“诚善·5S自主课堂”的实践与反思

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代学习方式。顾名思义,自主学习是以学生作为学习的主体,通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目的。     

“诚善·5S自主课堂”教学方式中的误区及对策

我校大力开展的"诚善·5S自主课堂"的两个核心环节就是"自主学习"、"合作探究"。本文着重探讨了这两个环节容易出现的一些认识上的误区,分析了出现这些认识误区的原因,并提出了相应的对策。     

“诚善·5S自主课堂”教学方式中的误区及对策

我校大力开展的“诚善·5S自主课堂”的两个核心环节就是“自主学习”、“合作探究”。本文着重探讨了这两个环节容易出现的一些认识上的误区,分析了出现这些认识误区的原因,并提出了相应的对策。     

用身、用心、用情打造精彩“大语文课堂”——“诚善·5S自主课堂”教学模式应用与探索

"诚善·5S自主课堂"的实施,要求老师以课堂为依托,将学生的人格塑造作为教育教学的最终目的。因此,教师必须变革教学观念和教学行为,转变学生的学习方式,真正使课堂教学焕发出生命活力。     

“诚善·5自德育”德育课程改革初探

德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证,是学生健康生长的条件和保证,是实现我国德育目标的基础和保障。同时,也是培养具有道德发展性的人的条件和保证。诚善中学德育课程改革,以"诚善"为学校文化核心,生成办学理念"诚善修身,自主立人"及校训"至诚至善,至真至美"。通过学生自主管理,自发组织诚善文化活动、开发诚善校本课程,在打造诚善学校文化的过程中,让学生体验成功、感受幸福,为未来发展奠基,进而达到"立人"的目的,也是成才的目的。     

用身、用心、用情打造精彩“大语文课堂”--“诚善?5S自主课堂”教学模式应用与探索

“诚善?5S自主课堂”的实施，要求老师以课堂为依托，将学生的人格塑造作为教育教学的最终目的。因此，教师必须变革教学观念和教学行为，转变学生的学习方式，真正使课堂教学焕发出生命活力。     

“诚善·5自德育”德育课程改革初探

德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证，是学生健康生长的条件和保证，是实现我国德育目标的基础和保障。同时，也是培养具有道德发展性的人的条件和保证。诚善中学德育课程改革，以“诚善”为学校文化核心，生成办学理念“诚善修身，自主立人”及校训“至诚至善，至真至美”。通过学生自主管理，自发组织诚善文化活动、开发诚善校本课程，在打造诚善学校文化的过程中，让学生体验成功、感受幸福，为未来发展奠基，进而达到“立人”的目的，也是成才的目的。     

自主课堂的实践与感悟

近两年来，随着教学行为规范化的不断推进，提高课堂教学效益引起了广大教育工作者的高度重视，多种先进的教学方法被广大教师吸纳和推广，特别以山东诸城一中的“大课堂”教学模式和杜郎口“自主、合作、探究”为主要模式的教学方法，成为现阶段较为流行的教学法，也是大家首肯的教学法。我认为，不管采用什么样的教学模式，主攻的方向最终还是优化课堂教学，而优化课堂教学的关键在于突出学生的主体地位，     

5S自主课堂教学模式探究

“诚善·5S自主课堂”教学模式倡导学生主动参与、自主学习、合作探究，改变学习方式，将课堂还给学生。依托构建自主学习小组这一平台，促进学生合作学习，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人。     

新课标下化学教学中培养学生自主探究学习的实践与探索

学生的自主探究学习能力是高中化学课程标准的基本要求之一.在教学实践中,我们应积极倡导自主探究的学习方式,探索科学的教学策略和教学方式,培养学生形成良好自主探究学习的能力.     

灵动的5S课堂

在新课程改革的浪潮中,我校从实际出发,不断摸索探索适合本校学生发展的新教学策略与理念——阳光·5s高效课堂,把这五个元素灵活的应用于课堂,我感觉课堂更灵动了,学生参与面也大大的增加了,课堂是属于学生的,同时课堂也告别了打瞌睡的现象。我在教学实践中的一些看法体会与大家商榷。     

立德树人 传承文化——依托“诚善·5自德育”践行社会主义核心价值观的探索与实践

高度熟稔社会主义核心价值观深层理论背景;建设高素质教师队伍,传播社会主义核心价值观;依托"诚善·5自德育"体系,践行社会主义核心价值观。     

立德树人传承文化--依托“诚善·5自德育”践行社会主义核心价值观的探索与实践

高度熟稔社会主义核心价值观深层理论背景;建设高素质教师队伍,传播社会主义核心价值观;依托“诚善·5自德育”体系,践行社会主义核心价值观。     

对“自主学习”的认识与尝试

《新课程标准》提出了“自主、合作、探究”的学习方式,为了培养创新型人才,改变过去那种“满堂灌”的教学方式,我对“自主学习”的方式进行了一些了解与实践,并取得了较好的效果。     

探究教学与课堂实践

探究式课堂教学是指教学过程是在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际     

事业部制与“5S”管理

“5S”管理起源于日本，其内容包括整理、整顿、清扫、清洁、素养五个方面。贯彻实施“5S”管理，能够营造一个轻松愉快的作业现场，降低生产成本，提高工作效率，是充分发挥员工的积极性、坚持安全生产、以最好的产品质量生产出客户满意的产品行之有效的生产管理方式。国内外很多学者对“5S”管理进行了多方面的剖析和探索，     

浅谈构建自主学习的互动课堂

构建课堂互动,培养学生自主学习、创新思维和提高学生提出问题.解决问题的能力已成为现在教学研究的主要课题之一.通过创设问题情境、让学生体验问题、独立自学、交流互动、教师答疑;根据学生的认知规律、心理特点、学生听课注意力保持的规律、学生的质疑心态、自然与生活关系等范畴来阐述“以学生发展为本”的教育理念的教学体会.     

“语文快餐”——自主的体现

时下，教学改革中提倡“自主学习，自主发展”．接着也便经常听到一些语文教师的苦叹：“语文课没法教了”、“语文课不会上了”……笔者对此虽表同情，但更多的是为某些教师于当今形势的无奈、思想的守旧而担忧。     

践行“自主推荐课”三部曲

自主学习是《语文新课程标准》下语文教学的初衷和最终目标,是语文素质的最终体现。怎样才能充分发挥学生的学习潜能,促进学生的发展与提高呢?在小学阶段怎样做才能让这一先进的理念服务于我们的语文课堂教学呢?这就需要教师有效的指导。     

体育教学中的“自主、合作与探究式”教学模式

重庆市教育委员会减轻义务教育阶段学生过重课业负担,深入推进素质教育十项规定中第三条指出,提高课堂效率,严禁违规补课.进一步转变教学观念,加强教学研究,提高课堂教学效率.转变教师教学方式和学生学习方式,倡导启发式、讨论式教学,鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习,确保学生在课堂内达成学习目标.