输入假设理论在大学英语教学中的意义

本文从"输入假设"理论的角度论述了大学英语的教学策略,指出教师要立足于学生的实际水平,在教学活动中重视三个环节的衔接:(1)输入的可理解性,(2)学生的撮入状况,(3)输入-输出的良性循环.     

意识形态与"五四"前后外国文学经典的输入

"五四"前后的三十年间(1899-1929)中国出现了两次外国文学经典输入的高峰.这两次输入中,从输入动机到输入内容和策略都发生了很大的变化.安德烈·勒菲弗尔的意识形态操纵理论为研究这种变化提供了一个新的视角.19世纪末、20世纪初我国的社会意识形态处于转型期,五四革命特定的政治形势为外国文学经典的输入提供了一个极其独特的环境,更加凸显出外国文学经典输入与意识形态之间的关系,特别是意识形态对翻译的干预和控制,其中最为突出的是其对输入动机、输入内容和策略的操控.     

我国公共政策输入机制探析

中国公共政策的输入机制是一种内部输入,它是由权力精英代替民众进行要求的体察和认定。内部输入机制的形成是与中国特殊的政策环境有关的。在新形势下单独的内部输入不能适应社会需要,要逐步发展外部输入机制,通过发展外部输入,激发政策形成的外在压力。一要发挥公众在政策输入中的作用;二要培育和引导社会利益集团等社会组织充分发挥其初步筛选、整理和综合的作用,以减少政策系统的信息压力,保证系统运行的高效率;要保证外部通道的相对独立性。通过建立起内部输入和外部输入相结合的输入机制,真正实现公共政策的公共利益目标。     

公共政策的“内部输入”机制与当代中国的政治认同

我国的公共政策制定,基本上是一种"内部输入"机制。它对人们的政治认同,具有许多积极的促进作用,但是,这种"内部输入"机制,其输入权的单极性、单一输入主体的经济人理性、输入主体的责任性缺失及受制约性缺位,又对政治认同带来了比较大的消极影响。因此,我们应该进一步改革和完善当代中国公共政策的内部输入机制,以获得公众的稳定的、持久的政治认同。     

新一代中文输入系统面临的问题

语句时字输入系统是拼音注到汉字流在语句级完成变换，并根据上下文环境动态调整句子中的字词。语句音字输入系统在句子处理过程和系统设计上都类似于机器翻译系统，因此两埂的成功经验互相借鉴。近年采用机器翻译和方法开发的句音字输入系统已成为新一代中文输入系统的主汉。本文分析了在国内较有影响的基于ＷＩＮＤＯＷＳ平台的新一代中文系统所采用的核心技术，即场景（知识库）、自动分词、精确变换等，讨论现有系统错误变换的实     

克拉申二语习得理论对双语教学的影响

美国著名语言学泰斗克拉申提出了第二语言习得理论。输入假说在克拉申二语习得五个假说中占据核心地位,没有语言输入,语言习得就不会自行实现。而情感过滤假说是克拉申二语习得五个假说中唯一具有主观色彩的假说,有了大量的适合的输入的环境并不等于就可以学好目的语,第二语言习得的进程还受着许多情感因素的影响。其中,"输入假设"和"情感过滤假设"对于我国的双语教学富有启示价值,是提高双语教学质量与效果的有效途径。     

汉字键盘输入技术展望

1.汉字键盘输入技术概括 如果要对汉字键盘输入技术的过去和将来作一个简单概括的话,可以概括为“4312”。 具体的说,“4”是指在汉字键盘输入的初期,每个汉字的编码码长大于或等于4;“3”是指后来某些键盘输入方案的编码码长为3,即用3键输入一个汉字。在汉字键盘输入技术     

克拉申(Krashen)"专题阅读"理论理据探寻

本文以专题阅读理论的显著特征"相同"或"相似"性为切入点,以"可理解输入"理论、图式理论以及相关理论为依据,从语言学、心理学以及认知科学的视角时专题阗读理论的理论依据进行探讨,旨在为作为一种二语习得策略的专题阅读理论在二语习得中的积极作用找到更为有力的理论支撑.     

