低年级学生快乐识字初探

在教学中，我和几个老师通常有这样的说法:现在的孩子真了不起，能认这么多字。其实，这主要归功于人教版低年级语文实验教材倡导的“多认少写，及早阅读”的识字教学理念，通过两年的学习，孩子就能认读一千多个汉字，为及早阅读、大量阅读做好了准备。     

责任与爱心——我的班主任体验

在跨出大学校门,站上讲台不到一年的时间里,我竟成了56个孩子的妈一一班妈妈(孩子们是这样叫的)。由于原来的班主任生病要动手术, 所以初二二班班主任这个重担很自然地落在了我的肩上。在接下来的日子里,我     

阅读影响孩子一生

阅读不是机械地看书，而是幼儿调动内部信息去观察、理解视觉所及的信息内容。对幼儿而言，他所能解读的符号信息，存在于它的学习、游戏、生活之中。因此，我们认为:凡是摄入孩子眼帘的视觉符号，孩子解读的过程就是阅读。阅读在孩子的生活、学习、游戏当中。激发孩子阅读兴趣，掌握阅读方法，形成良好习惯及运用阅读经验探索解决问题，建立具有个人特点的表达表现方式，为其今后终身发展奠定基础，阅读影响儿童一生。以“图书、媒体阅读;生活体验阅读;艺术表演阅读”为活动类型，并通过“感知理解、观察表述、体验创造”等多种途径和方法关注每个孩子的不同特点，使课程的形式不仅是幼儿的学习，而且是幼儿的游戏与生活，让每个孩子在丰富的“阅读”中，“能说会道、能想会做”、养成习惯、使人格健全、生命质量得以提升。     

小小绘本大千世界

绘本对儿童的语言、想象、思维、情感、社会化及审美能力发展具有重要的价值。在绘本阅读指导中我通过入情朗读,激发阅读兴趣,引导孩子欣赏图画,受到审美熏陶,激活思维,拓展无限想象,努力创设情境,滋养美好情感,通过品味故事,构筑心灵家园。在绘本阅读中感受童趣、分享快乐,带领孩子走上阅读之路,去探索绘本的瑰丽世界,触碰孩子柔软的心灵,构筑孩子成长的精神食粮。好的绘本犹如一粒幸福的种子,播撒到孩子的心田,滋养孩子的心灵。     

加强和创新社会管理与构建和谐税收征纳关系研究

当父亲有时是我最困难、但总是最有成就感的一件事。可以鼓励孩子关掉游戏机，拿起书本阅读，或到户外和他们打球。我们能教他们分辨是非对错，并以身作则。——美国总统奥巴马陪女儿练篮球，希望其它的为人父者争取时间，同孩子相处，而不是一味扑在工作上。     

如何培养山区孩子的阅读兴趣

培养山区孩子的阅读兴趣,教师要为孩子创造良好的阅读条件和环境,选择孩子“爱看”的书籍,激发孩子的兴趣,留给孩子阅读的时间,让孩子养成良好的阅读习惯,提高阅读水平.     

用绘本让孩子爱上阅读

有人说：“绘本的阅读是高雅的阅读。”绘本是以简炼生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品，是用图画与文字共同叙述一个完整的故事。目前优秀的绘本多数是世界上知名插画家的作品，不仅绘画精美，而且内涵丰富。绘本阅读使孩子的情感受到陶冶，艺术审美能力不断发展，而这种能力的提升是不能单单凭借文字阅读来获得的。绘本故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，使孩子对故事情节展开丰富的联想，让创造力和想象力无限扩大。     

小学三年级习作浅谈

《语文课程标准》上写道:“阅读是收集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径;写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”。小学三年级的孩子才站在习作的起跑线上，不能用这样的大道理来说教，只有循循善诱，从小处入手，让孩子自信地、兴趣地、胸有成竹地站在习作这条起跑线上。如果把三年级的习作比作一座桥，我认为阅读是桥墩，支撑着整个桥梁，举足轻重;积累是连接桥墩的梁，要合拢不能出半点差错，重要的是技术和方法;习作就是桥面，有了稳重的桥墩和坚实桥梁，精彩的桥面就水到渠成。从这个意义上讲，阅读、积累、习作是一个不吊扣的链子，相互依存。     

开展有效阅读积淀文化底蕴--浅谈如何开展农村小学课外读书活动

加强小学生的课外阅读指导已经成为语文教学的有效路径，是学生语文素养形成的必然选择。保障学生充裕的课外阅读时间，为学生营建浓厚的阅读氛围，满足学生的阅读需求，培养孩子的良好阅读习惯，是做好农村小学课外阅读的有用途径。     

我对高个子与矮个子故事的体会

不同年龄阶段的孩子，其生理、心理特点也不同，因此我们需要阅读并熟悉不同年龄阶段孩子的生长特点，掌握其不同的教育方法，以便对年龄大小不一的孩子的培养教育能因人施教。
　　其实同一年龄阶段的孩子，其成长也不尽相同。就如同一个班里，有高个子也有矮个子一样。如果我们让他们同时去取书架顶层上的书，也许高个子的孩子还能完成，但矮个子的孩子却差之甚远，这是怎么回事呢？     

浅论如何把握对小学生作文的引导

我和我的许多同事都有这样的感受,在阅读学生的作文时,很多孩子的心理都非常奇怪,所以,我打算对实际教学中遇到的情况进行简单的分析,希望对以后的教学提升有帮助.     

