如何指导小学低年级学生经典诵读

中华传统经典文化内容广泛，思想深邃，语言精辟。小学阶段是语言学习和精神成长的关键时期，指导学生开展经典诵读活动对于传承中华文化，铸造民族精神具有重要意义。因此，我校从08年秋期开始，在一、二年级增设了校本课程经典诵读课。我们经过一年多的探索，通过创设氛围，激发诵读兴趣；加强指导，掌握诵读方法；关注过程，加强学科整合；开展活动，构建展示平台等策略。学生把诵读经典当作一件快乐的事，各种能力得到提高。     

小学低年级学生学习指导策略探究

小学是基础教育时期,而小学低年级学生处在一个重要的转折和适应时期,随着新生入学,学习成了他们的主要活动,这给儿童的心理与行为都带来了重要影响。首先,从幼儿园以游戏为主的活动转入以40分钟课堂学习为主的活动,这对儿童的注意力、记忆力以及思想品质都提出了更高的要求。     

浅谈小学低年级课外阅读指导

阅读教学,应聚焦于“喜欢”和“能读”上.因此在指导低年级阅读时应该注意到:一方面要激发学生的阅读兴趣,让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣,另一方面教师必须结合阅读教学,有目的地教给学生有关阅读的方法,让学生运用多种阅读方法进行自主阅读,同时还要让学生获得成功的体验,放大课外阅读效果,从而提高学生独立阅读的能力     

如何培养小学低年级学生的数学兴趣

数学教师,特别是低年级数学教师,要教好低年级数学,培养学生浓厚的学习兴趣十分重要。因为兴趣是最好的老师。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”如果学生有浓厚的数学兴趣,那么你的教学就会事半功倍。本文介绍了六种兴趣培养方法,可供其他教师学习借鉴。这六种方法是：让学生在老师的赏识中学数学;让学生在优美的课件中学数学;让学生在生动感人的故事课中学数学;让学生在快乐的游戏中学数学;让学生在自己喜欢的制作课中学数学;让学生在生活中学数学。     

如何培养小学低年级学生的计算能力

论文阐述了农村小学低年级学生在计算中存在的问题及计算能力培养的方法。     

如何培养小学低年级学生的计算能力

论文阐述了农村小学低年级学生在计算中存在的问题及计算能力培养的方法。     

小学经典诗文诵读训练的实践与探索

本文结合自己教学管理与语文教学实践,从经典诗文颂读训练的目的意义、措施方法以及取得成效三个方面来阐述对经典诗文颂读训练的认识与实践,期待对推广小学经典诗文颂读训练有一定启迪性和示范性.     

小学经典诗文诵读训练的实践与探索

本文结合自己教学管理与语文教学实践,从经典诗文颂读训练的目的意义、措施方法以及取得成效三个方面来阐述对经典诗文颂读训练的认识与实践,期待对推广小学经典诗文颂读训练有一定启迪性和示范性。     

指导低年级学生写日记的有效途径

写日记是作文的"前奏曲",也是低年级语文教学中的重要环节。不要以为三年级才开始写作文,而忽视低年级的日记教学。人教版《小学语文》第三册第六单元第24课编排了两则日记作为范文供孩子们学习。如何有效指导低年级学生写好日记,为以后的作文教学奠定良好的基础呢?一、确定目标,量力而行《语文课程标准》对低年级的写话要求是:"对写话有兴趣,写自己想说的     

浅谈小学低年级数学学习方法的指导

该文结合教学经验,针对小学低年级学生的数学学习,提出了学会倾听、善于操作、善于提问、善于记忆、勤于思考等指导方法。     

小学开展诵读国学经典活动要避免“四化”

