合理运用阅读方法,提高英语阅读理解力

阅读理解能力是一种综合性的语言运用能力。以ＣＥＴ－ ４ 考试中的阅读理解题题型为例，对其命题角度与形式加以分析，从中归纳出符合读者认识过程特点的一些规律，能帮助读者合理运用阅读方法，提高阅读理解力。     

运用材料解析题考核大学生能力初探

材料解析题是一种真正考查学生能力的题型,可以全面考核学生灵活运用知识的能力、阅读能力、从材料中提取有效信息的能力、概括归纳能力、文字表达能力和创新能力。这种题型在普通高考中得到推广,然而大学期末考试很少采用,这很不正常。运用材料解析题,不仅可以真正考查大学生的能力,而且可以督促他们平时多去接触、搜集典型材料,促使他们密切联系实际。本文通过对编辑出版专业大一期末考试的一道材料解析题的剖析,探讨了运用材料解析题考核大学生能力的重要性与操作要求。     

英语中级口译阅读"必杀技"

阅读考试不是对文章逐字逐句地推敲,也不是对文章从头到尾不分主次地分析,而是在文章阅读速度上(speed)的赛跑及对文章阅读正确率(accuracy)的一种追逐.对于中级口译的考生而言,在阅读部分抓住一个段落,乃至全文的主题句至关重要.首先,主旨题是考试的重点题型之一。细数历年考题,每次考试6篇文章30道题目中必定会出现3个-6个题直接考察文章的主题,如"Whatisthemainidea/concern/purposeofthepassage?"便是常见的主旨题.     

高中语文会考命题的思考

高中语文会考在贯彻教学大纲,引导中学教学,提高教学质量,减轻学生负担等方面起了积极作用,但是,目前语文会考的命题及导向作用也有不尽如人意之处。其一是语文会考试题高考模式化,除会考试题内容有部分出自教材外,会考题型甚至有些题目难度与高考试题如出一辙,尤其作文命题缺少能力区分的梯度。我们知道高中语文会考是毕业水平考试,应针对高中教学实际,考核学生的基础知识和基本技能,而高考则是由合格的高中毕业生参加的选拔性考试,考核学生分析问题的方法和解决问题的能力等一系列语文素质,在深度、精度和速度上与会考有很大区别。语文会…     

中级口译考试听力备考要点

中级口译考试题型的命题要求和命题思路是保持稳定的。如果考生把前几次考试的真题"吃"得很透,在参加考试时就会有一种似曾相识的感觉。笔者谈一下这些题型的复习要点:     

关于翻译测试的思考

翻译考试是一种形成性评价，而翻译测试是对被考核者翻译能力的客观描述。影响翻译质量的技能因素主要有词汇、句法、知识、语篇、目的语表达和形式。翻译考试和测试的题型主要有句子翻译、段落翻译、填空题、选择题、改错题、条件翻译题、译文评析题。题型设计应该满足考查内容的需要，不同翻译能力的考查应选择不同的题型。     

提高英语阅读能力掌握应试技巧的有效途径

阅读是我国大学英语课程的主要培养目标,阅读理解得分的高低直接关系到考试的成败.该文阐述了大学英语四级考试对阅读能力的要求,分析了四级考阅读题的特点,并提出了提高大学生英语阅读能力,掌握应试技巧的六种有效途径.     

大学英语阅读理解重点、难点和测试技巧

本文就大学英语四级考试中阅读理解部分从题型、命题方式、解题突破点及题例分析进行了详细介绍 ,旨在提高学生的阅读理解能力。     

《高级英语》阅读理解题型分析

本文依据纳托尔对阅读理解题题型的分类,对<高级英语>一、二册共504道阅读理解题做了归类分析,结果显示题型分布不平衡.这种不平衡既不利于高级英语教学的进行,也无法达到教育部<高等学校英语专业英语教学大纲?的要求.基于这种情况,笔者认为教师有必要在课堂教学中对阅读问题题型进行调整和补充,并建议编者再版时对题型分布的不平衡性予以考虑.     

