对一个全面发展超常儿童的研究

对一个全面发展超常儿童的研究陈志君一、前言超常儿童是客观存在的。凡智能或特殊才能发展水平显著超过常态儿童发展水平的儿童就可称超常儿童。这类儿童表现的领域是广泛的，类型是多种多样的。有的儿童可能在众多方面表现超常，有的儿童只在某一方面表现超常。大多数超...     

智力超常儿童的发展:从加速式教育到丰富式教育

智力超常儿童是国家的一笔宝贵资源。但由于大鱼小池塘效应的存在,很多智力超常儿童的适应状况并不理想。因材施教的理念要求社会为智力超常儿童发展提供适合其需要的环境。目前我国现存的加速式教育途径存在诸多弊端,需要通过发展丰富式教育途径促进智力超常儿童的成长。     

超常教育的理论与实践（一）

超常儿童是国家的宝贵财富，对超常儿童，以及超常教育的任何理论研究都是有价值的。超常儿童首先是儿童，其次是超常。只把他们看成是“少年老成”是不够的；超常教育的评价标准，不仅仅是高考的升学率，更重要的是超常儿童全面、充分的发展；超常教育应该成为一种思想，贯穿于各种学校、各种教学之中，以大面积提高教学质量。超常教育应采取以下教学策略：教学组织形式应该灵活多样；学制应该具有弹性；课程设置应该具有特殊性；教材应该具有专用性；师资培训应该具有专门的培训机制，等等。超常教育的重大意义，不仅在于超常教育本身，还在于它为普通教学提供了诸多启示，为普通教学改革提供一个参照系统。超常教育在今后的发展过程中，应注意各种教育措施的成龙配套，特别是加强理论的协作研究。另外，超常教育还有待于制度化、法制化，以利于超常教育健康、稳定地发展。     

超常儿童是社会的宝贵财富

超常儿童(或称智力超常儿童)是指那些智力发展显著地超出同年龄儿童智力发展水平的儿童。在欧、美,超常儿童被称为“天才儿童”,日本称他们为“英才”,我国古代则把他们视为“神童”。一超常儿童在社会上是客观存在着的。他们的事迹散见于中外史书及大量的名人传记上。笔者曾于史籍中搜得我国古代自先秦至清末的九百五十八名超常儿童的案例。(见表一)     

对一个全面发展超常儿童的追踪研究

对已研究的超常儿童进行再研究。仍采用原研究用过的各种方法 ,再测查她在中学阶段的发展情况 ,并与小学时作比较。结果表明 ,其发展超常不仅在小学时表现突出 ,而且 ,在升入中学后 ,在智力、语言、特殊才能、个性品质、学习成绩和课外活动等方面 ,仍保持超常发展。她仍是一个全面发展的超常儿童     

论神童教育的必要性及其经济价值

论神童教育的必要性及其经济价值刘三朋“神童教育”就是“超常教育”，或称“天才教育”。一是指致力于培育超常儿童；二是指发现超常儿童后给予因材施教，即高层次的早期教育。由于神童教育可以早出人才、快出人才，与一般教育相比可以降低教育成本，提高教育资源的利用...     

运用多种方法鉴别超常儿童

超常儿童是客观存在的,鉴别超常儿童是为发现、教育和培养超常儿童,为把他们培养成现代化的科学大师,培养成现代化建设所需要的各种杰出人才.怎样鉴别超常儿童?这是当今世界各国普遍关注的问题,也是心理学家正在探索和研究的问题.根据目前国内外的研究,一致认为,鉴别超常儿童必须采用多种方法,这     

任意体上的A_（m×n）X_（n×s）＝B_（m×t）Y_（t×s）

给出了任意体上的矩阵方程Ａ_（ｗ×ｎ）Ｘ_（ｎ×ｓ）＝Ｂ_（ｍ×ｔ）Ｙ_（ｔ×ｓ）的通解表达式及其实用解法。     

童眸里的世界——论唐代儿童创作的诗歌

唐代诗坛似锦,诗人如林,其间有一些早慧的儿童诗人及儿童诗作值得我们关注。从《全唐诗》中诗人在儿童时期创作的诗歌着手,首先阐述儿童的概念,即限定在14岁以内的人群;其次分析儿童视野中的诗歌题材,主要是咏物诗和叙事诗,多以儿童的感受方式和思维方式审视和描绘儿童眼中的世界,抒发了儿童的思想和情感,创造了一个迥异的童心世界。最后探讨这些儿童诗作独特的艺术个性,从高度的形象性、丰富想像力、构思的新奇性和思想的＂早熟＂性等方面来分析。虽然唐代儿童诗人及其诗作被遗忘在古代诗歌史和文学史之外,但它的艺术价值和现实意义值得我们思索。     

欧美天才教育理论与实践略述

近十多年来,超常儿童(国外又称天才)教育在我国已有长足的发展,具有中国特色的超常儿童教育体系初露端倪。然而,在我国基础教育实践中,人们谈论较多的仍是“差生教育”,超常儿童教育还没有引起足够的重视。这种情况与超常教育所具有的战略意义极不相称。为此本文拟通过对欧美天才教育理论与实践的概略阐述,以期对我国超常儿童教育引起重视,并提供有益的借鉴。     

儿童关键期的教育

儿童的成长具有明显的阶段性,而对儿童进行及时、有效、恰当的教育可以有效的开发儿童的潜能,所以,儿童早期教育的关键是了解儿童不同能力发展教育的关键期.本文提出了关于儿童关键期教育和儿童超常教育的有关问题,指出了儿童发展的各个关键期以及儿童发展的关键转折期.     