出乎意料地，国学经典从尘封的故纸堆里走了出来，热了起来，还有“燎”到环球之势，四角墙围起来的小学当然不能例外。我以为，小学开展国学经典活动时要注意避免“四化”。
　　一、内容要注意避免浅显化
　　国学经典是大地深层里的煤，需要不怕艰辛的有心者深入地开掘才有拥有的可能。如果一旦拥有，就会照亮你的人生，为你的人生增添别样的光彩。本来，能够发动并推进国学经典热就是一件功德无量的事，但一旦有心做这件事，就不能为经典而经典，或有意或无奈地迁就部分学生、学生家长甚至部分领导的意志，有意无意地在内容的选择上浅薄化，只要表面的热闹，只要常见的经典，不管是否尊重原典，是否还是国学。比如《三字经》，如果作为小学一二年级的启蒙读物，是很好的，但仅为了诵读时的琅琅上口，齐诵时的声势壮观，到了高年级，不把《三字经》里涉及到的原典和故事还原出来介绍给学生，并且择其要进行诵读，那么，此种做法要么是无知，要么是偷懒。再如，一说到诗词，大多数时候就只想到了唐诗宋词，而且大多还只是绝句短章，不敢提及诗经楚辞等经典，一个可以遮羞的说法是--不能增加学生的学业负担。诸如此类的做法，我想，并不会对学生的国学素质有切实的提高，只会让他们增加点供夸夸其谈的原料，从而很容易地滑向浅薄。     

如何指导学生课外阅读

通过多年观察,笔者认为当前小学生课外阅读量仍然严重不足,一时很难达到<新课标>的阅读要求,其原因有:一是受应试教育的影响,各科"齐头并进",挤占学生课外阅读的空间;二是读哪些课外书籍呢?大部分学生与家长都少有研究;三是如何读呢?屡感食之无味!以致不了了之.关于"阅读一般的读物每分钟约300字"的要求,还有小学生阶段课外阅读总量……对相当一部分小学生而言都是一句空话.     

如何指导学生朗读

朗读是学生理解课文、提高阅读和表达能力的重要手段,是阅读教学中最经常、最重要的训练之一,是语文教学中的一个重要环节。朗读能有声有色地表达文章的思想感情,从而使学生受到感染,促进学生听、说、读、写能力的提高。而教师指导学生朗读的过程,也就是培养学生思维能力、想象能力、欣赏能力及语言表达能力的过程。新课程标准明确规定：从一年级开始就应指导学生正确、流利、有感情地进行朗读。     

低年级学生如何进行口语交际

&lt;语文课程标准&gt;指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的组成部分.“这说明了提高学生的口语交际能力,让学生掌握这一交际工具是语文教学的重要任务.在口语训练过程中,不仅可以促进学生智力发展,而且能提高学生的思维灵敏性,为写作打下坚实的基础.那么,如何进行口语交际训练呢?……     

低年级学生如何进行口语交际

《语文课程标准》指出:"语文是最重要的交际工具,是人类文化的组成部分。"这说明了提高学生的口语交际能力,让学生掌握这一交际工具是语文教学的重要任务。在口语训练过程中、不仅可以促进学生智力发展,而且能提高学生的思维灵敏性,为写作打下坚实的基础。那么,如何进行口语交际训练呢?一、创设情境,激发兴趣要巧妙创设各种有利于学生口语交际的情境,使学生能饶有兴趣地主动地投人口语交际训练中,低年级学生最乐意扮演角色,又最容易沉浸在角色中。教学中,要让学生演一演,说一说,就会取得最佳的教学效     

如何提高小学低年级的识字教学

研究识字教学,探求出提高识字质量更科学、更艺术、更符合儿童接受能力的识字教学途径,实在很有必要.识字教学中,教师注重激发孩子的识字兴趣,展示孩子的识字,写字能力,拓展孩子的识字面,就会使孩子在识字活动中快乐学习、健康成长!     

诵读国学经典培养文明新人

国学经典是我们中华民族丰富的传统文化瑰宝,传承国学经典有利于提高民族的文化素质,使人们共享中华传统文化的精髓,接受教育,提升境界。读国学经典,做君子淑女,让我们的孩子更加知书达理,让我们的社会更加完美和谐。