沙坪坝区努力推进义务教育优质均衡发展

沙坪坝区在实现"两基"并通过市政府复查合格后,为满足人民群众对公平教育和优质教育的需求,进一步加大了本区西部地区农村中小学建设力度,着力缩小义务教育阶段学校差距,在全区启动了"标准化学校建设工程",努力推进区域内义务教育优质均衡发展.     

沙坪坝区努力推进义务教育优质均衡发展

沙坪坝区在实现“两基”并通过市政府复查合格后,为满足人民群众对公平教育和优质教育的需求,进一步加大了本区西部地区农村中小学建设力度,着力缩小义务教育阶段学校差距,在全区启动了“标准化学校建设工程”,努力推进区域内义务教育优质均衡发展。沙坪坝区从指导思想、思维方     

吹风

温家宝:把教育从应试和高考指挥棒下解放出来中共中央政治局常委、国务院总理温家宝强调,教育公平是社会公平的基石。义务教育是教育公平最重要的领域,要大力推进义务教育均衡发展,加强学校标准化建设,着力缩小校际师资、设施差距,更加有效地保障所有儿童少年平等接受义务教育     

向教育强省迈进

——办好教育让人民满意扎实推进义务教育均衡发展。要把缩小义务教育差距、推进义务教育均衡发展作为促进教育公平的首要任务,全面提高义务教育普及水平和质量,实现区域内义务教育师资配备均衡化、基础设施标准化、教育质量一体化,确保适龄儿童接受良好的义务教育。     

铜陵经验

在20世纪80年代末,中小学择校风愈演愈烈,学校之间师资水平的差距越来越大。但简单取消重点校、停办重点班,并不能真正解决择校问题。关键还是要通过缩小学校差距,促进义务教育均衡化。安徽省铜陵市成为国内第一个大面积取消义务教育阶段择校的城市,创造了一个义务教育均衡发展     

衡阳市城乡教育统筹发展模式的探讨

教育公平是社会公平的基础,城乡教育均衡发展是教育公平的基石,推进城乡义务教育均衡发展是缩小城乡差别,加快城乡一体化发展的重要前提。目前衡阳城乡教育差距越来越大,且呈快速拉大的势头,后果相当严重,文章在剖析衡阳城乡教育均衡发展的现状及其成因的基础上,提出了一系列政策和举措,以促进了城乡教育均衡发展。     

均衡优化教育资源 河北启动农村学区建设试点

为解决乡镇中心校校际差距问题,河北省已开始在部分县(市)开展农村学区建设试点工作。该省教育厅前不久出台了《关于开展农村学区建设试点工作的意见》,提出利用两年左右的时间建立起“松散式九年一贯制”管理格局,实现在每个学区设立一个学区中心校,小学、初中实行一体化管理,以解决农村小学、初中教学难以衔接的问题。从而以学区管理体制改革带动中小学布局调整和标准化学校建设,逐步缩小学校之间的差距,实现县域义务教育的均衡和可持续发展。     

学区化集团化——上海义务教育打破择校困局

正上海市教委近日发布学区化集团化办学"路线图",将通过资源整合、多校协同,努力提升每一所学校办学质量,缩小区域内的校际差距,力争实现"让每一所家门口的学校都优质"的目标。据悉,这是该市在全国率先整体通过县域内义务教育基本均衡验收后,持续深化优质均衡发展的重要举措,也由此尝试探索从教育管理走向公共治理、实现教育基本公共服务均等化。学区化办学。在区县范围内因地制宜地按照地理位置相对就     

农村中学信息技术教学的现状分析及策略研究

为实现教育均衡发展的需要，缩小城乡差距，让农村学生享受教育的公平性，是社会发展的必然需要。目前，农村初中信息技术的教学确实存在诸多问题，与标准化学校建设差距较大。本文对农村初中信息技术教学的现状进行了分析，并采取了相应对策。     

借“领雁工程”平台 促学校自身发展

实施“领雁工程”的最终日的,是要努力探索整合城乡教育资源,推进教育资源共享,缩小城乡教育差距,促进城乡义务教育均衡发展.通过结对学校间的管理经验、教学经验的交流,积极推动课堂教学改革,极大提高课堂教学实效,促进结对学校内涵发展,提高结对学校整体竞争力.作为学校“领雁工程”的分管负责人,从学校被确定为领雁工程示范学校那一天起,我就在思考:如何才能履行好示范学校的义务?如何才能尽到示范学校的责任?除了帮助项目学校发展之外,示范学校又如何抓住携手共建的契机促进自身发展呢?     

