让数学教学奏响“生活化”的乐章

在中学数学教学中如何实施"生活数学"教育呢?笔者认为应注重以下几个策略: 一、生活走进数学 让学生的数学学习走出校园,走进生活,把生活内容请进课堂,将知识的应用情况引入学生的学习活动,从而调动学生学习数学的兴趣、主动性和积极性,使他们清楚地认识到:数学源于生活,又用于生活.     

怎样培养小学生的数学思维能力

小学数学课堂就是教师的教学活动加上学生的学习实践活动，课堂上学生是学习的主体，是教学的中心。在小学数学教学中，如何发挥学生的主体意识、合作意识、实践意识，把课堂变为学生学习活动的场所，恰如其分地组织数学活动、发展学生思维，让学生自主参与生动、活泼的数学教学活动，灵活运用数学知识积极创新，使其个性、潜能得以充分开发，数学能力、数学思想得到充分发展，是课堂上组织数学活动、发展学生思维能力的主要目标。学生的学习实践活动是数学内容的载体和实现教学目标的主要手段，在课堂上要让学生自主地参与活动，通过让学生动手做、动脑想、动口说，使学生在活动中发现问题、探索求新，灵活运用知识解决问题。     

让数学教学奏响“生活化”的乐章

在中学数学教学中如何实施"生活数学"教育呢?笔者认为应注重以下几个策略:一、生活走进数学让学生的数学学习走出校园,走进生活,把生活内容请进课堂,将知识的应用情况引入学生的学习活动,从而调动学生学习数学的兴趣、主动性和积极性,使他们清楚地认识到:数学源于生活,又用于生活。     

快乐的课堂之旅--“用字母表示数”教学的案例反思

一、设计理念
　　新课程标准指出：数学教学要从学生的生活经验和已有的知识水平出发，创设积极有趣、富有思考性的情境，搭建联系广泛、资源丰富的平台，激发学生对数学的学习兴趣和学好数学的愿望，并且在特定的数学活动过程中引导学生主动参与和探索，经历发现规律，掌握特征的过程，进而使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到发展。“用字母表示数”是小学义务教育课程标准实验教材五年级上第四单元“简易方程”的第一课时，它是小学生学习代数知识的重要内容，也是学生学习代数初步知识的开始。由于小学生由具体的数过渡到用字母表示数，是认识上的一次飞跃，“用字母表示数”有许多知识和规则与学生原来的认识和习惯不同，因此，教学中我抓住儿童喜爱游戏的心理贯穿整个教学课堂，把经历用字母表示数的过程融入玩扑克牌游戏、摆正方形游戏、教育性游戏等活动之中，引导学生从感兴趣地、富有思考性的内容入手，让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立字母存在的作用，激发他们的好奇心和创造力，让课堂充满数学趣味和积极的数学思考，在初步建构、深化建构、完善建构的环节中使学生愉快地完成了一次建构的课堂之旅。     

情境创设,激发学生数学学习兴趣

情境创设是教学的有机组成部分，数学课堂的情境应始终为数学课堂教学服务，情境创设要有“数学味”，要紧扣数学教学的内容。情境创设，激发兴趣在教学过程中教师的任务是为学生创设学习的情境，恰当地组织和引导学生的学习活动，使学生能够自然地获得知识和技能，并促进智能的发展。教师应力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。以下是我在教学中情境创设的几点做法：一、创设故事情境，让学生明理；二、创设问题情境，让学生善问；三、创设生活情境，让学生想学；四、创设合作情境，让学生参与；五、创设游戏情境，让学生乐学。从而促进学生进行自主，有效的学习，真正达到能促进教学目标的有效完成！     

让走进生活的数学教学激起孩子们的心灵浪花

课程标准十分强调数学与现实生活的联系，不仅要求教材必须密切联系学生生活实际，而且要求：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。”使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。     

小学数学教学“生活化”的策略

小学数学课堂教学“生活化”的策略研究,培养学生综合素质及运用知识的能力,从而达到课堂有效的目的。教师通过让学习内容回归生活、让学习活动回归生活、数学与生活的相互作用等方面充分调动学生学习数学的主动性与积极性,重视数学学习过程与方法的培养,是符合复合型人才培养的社会需求。     

让学生思维在数学课堂的“天空中”飞翔

著名教育家曾经说过：数学教育的目的不是积累知识，而是发展思维。在课堂上一个微笑都会让课堂变得活跃起来，变得生机勃勃，让学生自由地发挥，表达自己的想法从而改变授学、授业传统观念，使之回到现代化素质教育的轨道上来。     

数学课堂如何发挥学生的主体性

按照新课程的理念，教师应该创造一个有利于学生发展的数学学习环境，通过培养学生的数学问题意识、激发学生的数学学习兴趣、让学生学会利用数学知识解决实际问题等渠道，给学生充分发展的时间和空间，真正唤醒学生在数学课堂中的主体意识，使学生在充分自由发展的基础上，实现师生的整体价值，焕发数学课堂生命的活力。     

小学数学高效课堂的实践策略

高效课堂,是教学过程最优化、教学效果最大化、师生配合完美化的结晶。既能减轻学生的负担,也能减轻教师的工作压力,是每个教师追求的最高教学境界。《小学数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展和已有的知识经验基础上,有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,教师应激发学生的学习兴趣,向学生充分提供从事学习数学活动的机会,通过动手实践、探索与合作交流等方式使学生更好地学习数学知识”。因此,小学数学高效课堂应该是在教师的启发引导下,让学生主动参与课堂活动,学会学习、学会发现问题、探究问题、解决问题,并能在真正意义上实现独立学习,成为教学活动中自我发展的主体。     

让情境教学走进课堂

《数学课程标准》指出:“数学教学要紧密联系学生的实际,从学生的生活经验或已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望.”因此,在教学中我们要根据教材内容和小学生的心理特征,年龄特点,创设丰富多彩的教学情境,让情境教学走进教学课堂,激发学生兴趣,活跃思维,提高学生的综合素质.     

