高等学校在终身教育与学习化社会中的作用

终身教育思想拓展和延伸了教育时空观,是一种全新的教育思想。高等学校在终身教育与学习化社会中,将为社会成员提供各种受教育的机会,为终身教育的研究提供帮助,成为终身教育体系中的资源中心,为终身教育培养教师。发展远程教育是高等学校实现终身教育的途径。     

终身教育背景下的我国现代教育初探

现代教育的一个重要特征是终身教育思想的确立和终身教育制度的建立。《教育法》以法律的形式充分肯定了终身教育在我国教育事业中的地位。终身教育思想是对传统教育观念的冲击。终身教育思潮对教育活动和教育决策产生相当大的影响。教育的价值和使命在于对受教育者进行永无止境的"解放"或"提升",使其从一种有限的文化存在逐渐过渡到一种相对无限的文化存在,帮助受教育者学会生存,学会认知,学会做事,学会共同生活,使受教育者的个性和人格得以充分、完美地发展和形成。终身教育是学习社会的反映,如果没有终身学习的概念,将难以在21世纪生存。本文从以下方面探讨终身教育背景下的我国现代教育:终身教育思想的内涵;终身教育对我国教育改革的影响;终身教育背景下的我国现代教育策略;终身教育背景下的我国教育的未来与发展;终身教育思想的启示。     

教育共同体视域下终身教育发展路径研究

教育共同体视域下,终身教育具有推进学习型社会建设、推进教育治理能力现代化、完善高校社会服务功能的教育价值。其发展的核心要义,是以“共同体价值理念”为基础,以“立德树人”为价值导向,以“多元协作”为发展模式,进而创新和完善终身教育体系,形成终身教育共同体,发展城区终身教育模式,推动终身教育可持续发展。     

论终身教育与学习能力

终身教育理论的提出是对我国现行教育制度的一项重大改革与创新 ,也将是 2 1世纪教育发展的必然趋势。终身教育的兴起 ,预示着学习化社会的到来。因此 ,培养学生的学习能力尤为重要     

终身教育与学习化社会

应现代化社会需要而产生的终身教育,是面向21世纪教育发展的主题之一。终身教育是一个人一生中所受到的各种培养的总和,体现了教育终身化和学习的生活化、社会化。终身教育是一种在时间和空间上具有整合性的教育,是一种体现个性和培养完人的教育,也是参与当代社会发展挑战的世界性和时代性的教育需求。建立学习化社会是终身教育的本质要求和最高目标,“学会生存”是终身教育的核心内容,而学会求知、学会做事、学会共处、学会做人则是实现终身教育目标的基本途径。     

论构建终身教育体系与成人高等教育

当代科技的发展提出了终身接受教育的要求,构建终身教育体系是社会发展的需要,成人高等教育占据终身教育的大部分,与社会、科技发展紧密相联;与普通高等教育、高等职业教育既有联系又有区别,是二者的补充和延续,有着办学方式开放、灵活,投资少、收益高等特点。终身教育机构应当依靠普通高等学校,建立统一管理机构,建立健全终身教育法规并不断完善发展。     

对我国构建终身学习体系的若干思考

构建终身教育体系是世界高等教育改革和发展的共同趋势,在现代社会经济高速发展的时代背景下,我国构建终身教育体系具有重要的意义,文章对我国构建终身教育体系进行了思考,提出了我国构建终身学习体系的途径是发展成人教育、重视社区教育、加速远程教育、改革传统教育以及协调各类教育。     

对我国构建终身学习体系的若干思考

构建终身教育体系是世界高等教育改革和发展的共同趋势,在现代社会经济高速发展的时代背景下,我国构建终身教育体系具有重要的意义,文章对我国构建终身教育体系进行了思考,提出了我国构建终身学习体系的途径是发展成人教育、重视社区教育、加速远程教育、改革传统教育以及协调各类教育。     

论终身教育的理论价值及当代诉求

终身教育具有丰富的理论内涵，是实现人的全面发展的客观需要，是促进入与社会和谐发展的有效途径，是建设学习型社会的重要保障。构建终身教育体系，应着力培育全民终身学习的观念，促进各类教育的协调发展，完善终身教育的保障机制。     

终身教育视野下教育中介组织的发展

构建各级各类教育的中介组织是终身教育发展的内在需求。正如《上海市终身教育促进条例》中提到的,有关行政部门应当按照职责分工＂组织或委托社会中介组织对各级各类教育培训机构从事的终身教育工作等进行评估＂。     

