大学计算机基础教育模式探讨

针对目前计算机基础教育中存在的问题,结合广东工业大学的实际,以全面提高教学质量,培养学生综合素质为出发点,阐述了新形势下计算机基础教学实施的新模式,并对今后深化计算机基础教育改革提出了新的方向.     

体验式教育:提高贫困生综合素质的有效途径

体验式教育创设情境,强调"做中学",是提高高校贫困生素质的有效途径之一.在创新思想政治教育方法的背景下,为有效提高高校贫困生的素质,通过总结贫困生的素质现状,有针对性地分析了体验式教育的有效性、设计原则和实施要点,为贫困生教育长效机制的构建提供参考.     

高职能力教育模式思考

培养职业能力是高等职业教育的教学目标,职业能力包括职业技能、职业综合能力和职业素质,因此,所谓高职的能力教育是指综合的称职的就业能力的教育.这是一个复杂的系统工程,要通过深化教学改革、加强实践教学、丰富课余教育及推进学分制管理等多途径有机结合才能最终实现高职能力教育的培养目标.     

地方高师院校贫困生“三三一”资助模式探讨

地方高师院校贫困生资助工作是推进教育公平的重要组成部分。以地方高师院校贫困大学生资助工作实际为基础,摸索出＂掌握三个状况、解决三个问题、实现一个提高＂的工作模式,以期使得贫困大学生资助工作更富成效。这一模式的提出,对于提高地方高师院校的人才培养质量,促进教育公平具有重要意义。     

高校贫困生心理健康状况调查及心理教育效果探讨

本文通过对184名贫困生心理健康状况的调查,分析了贫困生心理问题的形成原因。调查分为心理干预组和对照组各92人,干预组实施心理健康教育(心理适应、心理应激的正确应对、人际交往训练等),先后分别用SCL-90测试其心理健康水平状况,由此探索贫困生心理教育的有效方法,构建贫困生心理教育的工作体系。     

引进国际基金助力学生创业教育——云南财经大学学生创业教育的探索、实践

云南财经大学从2005年开始通过与福特基金合作,成立了云南财经大学大学生模拟实践中心选拔了超过1,200余人次的贫困生,开展职业技能、实践能力、创业实训等教育活动,效果明显受到社会各界的普遍欢迎,得到了国内外各种机构的认同和支持,特别是国际基金和组织的认可和资助.我校又得到惠普中国公司的资助,成立了大学生自强网络服务与学习中心、惠普微型企业发展中心开展MDP、STSB、GET-IT等创业项目的实训,通过组织未来企业家训练营及开展寻找未来企业家活动,有效地推进了大学生的创业教育.共有410余人获得了国家职业资格证书,7个微型企业创办成功以及开办了30多个网店,有1个学生组织及3人次获得全国性奖项,6个团队、组织以及34人次荣获全省性奖项.为此,我校在2008年7月被云南省教育厅评为提高贫困生能力创新一等奖.2009年2月我校学生创业团队爱因森、紫苹果荣获云南省大学生创业之星省长奖.     

高校贫困生的心理健康教育探究

随着我国高校教育招生体制的改革和招生规模的持续扩大,高校贫困生的心理问题已经成为高校大学生思想教育工作的重要内容。高校贫困生心理问题主要表现在生活压力、学业压力、就业压力和人际关系压力四个方面,因此,加强高校贫困生心理健康教育的途径就是实现四个解困目标,即"思想解困"、"心理解困"、"经济解困"和"成长解困"。     

论高校贫困生心理健康教育

近年来,随着我国高等教育收费政策的实施和高等教育招生规模的快速扩大,高校中贫困大学生的数量不断增加,贫困生已成为大学校园的一个特殊群体,其问题也逐渐凸显并引起国家高层和社会各界的广泛关注。由于经济困难,贫困大学生面临着很大的心理压力,世界观、人生观、价值观都在时刻发生着变化。与此同时,网络的发展又给错综复杂的高校贫困生心理健康教育带来了机遇和挑战,关注和研究高校贫困生心理健康教育,也需要新的相适应的措施和对策。     