鄂宁粤启动义务教育均衡发展行动计划

均衡发展是新时期义务教育亟待解决的一大难题。虽然教育部2005年就出台了《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》,要求积极改善农村学校和城镇薄弱学校的办学条件,逐步实现义务教育的均衡发展。但目前择校热仍然高烧不退。甚至从中小学蔓延到了幼儿园。     

义务教育均衡发展的政策选择

通过制定义务教育学校教职工工资标准,保证同一区域内义务教育公办学校教职工享有大体相当的工资水平,是实现教师流动的重要保障推进义务教育均衡发展,学校与学校之间必须均衡,绝非某几所学校办学条件十分优越,而大多数学校条件平平     

建立教育城乡共同体加快义务教育均衡发展

立足实际,撤并农村中心小学,建立教育城乡共同体,探索"一个法人,几个单位,统一考核,共同发展"的管理模式;抓好学校标准化建设,突出各校硬件和师资配置均衡;创新学校管理机制,实现各校教学水平齐头并进;建立长效教育督导机制,推进义务教育改革质地嬗变,快速推进义务教育空前发展,实现基础教育质量的整体提高.     

试谈结合农村学校特点促进学校全面发展

党的十七大报告指出:“教育公平是社会公平的重要基础”.推进义务教育的均衡发展,是实现教育公平的基本条件.而今,教育均衡发展和教育公平,正在得以不断发展、实施和完善.但是在农村学校,特别是较为偏远的山区学校的教育和城市的相比,还存在着一定的差距,那么,在城乡教育统筹和发展的新时期,农村学校应如何结合自身特点,促进学校全面发展呢？     

义务教育均衡发展的政策选择

推进义务教育均衡发展是一个动态的过程,是一项系统工程,更是一项长期的任务.从长远发展看,需要在区域之间(省域之间、市域之间、县域之间和城乡之间)、区域内部的学校之间、不同群体之间,同步推进义务教育均衡发展.而从现实出发,当务之急是在区域内部,特别是在县域范围内,加快建立和完善推进义务教育均衡发展的政策保障机制,率先推进义务教育的均衡发展.     

对义务段农村学校生存发展的一点思考

我国义务教育发展呈现不均衡状况:部分硬件设施较差、办学规模较小、师资力量薄弱的学校招生困难,优质学校学生容纳不了的矛盾并存,城乡之间和片区学校之间教育质量差异明显。发展的不均衡,诱发了"择校热"和高收费现象的生成,因而加剧了义务段学校间的差距,形成了怪圈。要跳出怪圈,除了政策调节外,一个重要的解决方法就是农村学校要立足实际,提高管理质量和教育教学质量,这样才有生存发展的机会。     

重庆黔江 义务教育发展实现“四个均衡”

近年来,黔江区多管齐下,不断推进义务教育优质发展,实现了四个均衡,被教育部表彰为义务教育均衡发展先进地区。一、学校布局均衡发展,确保有学上充分考虑了当地地理环境、人口变化、经济条件和教     

义务教育均衡发展的嘉善经验

正"择校"是公众反映比较强烈的问题,"择校"的根源在于校际间教育资源的不均衡。因此,推进义务教育均衡发展,关键仍然在于教师资源的均衡发展。作为全国唯一独立承担"国家教育体制改革试点项目——义务教育学校教师流动"的试点县,浙江嘉善在教师流动方面的改革探索引起了社会的广泛关注。     

促进农村教师专业成长提高农村教育质量

均衡城乡教育发展,缩小城乡教育差距,给农村教育的发展带来了新的机会.随着均衡教育的深入贯彻,农村学校的硬件设施有了明显改善,但硬件的改善却没能使农村学校教育效果得到根本性的提高.这涉及诸多原因,其中教师的专业成长是一个很重要的影响因素.     

用生态和谐理念引领现代农业发展

发展现代农业是构建社会主义和谐社会和建设社会主义新农村的首要任务,也是破解"三农"难题,实现农业增效、农村稳定和农民持续增收的根本途径。要缩小与发达地区的差距,必须加快发展现代农业,主动顺