加强朗读训练培养学生语感

语感,指对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受能力,它包含了感知、想象、思维（特别是直觉思维和形象思维）及情感等心理因素,通常是一个人语文素养的重要标志。语感强的人听到别人说话,或看到别人一篇文章,马上就能了解其表达的真实意思,或言外之意,并且立刻能凭借语言文字在头脑里产生形象的画面,在内心激起真切的体验,这是一种对语言文字的非凡的直觉能力。     

培养学生语文能力的一点体会

二十一世纪,知识经济加速到来,科学技术迅猛发展,国际竞争日趋激烈,人类的生存和发展面临着新的机遇。在这个以知识创新与应用为特征的知识经济时代,人才的培养成为影响整个民族生存和发展的关键。目前,新的课程标准也突出了以育人为本,以学生的发展为本的要求。作为教育第一线的教师,都在探索如何提高学生各方面知识、能力的问题。语文教学是基础工具课,因此显得尤为重要。那么,如何在语文教学中培养学生的语文能力呢？在教学实践中,我从以下几方面作了一些尝试。     

小学低年级学生语文能力的培养

语文是一门重要的基础学科,只有具备扎实的语文功底,才能为以后学好其他学科打好扎实的基础。因此,在语文教学中培养好学生学习语文的能力尤为重要。如何培养小学低年级学生学习语文的能力呢？对此我有几点粗浅的看法。     

在阅读教学中培养朗读能力

“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟”,“读书破万卷,下笔如有神”,这都是古人在阐述“多读”的重要性。读多了才见得广,知识面才宽,思路才开阔,才会下笔千言,文如泉涌。我们不妨将古人提倡的多读用到今天的阅读教学中,借以体会文章表达的感情,积累和运用语言文字。     

引领学生在朗读中感悟语言的魅力

《语文课程标准》指出：要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,体验品味。可见在新的语文标准下,朗读已定位成阅读教学的重点。许多时候,学生读得不少,可是只停留在读正确、读流利的层面上。为了提高朗读效率,“语文课程还应考虑汉语言文字的特点”从语言结构特点入手引领学生朗读,即语音、词汇、语法、     

浅谈语文教学中朗读训练的作用

新课标崇尚学生自主的阅读实践,反对教师替代的繁琐分析,同时又强调语文教学要注重语文的积累、感悟和运用、注重基本技能的训练,给学生打下坚实的语文墓础。但在我们的实际教学中,却存在着偏重写的训练,忽视其他方面训练的现象。其中朗读的训练是最容易被忽略的。     

提高学生语文能力的尝试

一语言文字是学习自然科学和社会科学的工具。要使每个学生学会使用这个工具 ,以不断提高自己的科学文化水平。语文教学归根结底是要培养学生的能力 ,使他们巩固知识 ,运用知识 ,并不断去获取新的知识。与之相反 ,如果教师只单纯地传授知识而不注意培养学生的语文能力 ,那么学生所学到的知识只不过是一堆僵化的东西。从素质教育对中学语文教学的要求来看 ,当前语文教学的一个严重问题是对学生语文能力培养的下降 ,从根本上违背了中学语文教学的宗旨。导致这种教学的直接原因就是考试中花样百出 ,繁琐细碎的标准化考题 ,就是硬性规定只有一种…     

让学生的语文素养 在朗读感悟中升华

《语文课程标准》的核心理念就是一句话：致力于提高学生的语文素养。语文素养的提高离不开大量的语文实践活动，《语文课程标准》在“正确把握语文教育的特点”这个基本理念的论述中指出语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，     

拓展视野 开展活动 培养语文能力

《语文课程标准》指出：“语文课程应拓展语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率．初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”根据以上要求。笔者就如何才能培养“现代社会所需要的语文实践能力”谈谈自己在开放式语文教学实践中的体会。     

感情朗读训练的艺术

朗读是小学语文教学活动中最基本、最有用的活动,学生只要把课文读透读熟,课文中的知、情、意、景等,自然会明白,至少达到“囫囵吞枣”。朗读是情感体会的重要方法,凭借语言文字还原成语言形象,理解语言内涵,理解语言情感,是复杂的心理过程。但小学生发声器官、视力、注意力等处于生长发育的阶段,     

电工技能训练中学生兴趣的培养与保持

本文是作者指导《电工技能与训练》实验课的体会,是通过应用技术的传授,培养学生实践能力的一个很好的实例。     

在授课过程中训练学生口才

文章介绍了在教学过程中训练学生口才的三个阶段:学说、愿说;常说、会说;能讲、善教。     

在写字训练中努力提高学生的素质

通过写字训练能使学生在掌握书写技能的基础上,努力提高学生的智力、促进学生身心健康、形成学生审美素养。     

培养学生说的能力加强学生口语训练

培养小学生说的能力,必须消除他们的心理障碍,创设语言环境,掌握说的方法,并作积极评价,使他们敢说、想说、会说、多说,改善素质.     

浅谈英语口语教学中学生语言表达能力的培养与训练

口语课是门实践性极强的课型,学生语言表达能力的培养和训练应是它的主旨。通过介绍英语口语教学中一系列强化说的训练、口语训练中应遵循的原则以及口语交际策略等来谈一谈如何培养学生的英语语言表达能力．从而达到提高学生的英语口语水平的目的。     

对朗读训练的新思考

朗读是我国传统的学习语文的一种有效方法.通过朗读,可以促进学生理解课文,提高阅读教学的质量;可以培养学生的朗读技能,促进学生的思维和非智力因素的发展.朗读训练必须做到课内外相结合,课内训练是打基础,所以要选择恰当的训练方法,以便使学生掌握朗读的基本技能;课外朗读训练是求提高和发展,在训练中要遵循其特点,采取灵活多样的训练方式,使每个学生都能有所提高.只有课内外训练相互配合,才能形成一个立体训练系统,优化语文教学.     

英语朗读的作用与训练

朗读是英语教学中的一个重要方面．通过朗读可以改进语音、培养语感、增强理解和记忆、提高表达能力。文章从朗洼的重音、朗读的停顿、朗读的语调、朗读的节奏和朗读的气息等方面论述了朗读的训练方法。     

在实验教学中培养学生创新能力

实验教学是学生素质教育和创新能力培养最重要的环节。在材料力学实验课中,围绕大学生创新能力和动手实践能力的培养,进行了多方面的尝试与研究,取得了良好的效果。     

在教学中培养学生的创造力

培养具有时代精神的创造性开拓性人才,是历史赋予教育工作者的使命。 教育,尤其是学校教育之所以要培养具有创造力的人才,是因为:“人才,是人类社会财富中最宝贵,最有决定意义的财富。”有了人才,社会就能繁荣振兴,就能推动生产力不断向前发展。那么什么是人才呢?一提到这个问题,人们自然要想到牛顿、爱因斯坦、莎士比亚……一大串的天才,可说是人类智慧的骄傲。但是,那些来自各行各业的“状元”也同