浅析新课改理念下的小学数学课堂教学存在的问题及策略

新课改以来的小学数学课堂教学，彻底改变了教师的教学理念，改变了学生的学习方式，打破了传统课堂教学中个体学习统一天下的局面，真正让学生从喜闻乐见的生活情境和客观事实当中体验数学。在课堂中让师生互动，建立一种师生平等、民主、安全、愉悦的教学环境。让学生成为学习的主人，让教师成为学生学习的组织者、引导者与合作者。在课堂中点燃学生智慧的火把，让学生走出教室的时候依然面对问号，怀抱好奇……但是在现实的课堂教学活动中还存在许许多多的问题，这些问题充分体现出我们的小学数学教师，对《小学数学课程标准》基本理念的认识和理解还存在着很大的偏差。在实施课堂教学过程中，如何既不违背新课改的教学理念，同时还要避免上述问题的存在与产生。那就要探索出切实可行、行之有效的解决策略。     

组合数性质的教学——兼谈怎样钻研数学教材

长期以来,数学以其高度的抽象性让学生对学习数学望而生畏.怎样让学生对所学习数学知识有一定的感性认识和实践经验,使学生对抽象的数学内容有一些具体的生活模型,这是我们的学生喜欢数学,爱好数学的一个重要条件.数学虽不像物理,化学,生物那样可以通过实验让学生对所学知识有"眼见为实"的认识,但作为数学教师,只要肯钻研教材,开动脑筋,精心设计问题情景,数学课可也可以上得生动有趣,使学生在轻松的思维中理解掌握数学知识.     

激活课堂 诱发兴趣——小学数学快乐教学浅谈

快乐教学是愉快教育在教学领域的体现。由于数学的抽象性和严谨性,数学中程式化、符号化的东西很多,再加之原有教材割断了数学与生活的密切联系,有些教师的教育观念落后,导致数学课堂教学往往比较沉闷、呆板。随着课程实验工作的不断深入和逐步推广,新一轮课程改革对基础教育的冲击与影响将更为突出、更为集中、更为直接地体现在学生的学习活动之中,说到底就是激活课堂,诱发兴     

如何上好数学课

新课程改革,让数学课堂充满了激情和活力;新课程改革,让小学数学教学更加精彩.在新课程改革中,每一位老师都在努力地探索、实践,都在不断的学习,以充实自己,展示自己,突破自己,从而让学生学到知识,学得愉快.哪如何"上好数学课",我提出了以下几点思考,以供商榷.     

如何在数学课堂上让学生扬起兴趣的风帆

兴趣是人类最好的老师,只有激发学生探究兴趣,唤起学生自主学习,才能使学生真正成为学习的主人.兴趣可以孕育愿望,可以滋生动力.因此,在我们的教学课堂教学中要注意导课新颖,结课巧妙:注意运用直观,加强学生动手操作;注意创设情境,联系学生的生活实际,对学生进行人文评价.使我们的数学课堂实现课伊始,趣已生;课进行,趣正浓:课结束,趣犹存.使学生热爱数学,让数学课堂扬起兴趣的风帆.     

如何上好数学课

新课程改革,让数学课堂充满了激情和活力;新课程改革,让小学数学教学更加精彩。在新课程改革中,每一位老师都在努力地探索、实践,都在不断的学习,以充实自己,展示自己,突破自己,从而让学生学到知识,学得愉快。哪如何"上好数学课",     

如何培养小学生学习数学的兴趣

正由于数学的抽象性和严谨性,数学中程式化、符号化的东西很多,导致数学课堂教学往往比较沉闷、呆板。随着新课程实验工作的不断深入和逐步推广,新一轮课程改革对基础教育的冲击与影响将更为突出、更为集中、更为直接地体现在学生的学习活动之中,说到底就是激活课堂,引领学生最终实现一种积极向上、轻松愉悦、富于激情和趣味的学习。新课标也指出:"数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。"那么,如何激活课堂,让数学学习变得生动活     

用微视频点“亮”中职数学课堂

中职学校数学教师如何让学生对数学的学习提起兴趣?如何让更多的学生把视线从手机转移到你的课堂?微视频的诞生,满足了中职学生对课堂的需求:时间短,一般在5~8min;有声音、有图像、甚至有动画,图文并茂、吸引眼球;知识点明确有针对性,主题突出;还可以满足不同层次学生对所学知识及时有效的查缺补漏。微视频让课堂变得丰富多彩、生动有趣,使教师的教和学生的学都有了突破性进展。     

课堂真实有效学生学有所得

<数学课程标准>要求学生学习有价值的知识,有实用性的知识,促使学生的发展,提高课堂教学的有效性.数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动,使每一位学生在数学课堂中学有所得,都能有不同程度的发展.它既关注学生当前的发展,又关注学生未来的发展.有效的课堂教学是通过课堂教学活动,让学生在认知和情感上均有所发展.