类指句的体验哲学基础及认知理据

类指句基于认知主体对客观存在的主观体验,对一类事物的某种属性进行概括性描述。结合体验哲学理论和概念转喻理论,对类指句的体验哲学基础及认知理据进行研究发现：（1）类指思维具有体验性、无意识性和转喻性;（2）类指句的认知推理主要体现在“类”与“例”之间的转喻映射关系,可将类指句分为“类代例”“例代类”“类代例和例代类叠加”三种转喻模型;（3）类指句中反例的存在是转喻思维的结果。从体验哲学及认知语言学视角研究类指句是一个具有前瞻性的尝试,意义在于为指称研究提供新的视角。     

事物形容词和动作形容词作谓语和补语的比较

事物形容词和动作形容词是形容词的两个小类。从语义和语法的关系入手,并结合谓词隐含理论,主要讨论两小类形容词在谓语和补语位置上的语义特征和语义指向问题。通过考察发现,无论作谓语还是补语,事物形容词的语义总是指向静态的人或事物;动作形容词的语义总是指向动作行为或与动作行为相关的事物。研究还发现"NP 动作形容词"和部分"NP1 述 补(动作形容词) NP2"格式中隐含了一个适配的谓词(群),隐含的谓词与NP存在某种层次上的述谓关系,动作形容词与隐含的谓词存在补充或修饰关系。     

压缩句子拉面

中午,溜溜的肚子饿得“咕(gū)咕”直叫。于是,他直奔拉面馆。刚到拉面馆门口,他发现“天天超市”慕(mù)名而来订购拉面师的面,但小货车装不下那么多的拉面,拉面师直挠(náo)头。溜溜眼珠骨碌(lu)一转,想了个好主意,便喊道:“拉面师傅,我有办法压缩一下!”拉面师忙跑过来:“溜溜,你要能帮我,今天我就请你吃拉面!”“真的?好,一言为定!”“一言为定!”拉面师和溜溜的小手指拉在了一起。“拿一把面来!”很快,一把“句子拉面”摆在溜溜面前——“强强的爸爸是实验小学的校长”。“先将这‘句子拉面’压缩一下,把‘强强的’和‘实验小学的’都…     

形象地传达情感——论艺术的基本特征

究竟什么是艺术的基本特征,尽管已经有不少文章作了有益的探索,我们觉得仍然有研究的必要。所谓特征,就是构成该事物的基本条件,就是此一事物区别于他事物的界限。找不到这样一个界限,就只好浑沌浑沌了!艺术的基本特征要搞不清楚,不但理论上混乱,而且影响到创作实践。 近些年来,大家讨论大致有三种说法:一是“形象说”;一是“情感说”;一是“合成说”;(反映生活、形象性、情感和美的多层次多因素的合成体)。我们觉得这三种说法都有些合理因素,但也都不准确、不科学。下面谈谈我们的看法。     

固定格式“从A到B”的意义、功能和结构

§0 本文拟对现代汉语的固定格式“从A到B”加以描写。我们认为:(一)作为一种固定格式,“从A到B”的意义是表示起讫点“A”、“B”范围内的整体,它在语言运用中的具体语义要由“A”、“B”来明确并受语言环境的制约,可以表示过程,也可以指称事物。(二)表示过程时,具有谓词性功能,指称事物时却表现为体词性功能,两者明显对立。(三)它的内部结构是状心关系,即介词短语“从A”修饰述宾短语“到B”,     

善待"意外发现"巧导学——《画杨桃》教学谈

在教学小学语文第六册《画杨桃》(人教版)一课时,我组织学生汇报交流“发现或读懂了什么?”有一位学生说:“我发现了课文第一幅插图中的两个杨桃长得不一样。”这样的发现,远离了我教学设计的初衷,实在令我颇感意外。但细想一下,如果引导学生对这一答非所问的答案进行探究,也可以叩开教学目标的门槛,走进教学的预期目的——让学生知道同一事物从不同的角度看会有不同的结果,体会做什么事要实事求是的道理,接受科学思想方法的教育。于是,我没有立即否定,而是把问题抛还给全体学生:“你们认为是这样吗?”很多学生说:“是!”少数学生沉默不语。…     

《黑格尔辞典》试写条目(选登之二)