“蒙氏阅读”教学在幼儿教育中的运用

朝小附幼开展的"蒙氏阅读"教学,收到了良好的教育效果,有效地促进了孩子各种能力的发展。蒙氏阅读培养了幼儿良好的阅读能力,陶冶了性情。阅读是孩子了解自然与社会、获得知识和经验的主要方式。"蒙氏阅读"这套教材给孩子带来了无限的惊喜和欢乐。研究发现,3—8岁是人的阅读能力发展的关     

『蒙氏阅读』教学在幼儿教育中运用

朝小附幼开展的"蒙氏阅读"教学,收到了良好的教育效果,有效地促进了孩子各种能力的发展. 蒙氏阅读培养了幼儿良好的阅读能力,陶冶了性情.阅读是孩子了解自然与社会、获得知识和经验的主要方式."蒙氏阅读"这套教材给孩子带来了无限的惊喜和欢乐.     

浅谈幼儿阅读能力的培养

良好的阅读习惯是一个人成功和幸福的保证之一,良好的阅读能力也是一个人持续学习能力的重要保障.给孩子选择优秀的儿童读物,创造丰富的阅读环境;让孩子在快乐的亲子阅读中形成阅读习惯,在丰富的阅读环境中学习做人的道理,感受语言的丰富和优美;让阅读滋养孩子们的心灵,润泽孩子们的童年;让阅读带领孩子走进五彩斑斓的世界,拥有一个美好的未来     

让“亲子阅读”开启孩子的阅读里程

书,对孩子而言,是认识外在世界的重要管道,每个父母都希望自己的孩子喜欢阅读,也期望孩子把这种愉快的经验,延伸到未来的成长阶段,亲子共享阅读的乐趣,是引发"爱书"极为重要的种子。亲子阅读可以增进亲子间的感情;增强孩子语言能力;锻炼孩子独立思考的能力。     

家庭阅读指导初探

怎样指导幼儿正确阅读也应是现代家庭中所应重视的环节。创设良好环境、选择适宜图书，激发幼儿的阅读兴趣。建构“感知-体验”与“感知-探索”的指导模式，寻找有效指导途径。遵循激励性原则、用赏识的眼光看待孩子的阅读成长。     

再谈整本书在课内的阅读指导

对于整本书的阅读，我认为贵在引路和指导。最终是要把读书的权力还给学生，所以不要过多地担心放开以后，学生的阅读不能深入的问题，我想，不能靠阅读一整本书来解决所有的问题，尽早放开是为了让学生尽快学会自己阅读，不断丰富阅读整本书的经验，毕竟学生的阅读是教师代替不了的。     

浅谈家庭教育与孩子健康成长

父母是子女最亲近、最信赖的人，父母子女之间的关系也最亲密。父母的人品、教育观念和态度直接影响子女的身心发展。父母对子女关心和爱护的过程中自然地塑造了他们的个性。父母的心理障碍也很容易在子女的心灵上留下痕迹，造成意想不到的伤害。
　　教育为树人之本，家庭教育乃教育之源，家庭教育是造就人才的启蒙教育，是学校教育和社会教育的基础，因此家庭教育显得尤为重要。现在多数家庭，结构简单，生活空间狭窄，大多独生子女家庭都是二加一的简单结构，父母白天上班，孩子缺少同伴交流、玩耍，和他们相伴的大都是玩具、电视、电脑游戏等。生活空间狭小，造成孩子不善与人交往、胆小、性格内向、孤僻等心理状态。如果加上家庭教育方式不当，势必影响孩子健康成长。     

那些和孩子们一起“漂书”的日子

通过“漂书”，把每个孩子都领进书的海洋。让阅读成为一种习惯，让分享成为一种常态！让孩子们徜徉书海，分享智慧。     

运用表扬鼓励 引领学生成长

一、背景初一进校摸底考试,班上只有胡光胜语文不及格。查卷发现了问题:基础积累得分几乎没有,作文没基础,叙事啰嗦且纯粹口语。但阅读有一定基础,作文有真情实感,有别于其他纯粹应试的文章。孩子性格特点:特别爱面子,因为喜欢说大话但又缺少行动力,经常遭同学笑话。二、过程描述那是初二,学习说明文时,我问:《花儿为什么这样红》这个题目有什么作用?话音未落,胡光胜的手高高举了起来:"我知道,老师,花儿除了红色,还有其他很多颜色,只不过