神童之路不轻松

伊丽莎白·查普曼(ElizabethChapman)希望给儿子贾斯廷更多的机会和更好的人生,她说。 查普曼女土为做到这一点,篡改了儿子的测验成绩记录,并帮助他在斯坦福—比奈智力量表测验中作弊。因此,8岁的贾斯廷一度以世界上最聪明的儿童著称,智商高达298有余,创下最高记录。 可是,历史表明,智力惊人和才能超常的儿童的人生之路很少     

“自××以上”等结构试析

古汉语里有“自××以上”、“从××以下”、“由××以东”、“自××以来”、“自××以往”、“自××以前”,“从××以后”等结构,可以用作句子的主语、宾语、定语、状语、补语、兼语和复指结构,还有用作谓语的。已有的著作有谈及这一现象的,但     

富豪的脑袋有多大?

我身在商场,经常与一些富豪打交道。近日有幸结识一位榜上有名的富豪,他的名气早已使我如雷贯耳,而见面时他递给的名片更使我眼花缭乱。名片的开本比普通名片大几倍,而折叠起来与普通名片一样小巧玲珑。使我眼花缭乱的不是它的质地高贵和印制精美,而是它主人的琳琅满目的头衔:除了××总裁、××董事长等等和××人大代表、××工商联主席、××基金会理事长等等之外,还有××博士学位、××大学客座教授、××学会名誉会长、××刊物特邀编委、××研究中心首席顾问等等等等。我拿着这张“沉甸甸”的名片,不禁发出感叹:这么多头衔需要多少…     

“如(若、奈)××何”的结构试析

在古代文献里,常常可以看到把“如××何”、“若××何”、“奈××何”用在主语之后(也常有省略主语的),或用为状语。在“如”、“若”、“奈”与“何”之间插入的是名词、名词性词组、动词性词组或代词。“如”、“若”、“奈”在不同的著作中的使用情况也有不同。笔者抽样调查发现,《论语》、《孟子》中只使用“如××何”;《左传》中使用“若××何”,只两见用“如××何”;《韩非子》使用“奈××何”,只一见用“如××何”;《国语》多用“若××何”,少用“奈××何”;《史     

从《聊斋志异》儿童形象探析蒲松龄心路

《聊斋志异》中的儿童形象大多缺乏个性,很少引起研究者的注意。他们常是因果报应观念的物质体现,成人视之如器物,常可生杀予夺;男孩则往往早慧而好读,或少年老成能为家庭排忧解难。小说中儿童形象的这些共性折射出了蒲氏自身的人生经历、心理及各种社会文化意识如佛教思想、男尊女卑等对他的深刻影响。     

“泛××化”结构及其语用修辞价值

"泛××化"可以表达某些现象/事物/事件等泛滥、过度、没有节制地动态发展过程。语用上,具有概括性、开放性、继承性;修辞上,言简意赅、形象生动;形式陌生,符合大众心理。"泛××化"的出现是语言和社会共同作用的结果。     

中小城市儿童低龄入学现象及其对策研究

根据调查资料显示,我国中小城市儿童低龄入学现象日趋严重。造成的原因既有家庭方面的,也有学校和社会方面的。儿童低龄入学在一定程度上会影响孩子身体发育、心理发展,甚至会导致一些孩子形成厌学情绪。解决对策是把学前教育纳入免费义务教育轨道;根据各地教育资源和小学生的入学压力采取不同措施;发现智力超常儿童应区别对待等。     

美术教育与学前儿童视觉空间智能发展

空间智能是生活中的一项基本能力,培养儿童的空间智能有利于发展观察能力,促进儿童对事物观察的敏感性和准确性;同时还有利于培养儿童的艺术能力,使儿童能更加容易感受到生活中的美,从而以积极的心态去欣赏美、创造美。学前儿童美术教育旨在促进儿童身心健康和谐发展,通过布置视觉化的有利于儿童学习和生活的环境,开展欣赏性美术教学,开设实践性、体验式美术活动以及延伸艺术学习项目,从而培养儿童的综合能力,促进幼儿视觉空间智能的发展。     

防卫过当之量刑初探

当前,在我国司法实践中对防卫过当案件的处理,不少存在量刑偏重的问题。例如,被告人王××(男,十七岁)某日晚在厂门口误向陈××等三人不礼貌地打招呼,陈××三人又误认为王要抢帽子,即准备打架。王见势跑回厂躲藏。时隔不久,双方在马路上再次相遇,被告躲避不成,向陈××等讲明认错了人,不是抢帽子。陈××仍不谅解,手持砖块向被告脸部猛打,致被告右上颌及牙齿损伤。被告遂拔出随身携带的匕首,向陈胸部猛戮一刀,