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作文评价要遵循义务教育《语文课程标准》(2011年版)对不同学段学生习作的目标要求与内容,要让孩子的习作充分体现"童真、童心、童言",要重视学生的写作兴趣和习惯,鼓励表达真情实感,不能人为拔高习作要求。 相似文献
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习作教学是语文教学的瓶颈,而讲评是整个习作教学链条中的重要一环。讲评可使每次习作的要求更落实。它在指导作用上比批改更深入,更全面,更具有思想性和科学性,因而使批改的效果更扩大。它不仅要解决“怎样写好文章的问题”,还要把学生在习作实践中的进步或成果或存在的问题集中地反映出来,具有承前启后的作用。所以讲评课对提高学生的认识水平和写作能力,进一步调动学生习作的积极性具有很大的作用。透视当今的习作教学,受新课程改革的洗礼,老师们普遍都看重习作前的指导和习作后的评改,习作后的讲评则往往形同虚设。究其原因主要有以下几方面:一是课时紧张。现行的人教版课标实验教材许多教师反映教学时间都比较紧,对学生的要求高。 相似文献
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在习作教学中如何激发孩子习作的兴趣和培养习作的信心呢?根据学生实际情况,再结合多渠道学习,我们三年级语文组老师认为,在习作教学中要激发孩子习作的兴趣和培养信心,应尽力做到了以下几点: 相似文献
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爱因斯坦说过:“兴趣和爱好是最好的老师,有了兴趣和爱好的推动,才有希望跨上成功的道路”。华裔著名物理学家杨振宁也说:“成功真正的秘诀是兴趣”。他们把树立浓厚的兴趣和爱好当作是学习的当务之急和事业成功的关键。习作也是如此,习作的兴趣是学生积极习作的先决条件,是提高学生习作的心理保证,它能使学生变“苦写”为“乐写”,变“要我写”为“我要写”。一个学生对习作的兴趣并不是与生俱有的,而是要通过多种途径和手段不断培养的。教师要善于牵线搭桥,帮助学生构建起生活与写作之间的联系。这样才能激活学生的思维,让学生乐于动笔。 相似文献
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习作教学是小学语文教学的重点要环节,但大部分学生对习作没有兴趣,害怕习作,主要原因,是学生习作素材的严重匮缺,这就直接导致了习作"假、大、空、套"的不良现象,要从根本上改变这种不良现状,必须丰富学生的习作素材,我经过多年的教学实践与探索,总结出以下方法:引导学生大量阅读课内外书籍;仔细观察生活;开展丰富多彩的课外活动;加强常规训练丰富学生的语言,实践证明,长期坚持,灵活运用,学生的习作素材会越来越丰富,习作水平也得到提高。 相似文献
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习作教学是小学语文教学的重点要环节,但大部分学生对习作没有兴趣,害怕习作,主要原因,是学生习作素材的严重匮缺,这就直接导致了习作"假、大、空,套"的不良现象,要从根本上改变这种不良现状,必须丰富学生的习作素材,我经过多年的教学实践与探索,总结出以下方法:引导学生大量阅读课内外书籍:仔细观察生活;开展丰富多彩的课外活动;加强常规训练丰富学生的语言,实践证明,长期坚持,灵活运用,学生的习作素材会越来越丰富,习作水平也得到提高. 相似文献
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从客观上改编教材,从主观上改变教师的教学行为,打破一单元一习作训练模式,增加学生课内规范训练的机会,拓展学生课外自由表达的空间,才能提高西部农村小学生的习作水平,达到《新课程标准》所提出的全面提高学生语文素养的要求。 相似文献
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各种艺术形式都是相通的,绘画与写作都是人类文化的重要组成部分。本文试图通过少儿版画这一特殊的艺术形式与习作能力培养相结合,并通过版画创作提高学生习作兴趣,让学生在发现美、感受美的过程中提高观察能力;通过鉴赏版画作品,培养学生的想象和联想能力;通过版画的看说结合,提高学生的表达能力。以此实现减少学生习作压力,增强学生习作的自主性,让学生创造性思维得以发展,观察能力、分析能力、搜集处理信息的能力、语言文字的表达能力得到提高,全面提高学生的习作能力。 相似文献
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习作教学是小学语文教学的一大难题。尤其是对农村小学教学,更是难上加难,在近几年的教学实践中,通过自己不断地学习和探索,所任班级的习作水平有了很大提高,学生爱上了习作课,喜欢习作。笔者认为,激发学生阅读兴趣、增强课外阅读实效、加强学生习作指导这三个环节尤为重要。 相似文献
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信息技术正在影响着习作教学模式,它可以将习作评改方式由纸上转移到多媒体中,极大提高习作评改效率,本文以具体的教学实践为例来分析如何利用信息技术进行习作评改,进而发挥信息技术的优势,革新传统的习作评改模式,提高习作教学效率,促进学生发展。 相似文献
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《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标:留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说,可以归结为一句话:激发学生写作兴趣和写作愿望,引导学生学会如何写作文。
三年级是作文的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛,而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次,很多学生便对作文产生畏惧心理,感觉无从下手。俗语说:“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的写作兴趣,促使他们自觉的经常练笔,才能更快更好的提高学生的作文水平。 相似文献
三年级是作文的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛,而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次,很多学生便对作文产生畏惧心理,感觉无从下手。俗语说:“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的写作兴趣,促使他们自觉的经常练笔,才能更快更好的提高学生的作文水平。 相似文献
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美术教师应如何面对现实进行艺术教育.除了课堂精心施教,课外耐心辅导外,还得注重学生习作的评价."习作"是学生学习表现绘画艺术的"窗口",教师正是通过这个"窗口" 来了解学生掌握绘画艺术的各种表现手法.对习作要科学的、人性的进行评判,不能靠传统打分制,等级制来评价.美术教师根据学生的个性差异,艺术环境,家庭因素等情况.采取恰当的方式,合理的对学生习作进行诚恳的,发展的评价.美术教师应从以下几个方面做起: 相似文献
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学生习作无话可说,是因为学生积累的素材太少."生活是创作的源泉."引导学生从生活中收集写作素材,教师要有意识地创设生活情景,组织学生参与,引导学生用眼观察生活,投身感受生活,用心体验生活,从而丰富习作的素材. 相似文献
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学生作文批改是小学作文教学一个必不可少的重要环节,是提高学生作文水平的一种重要手段,同时也是学生了解自己习作效果和教师获得作文教学效果反馈信息的一个主要渠道。小学语文教师在教学实践中要认真把握小学生作文的基本要求,针对 相似文献
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三年级是作文的起步阶段,如何打好学生起步基础,是小学中年级语文老师所面临的棘手问题。我在起步作文教学实践中,从这几个方面作了尝试:一是习作教学从学生生活实际出发;二是习作教学与海量阅读密不可分;三是习作教学与阅读教材相互渗透;四是习作教学与单元训练重点挂钩;五是批改作文要激发兴趣分享喜悦。从而当好小学生习作的引路人,让小学生在习作的起跑线上感受到精彩,体会到乐趣,引领他们轻松迈入习作之门。 相似文献
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针对小学生习作内容空洞、记叙简单这一现状,笔者认为,要提高小学生的习作水平,很有必要让学生活跃思维、开扩视野,多去阅读和背诵,长期坚持去积累丰富的语言材料,并融入习作之中去。最基本的还得要让他们丰富自己的语言——积累更多词汇。于是笔者想到了“死记硬背”的巧用。 相似文献