现代文阅读题答题的“投机”技巧

现代文阅读在语文大小考试中所占比重特别大,加之其考点繁多,设题形式灵活而富于变化,能全面考查学生的语文素养的高低。提高现代文阅读能力显然不能一蹴而就,但在总结经验与规律的基     

语言阈值假设下的外语阅读技能迁移研究

母语阅读和外语阅读的关系一直是研究者们关于外语阅读研究的主要问题，根据语言相互依赖假设和语言阈值假设设计了一项实证研究，数据分析表明，如果英语语言水平达到一定的阈值，已培养好的汉语阅读技能能够向英语阅读技能迁移，英语语言水平制约着汉语阅读技能的迁移。推理和归纳等高层次的阅读技能受汉语阅读技能的影响最明显；在英语阅读能力提高中，英语词汇起着重要作用；而汉语阅读能力和技巧的不足也影响着正迁移过程，影响英语阅读能力的迅速提高。     

如何培养高中生的阅读能力

阅读教学一直是语文教学的重头戏。高中语文新课标对高中生的阅读能力提出了新要求,包括阅读面的宽泛、语文的应用、审美和探究能力。要培养高中生的阅读能力,教师先要尊重学生吸取知识的选择,激发他们的阅读兴趣。同时还需对他们进行理性的阅读指导,根据高中不同阶段创造出生动活泼、丰富多彩的形式,让学生更充分地施展才华,享受阅读的乐趣,让学生在兴趣中学,在快乐中学。     

中亚五国及俄罗斯留学生新HSK成绩分析研究及教学启示——以新疆大学国际文化交流学院学生为例

通过对新疆大学中亚五国及俄罗斯698名留学生新HSK各级考试成绩的分析比较,发现考生的听力、阅读和书写三项成绩存在着显著相关;听力和阅读、听力和书写存在着显著差异,阅读和书写差异不大。影响三级、五级、六级考生过级的首要因素是阅读,其次是书写、最后是听力;影响四级考生过级的因素依次为书写、阅读和听力。提出教师应首先注重培养学生的阅读策略;通过偏误分析、语言知识集中讲练提高书写能力;加强学生的词汇学习,培养学生语感和中国式的思维等策略。     

从语篇变量看高考英语阅读测试的效度

阅读是最为重要的一项语言能力。在我国,阅读一直是中学英语教学的重点,在高考英语测试中也是最重要的部分之一。从语篇变量的角度建立了一套高考英语阅读测试的效度验证标准,并用该标准对2009年高考英语重庆卷阅读测试部分进行效度检验。结果表明,高考英语重庆卷阅读测试符合考试大纲和教学大纲的要求,设计科学、合理,知识覆盖全面,考查重点突出,具有较高的内容效度,但同时也存在一些不足。最后,为阅读教学和测试提出了相应的建议。     

对我国语文与写作教育现状的审视与反思——当代大学语文与写作教学改革的思路与对策

提高汉语素养和运用能力,是关系中华民族振兴的大事。母语的学习应该是终生的。汉语言文字具有＂工具性＂、＂应用性＂、＂审美性＂和＂人文性＂的本质特性,要求受教育者具有＂会读＂、＂会讲＂、＂会写＂、＂会审美鉴赏＂的语言表达能力是语文教育的根本任务。然而,审视我国当今大学的语文与写作教育,不少语文教育家则认为目前仍遭遇着汉语＂...     

英语阅读理论与阅读过程

概述自下而上、自上而下两种具有代表性的阅读过程理论模式,讨论图式理论对外语阅读过程的解释及图式在阅读理解过程中的作用,分析以上理论对外语阅读教学的启示与意义。     

理工科大学英语阅读教学中的组织策略

中国理工科大学英语教学中的精泛读课程并非真正意义上的阅读教学。从认知心理学对理解和记忆的理论分析角度看,组织策略的应用可以促进阅读过程中的理解和记忆,并进而提高阅读的效率;学生在阅读过程中运用组织策略可以提高他们的词汇推断能力,综合概括能力,信息记忆能力和分析推断能力,因此在中国理工科大学英语阅读教学中实施组织策略教学,可以达到快速提高学生英语阅读能力和其他相关能力的教学目的。     

多方位语文考核方法的框架构建

大学语文的考核应从记录归纳能力、口头表达能力、阅读理解能力、书面表述能力、语文知识 5个方面入手。我们对此进行了实践探讨 ,尚需完善     

论现代作家的文学教育思想

现代作家在语文教育实践中,深刻地认识到了文学的教育作用,将培养学生的文学欣赏能力作为语文教育的重要目标。在文学教育的策略选择上,他们提出了坚持阅读主体性和综合性感受的主张,并告诫我们要处理好欣赏能力与文学知识、文学教育与语言文字、文学鉴赏与文学创作等方面的关系。现代作家的文学教育思想,对于我们今天开展文学教育,有着重要的理论指导意义。     

非正规就业理论在中国实践的评述

在文献收集和整理的基础上,系统地阐明了非正规就业概念的沿革历程,比较了相关概念,分类说明了非正规就业的理论依据,根据我国国情,将我国的非正规就业理论产生与演变划分为三个阶段,较详细地分析了各个阶段的现实背景及理论特征。