规定bestimmen,Bestimmung 规定性Bestimmtheit 规定bestimmen 指进行规定的活动,即进行分化、确定、区别、限制、规范的活动,也就是使某一概念、事物对其他概念、事物有确定的相互区别和关系的活动。比如:普遍概念“作为绝对否定性”的“创造的威力”,“它本身是在自身中进行区别,而这样的进行区别就是进行规定”(理6·279,参阅逻下·272)。这里的规定是指进行自我分化、自我区别。又如逻辑学中的“存在”相对于“本     

“关节点”之初探

<正> 唯物辩证法认为,事物的发展变化有一个从量变到质变的过程。事物开始以缓慢的速度进行量变,量变超过一定限度时,则发生质变,从而旧质消亡、新质产生,随后事物又在新质的基础上进行新的量变。量变和质变交替进行以至无穷,这样推动事物不断向前发展。在我们研究事物的发展变化时,往往遇到“度”和“关节点”这样两个概念,以往人们大都是不加区别的通用,容易造成逻辑上的混乱。因此弄清它们之间的关系和关节点的实质就实在必要了。     

从人对现实的审美关系中把握艺术的本质

艺术是审美关系的典型形态。审美关系与认知和伦理实践关系有联系 ,但有质的不同。审美有两大特征 :一是人与物分开 ,以确立人与同于外物 ,但它又把“物”与人的内在心灵融为一体 ,因而具有鲜明的有界限而又界限的特性 ,从而与把分辨事物特性的理智认知分开 ;二是审美不以占有对象为目的 ,而是以自身为目的 ,具有鲜明的无目的目的性 ,从而与具有鲜明外在功利目的的伦理实践分开。正因为这样 ,作为审美关系典型形态的艺术 ,虽以“出场”的事物为表现对象 ,但却能把“出场”的与“未出场”的、显现的和隐蔽的事物融为一体 ,达到“物我两忘”、“天人合一”的美的境界。     

“动_1 得 名 动_2 ”与“把 名 动_1 得 动_2”

§0说明本文描写的是“得”字句的两个小类:“动_1 得 名 动_2”与“把 名 动_1 得 动_2”。我们以其相互转换关系为依据,将两类相关格式分作若干小类并做了详细的描写与语义分析。在某种程度上,本文可以看作是对李临定先生《现代汉语句型》有关细节的补充。需要注意的有两点;(1)“得”后的“动_2”可以是单个动词,也可以是动     

狐狸的放大镜

老虎病了,狐狸代老虎行使兽王国国王的职权。狐狸有个癖好,她脖子上经常挂着一个放大镜。兽王国的臣民们不知道那是什么东西,经常在背后进行猜测。大公鸡说:“我想可能是一条项链,这样可以显示她的富有!”小白兔说:“我看像是一个奖牌,她可能为了炫(xuàn)耀荣誉!”有一天,狐狸     

简论诗歌语言的审美性——在语言学与美学的交叉地带思考

1 语言,是人类思维高度成熟和发展的产物,但它的根系却是扎在思维以外的现实土壤之中。比如,“一只小白鹅”这句话,“鹅”是实体,“白”是颜色,“小”是形状,“一只”是数量,每一个词都有其所指代的现实根据。现实事物诸如“一只小白鹅”,反映到人类的大脑之中,人类便赋予它一定的概念形态,概念形态再传达出来(口头的或书面的)便成为符号形态。语言只是符号形态中的一种,也是主要的一种。人类只能根据自己的习惯赋予它不同的符号形态(指语言)。中国人赋予它“一只小白     

《黑格尔辞典》试写条目(选登之一)

开端(开始)Anfang 指一事物已具有其特有的规定而此规定又尚未展开的状态。开端是“有无统一”或“变易”的“浅近的”一例。“变易”中既有“有的规定”,也有“无的规定”(小逻·197)。同样,“事情在其开端时,还不是(ist noch nicht),但也不单纯是它的无(Nichts),而是已经包含它的有(Sein)”(格8·212)。所以,一事物之开端只能按该事物的概念来理解,不能把一些历史上尚未达到该事物之本质的东西当做该事物的开端(美三上·27—28)。①哲学本身无所谓开端。哲学的对象不同于一般科     