成人教育在构建终身教育体系中的作用

终身教育作为一种现代教育思想已被世界各国广为接受 ,并体现在国家的教育政策中。研究成人教育在我国终身教育发展进程中的作用 ,对促进我国终身教育的发展具有重要意义。文中阐述了在知识经济时代 ,成人学历教育、社区成人教育、企业岗位培训以及现代远程网络教育 ,在构建终身教育体系中的作用 ,提出了当前成人教育的发展方向。     

师生关系与两极差异

师生关系是学校中最重要的社会关系,师生之间的不良关系加剧了学生的两极差异。师生关系对学生两极差异的影响涉及了教育学、心理学和社会学三方面的因素。教师应积极研究教育教学手段,应具备良好的人格魅力和对待学生的态度,应树立起全民教育与终身教育的思想,应与学生之间建立一种“协调-平衡机制”。     

终身教育视野下高等教育发展的多维趋向

构建终身教育体系成为我国社会和教育发展的一项重要战略。在终身教育的背景下,高等教育的实然发展已日益显露弊端。因此,从教育理念、教育主体、教育过程到教育的外部环境等诸多方面对应然发展的追求就成了高等教育的必然趋势。     

论终身教育体系下成人高等教育教学模式

成人高等教育教学模式是成人高等教育教学研究中的一个重要范畴 ,也是成人高等教育教学理论与教学实践的中介。研究成人高等教育在终身教育体系下的教学模式 ,取决于终身教育体系下成人高等教育角色定位。网络化、学分制、协作式当是终身教育体系下成人高等教育的重要发展趋势与可供选择模式     

信息时代媒介素养与教育公平关系探求

在信息时代,信息的收集与获取与人的发展关系重大,作为应对信息社会的一项重要策略,终身学习体系的建立已经成为当今世界教育改革和发展的共同趋势。教育公平是现代教育的核心价值,在信息社会,教育公平应该重点考量能否公平地满足人们终身需要学习的机会。媒介素养是终身学习所必备的素养,培养人们具备基本的媒介素养是信息时代实现教育公平的前提。中国迫切需要构建媒介素养教育体系,重视和发挥教育所具有的减少贫富差距、增进社会公平的功能,以应对信息社会带来的挑战与机遇。     

浅析网络教育形式学习过程的学生管理

随着终身学习和终身教育观念的深入人心,网络教育作为高等教育一种新形式正在蓬勃发展。由此传统的学生管理理念及方法受到冲击。本文对网络教育形式学习过程的学生管理进行分析并提出具体作法。     

也论知识经济与女性终身教育

知识经济的兴起,知识成为重要的无形资本,使人类进入学习化社会和终身教育时代.知识经济的特征决定了其基础是知识,关键是人才,根本在教育.面对知识经济带来的巨大挑战,我国占人口半数的女性素质不容忽视,女性教育状况的落后直接制约着社会进步和人类可持续发展,而实施女性终身教育是把挑战变成机遇的必然选择.本文对女性终身教育的对策探索性地提出要努力实现教育观念、教育手段、教育功能、教育基地的现代化.     

美、德终身教育现状比较研究

美、德两国都先后通过教育法案来促进和保障国家终身教育的开展,并利用公立和私立院校为民众提供多样的终身教育服务;两国终身教育体系在资金来源、办学机构、管理等及对终身教育概念的理解等方面又有明显差异。     

论俾斯麦时代德国社会保险制度的创建

俾斯麦率先在德国建立社会保险制度,它超越了应付时变的功效,不仅适应了德国工业化的现实需要,发挥了社会稳定器的作用,也为世界各国建立社会保险制度创造了先例,提供了经验。更为重要的是,客观上它为资本主义历史进程注入了社会主义因素,开启了资本主义国家由阶级对立向合作包容的新社会关系的转变,影响广泛而深远。德国的社会保障发展模式,为中国结合国情研究社会政策的实践以及构建社会保障体系提供了参考。     

论终身教育体系的构建

终身教育体系是一个系统工程 ,其体系的构建是知识经济兴起、经济全球化和教育自身发展的必然要求。终身教育体系应具有整体性、多样性、开放性等特点 ;终身教育的形式、方式、内容构成终身教育体系的要素。因此 ,可运用建模方法 ,构建以形式、方式、内容为三维的终身教育体系。