浅析高校贫困生受教育问题

本文从当前高校贫困生产生的社会背景出发,分析了高校贫困生受教育面临的困境,提出解决贫困生受教育问题的具体措施:即发挥学校、家庭、社会“三位一体”的功能,采取学校主动、家庭促动、社会联动的方式,使高校贫困生工作迈上新台阶。     

加强高校贫困生的心理健康教育

目前在我国高等教育改革发展的进程中,每年各高校贫困生的数量均有较大幅度的增长。高额的学费、亲人的期望、就业的压力等因素正综合影响着贫困生心理健康状态,他们的内心承受着常人难以想象的双重压力。简析当代贫困大学生心理健康状况及成因,意在探讨高校贫困生心理健康教育的措施。     

论贫困生自强教育的必要性和途径

贫困生是高校中的一个特殊群体,高校在做好贫困生资助工作的同时应注重对贫困生的精神教育和能力培养。推行贫困生自强教育很有必要：它坚持以学生为本的理念,既是贫困生励志教育的有效延伸,又是推行榜样教育的有力手段和课堂教育的良好补充。在实践过程中,可以通过开展榜样教育、实践教育、素质培训、挫折教育以及优化育人环境等形式,引导贫困生正确认识贫困,培育自强自立的精神,促进贫困生健康成长成才。     

普通高校贫困生心理问题及教育方式

目前,高校贫困生出现的群体性心理问题严重影响了身心发展和学业进步,也影响了高等教育的整体效果和目标。本文通过对贫困生心理问题的深刻剖析,提出了适合普通高校贫困生心理健康教育的方式、方法。     

高校贫困生思想教育工作管窥

随着高校贫困生比例的不断增加,贫困生的思想问题也日渐突显,自卑、不善交流、心理压力大等在贫困生中较为普遍.贫困生作为一个特殊的群体,如何做好他们的思想教育工作,帮助他们心理解困,已成为一个不可忽视的课题.     

高校贫困生思想政治教育研究

现今我国高校实行的是学费和生活费由学生自筹的模式,给部分来自城镇贫困家庭和农村偏远山区的学生带来了很大压力,高校必须对高校贫困生思想教育展开研究,做好贫困生的思想政治教育工作。     

感恩维度下的高校贫困生资助模式研究

社会上出现的一些贫困大学生“不知恩,不感恩,不报恩”现象,应从贫困大学生的感恩观、感恩心理特点及感恩心理的社会基础去理解,它是施恩者、感恩者与社会传导机制共同作用的结果。构建“三位一体”的高校贫困生资助模式有利于感恩教育的推进与发展。具体措施包括：完善物质层面支持、开展精神资助与能力帮扶、积极推进政策层面支持等。     

贫困生发展性资助模式的建构

贫困生的发展是贫困生资助的本质属性。当前,贫困生资助以经济上的帮困为主,主要强调资助的经济功能,忽视了资助的育人功能。贫困生发展性资助模式是一种将经济资助、精神资助和能力资助相结合,着眼于贫困生发展,以提高贫困生综合素质为目的的全新资助模式,具有以人为本和发展性特征。该模式在结构和功能上实现了双重跨越,达到了资助和育人的双重功效。     

提高应用型本科院校贫困生思想政治教育工作探析

从应用型本科院校的人才培养的特殊要求出发,论述了应用型本科院校贫困生资助体系存在的问题,分析了其成因,从建立科学的应用型本科院校贫困生认定程序、提高贫困生自身综合能力、构建健康的人文环境、加强感恩教育这四方面,提出了提高应用型本科院校贫困生思想教育水平的有效对策。     

能力本位型高校贫困生资助工作模式的实践--以中华女子学院为例

高校贫困生资助工作应改变以经济资助为主的单一资助模式,转变为以提升学生综合能力为主的资助工作模式。能力本位型高校贫困生资助工作模式能够有效提升贫困生的综合能力,是贫困生健康成长成才的根本出路,这不仅关系到人才培养质量,更是关系到社会的稳定。积极探索构建能力本位型贫困生资助工作模式,通过课堂内外联动、建立学生就业创业服务体系、鼓励学生参加社会实践等途径,着力提升贫困生的综合能力。