喜欢自己,相信自己

“你为什整天都趴在窝里不出来呢?”快乐的小松鼠站在小刺猬的洞口呼唤它矜(jīn)持的邻居。“因为我害怕看到别人!”里面传来小刺猬细微的声音。“那有什么好怕的,它们都很友好,而且都希望和你成为朋友!”松鼠劝慰说。“我知道,但是我长得很难看……而且长满了刺……你们会不喜欢我的!”小刺猬不好意思地犹豫着说。“那不正好吗?你的刺可以保护我们,再说朋友之间还是需要有点距离的,这是你的优点啊!”小松鼠兴奋地叫道。“可我没有你那么能说会道,我能和别人聊点什么呢?”小刺猬探出头,羞得满面通红。“你的口才也很好啊,看你为自己找起借…     

《庖丁解牛》讲析

《庖丁解牛》是从《庄子·养生主》中节选下来的.它是《养生主》中论证中心论点的一个重要论据.为了透彻地理解这则故事,必须把《养生主》的中心论点先说一说.文章一开始,庄子就说:“吾生也有涯,而知也无涯;以有涯随无涯,殆已!已而(如此)为知(智)者,殆而已矣.为善无近名,为恶无近刑.缘督(督脉,在人的背脊正中,这里是比喻)以为经(常),可以保身,可以全生(性),可以养亲(新),可以尽年.”庄子的意思是说;人的生命是有限的,而知识和愿望是无限的;用有限的生命,去追求无限的事物,是很危险的.这样做了还自认为很聪明,那就更危险了.不     

论汉语个体量词的表达功能

<正> 著名语言学家陈望道先生曾著有《论现代汉语中单位和单位词》一书,该书把“形体单位的量词”分为六类:(1)依据事物模样,设立事物的形体单位词(如根、条、管);(2)依据事物的项目,设立事物的形体单位词(如篇、章、节);(3)采取事物的依托器物,充当事物的形体单位词(如杯、盘、碗);(4)采取事物的措施方式,充当     

谁是小海狮的妈妈

海欧贝克难过地说道:“小海狮真可怜,它妈妈竟然不要它了!”企鹅吉吉和海蛇乐乐哽咽(gěng yè)地说:“我们得把这件事告诉小侦探(zhēn tàn)涛涛,让它来解决这件事!”“我知道了!”涛涛听完大家的话,点点头,“我这就去找海狮妈妈,问它为什么不要自己的孩子了。”涛涛和大伙儿来到了海滩(tān)上,只见许多海狮妈妈都带着孩子在嬉(xī)戏玩耍(shuǎ)。可是哪位才是小海狮的妈妈呢?“那就是小海狮的妈妈!”乐乐用尾巴指着一只正在晒太阳的海狮妈妈,“就是它不要自己的孩子!”那只海狮妈妈用鼻子在空中嗅(xiù)了几下便扭(niǔ)过头,露出不高…     

《黄生借书记》评注

一、题解 本文选自《小仓山房文集》第22卷,原题为《黄生借书说》。“说”和“记”是有区别的:“说”一种文体,可以说明事物,也可以发表议论;“记”,也是一种文体,一般表记叙具体人事。本篇由黄生借书事展开议论,似仍以“说”标题为宜。作者在本文中用自己的亲身体会说明“书非借不能读”的道理,勉励黄生认真读书。 作者袁枚(1716—1797),字子才,号简斋,清朝钱塘(现浙江杭州市)人,乾隆间进士,曾任江宁等地知县。辞官后,侨居     

妙语星座

白羊座妈妈叮嘱羊羊:“穿裙子时不可以荡秋千,不然会被小男生看到里面的小内裤!”有一天,羊羊对妈妈说:“今天我和小明比赛荡秋千,我赢了!”妈妈生气地说:“不是告诉过你穿裙子时不要荡秋千!”羊羊说:“我把小内裤脱掉了,这样他就看不到了!”     

深夜“血”战

这场“战争”发生在一个闷热的夏夜。“杰杰!快来吃蛋糕!妈妈特地为你准备了炸鸡腿!”我望着眼前一桌子的”满汉全席”,口水不由自主地流了下来。我迫不及待地一口向蛋糕咬去,呀!怎么蛋糕里有针,戳得我的嘴巴好痛啊!一痛我就从梦中醒来了,一醒来我就四处打探是谁搅了我的美梦,答案很简单,就是夏天战斗机——蚊子!“嗡——嗡——”听着耳旁那熟悉的“战斗机”的声音,我气不打一处来“:哼!看来今晚本少爷不收拾你是吃不成蛋糕了!”于是,我立刻转动扫描式雷达(眼睛)开始在蚊帐内进行密集搜索。功夫不负有心人!我终于在蚊帐的一角发现了可恶的“…