书种类单一、更新周期长;活动开展分散、效率不高;教师指导被动、不够深入,不利于儿童阅读质量的提高。根据研究结论,提出相应教育建议：注重幼儿园阅读区心理环境创设,增加幼儿阅读参与和互动的机会;提供并更新丰富的、多样的阅读材料,满足不同年龄阶段幼儿阅读需求;加强对阅读时段安排的计划性和合理性,培养幼儿良好阅读习惯;加强教师对阅读区活动的指导,提高幼儿阅读质量。     

实验研究英语阅读策略训练对阅读动机的影响

采用定量研究的方法,对医学大专班学生实证研究了阅读策略训练对阅读动机的影响,结果显示:学生的阅读策略水平、阅读动机水平、阅读成绩之间存在极为显著的正相关;阅读策略训练不仅是可行的,而且能有效的激发学生的阅读动机,提高阅读成绩。     

当前全民阅读的现状及其推广路径

我国始于1997年的全民阅读活动迄今已取得明显成效.但综观全国,各地对全民阅读的重视程度不一,区域性发展也不尽相同,同时存在着碎片化阅读倾向明显、功利性阅读方式盛行、娱乐化阅读现象突出等明显的问题.其解决方案应从加强政府对全民阅读的扶持、优化网络阅读环境、适当借助名人效应、发挥图书馆的作用等几个方面作出努力,最终实现"书香中国"的奋斗目标和理想蓝图.     

大学英语教学中一个不容忽视的问题——阅读速度的培养

目前大学英语教学依然把阅读能力的培养摆在非常重要的位置,但作为阅读能力重要组成部分的阅读速度并没有得到足够的重视。笔者通过数据分析,阐述了培养阅读速度的重要性,并结合教学实践体会,分析了影响学生阅读速度的因素,最后提出了针对阅读速度训练 的建议。     

网络阅读一般模式的构建

网络阅读模式与其他阅读模式相比,具有其独特的内在阅读机制。在韦斯特利—麦克莱恩阅读模式的基础上,经过信息需要、信息搜索、信息使用三个方面的改进,构建出了网络阅读的一般模式。网络阅读模式各阶段形成了不同的阅读策略,而这些阅读策略又内化于网络阅读的模式中。     

试述如何提高学生的英语阅读效率

文章根据《大学英语教学大纲》对英语阅读能力所提出的要求 ,针对非英语专业学生英文阅读速度慢 ,正确率低的问题 ,提出了改进公共外语阅读教学 ,提高学生阅读效率的方法     

数字时代高校大学生阅读状态调查分析

通过对佛山科学技术学院四个校区、不同专业、不同年级的大学生进行问卷调查，可以发现当代大学生缺乏自主、主动和深度阅读。阅读能力下降，因此，高校图书馆理应肩负起阅读指导的责任．加强文献资源建设，优化藏书结构；利用阅读干预．开展导读，加大阅读宣传。注重书目推送和书评撰写。