克拉申的语言输入假说对研究生英语口语教学的影响

研究生一、二年级的学生通过多年的英语学习,已经掌握了相当数量的词汇和句型,但许多人的英语口语能力却差强人意.本文采用克拉申提出的"语言信息输入假说",对研究生口语教学的四个环节:学习者水平、教材选用、教学活动及教学评估中的不足进行了分析研究,并提出了相应的解决方案,试图为研究生英语口语教学提供一些正确的教学方法和思路.     

飞天中文超高速输入系统

飞天中文超高速输入系统运用系统工程、计算机、心理学、语言学、教育学等多学科理论,在充分继承汉字文化传统的基础上,实现了电脑键盘中文输入的全面优化。该系统“字词多级分流、全程简码输入”的设计思想,超越了具体的编码方案,可以应用于任何编码输入系统。受到了各种用户普遍欢迎。它     

词输入与心理语言学

词输入是键盘中文输入软件的主要功能之一,词输入性能的优劣已成为衡量中文输入系统品质最重要的指标之一。许多汉字输入软件都在努力发展词输入技术。有学者认为,在语句级输入中,用户参与词切分的操作是必不可少的[1]。由此可见,在词和语句这两级中文输入系统中,词处理技术都是关键性的。 词输入涉及的理论、技术、心理和教育问题相当广泛。除了经典语言学理论的运用之外,它必须充分发挥计算机所能提供的各种支持,如算法的优化、机器词典的语     

大学英语听力教学中的朗读输入研究

本文指出朗读是二语听力习得得以实现的先决条件。朗读输入是最佳语言输入,是二语听力习得的重点,是其它听力手段的基础和前提。     

二语习得之“输入假说”与英语教学

本文浅议二语习得中的＂输入假说＂理论,强调如何更好地进行语言输入,借以提高英语教学水平。     

输入输出理论关照下的英语口语教学

本文将以输入和输出理论为基础，探讨加强英语口语教学效果的方法，以全面提高学生的口语水平。     

加大语言输入与培养学生交际能力

受应试教育的影响,传统的英语教学过分重视传授语言知识,而忽视了学生语言运用能力的培养。在一定程度上导致了学生学习十几年仍是"哑巴"的尴尬局面。为改变我国大学英语教学现状,要在大学英语教学中加大语言输入,采取多种措施培养学生交际能力。     

Krashen的输入假说与外语教学

本文拟简述Kranshen提出的输入理论,探析对我国外语课堂教学的启示。     

克拉申的输入及情感过滤假设的认知分析

本文立足于认知理论,重点研究克拉申的可理解输入和情感因素的有效结合与大学英语分级教学之间的关系,进一步论证了大学英语分级教学改革的认知基础,提出了输入假设和情感过滤假设理论的有效结合对有效实施大学英语分级教学的启示.     

课堂语言输入与第二语言习得

本文对课堂语言输入与第二语言习得的相关问题加以论述。     

论“任务型”教学法对语言输出的促进作用

作为一种新型的语言教学模式,"任务型"教学法在第二语言习得领域引起了广泛的关注,它以任务为中心,注重培养学生的独立解决问题的能力,在语言输出中实现语言的交际能力,并且进一步促进了语言的输入。为了更好地研究任务型教学对语言习得的促进,首先,探讨"任务型"教学对语言输出的积极作用,其次,从师生角色转换、学生思维能力培养和整体语言观的角度探讨了如何更好地发挥任务型教学的优势,促进语言输出,提高大学英语的教学质量。     

二语习得中交互作用的理论基础

本文通过对二语习得中与交互作用有关的语言习得理论的分析,指出交互在二语习得的输入、反馈、输出阶段都发挥积极的作用.本文认为,Krashen的输入假设,Long的交互假设和Swain的输出假设是二语习得中交互作用的最主要的理论基础;ACT理论、信息加工理论和社会文化理论构成交互作用的次要理论基础.