我国教师资格制度问题分析

教师资格制度是国家对教师实行的特定的职业许可制度,极大地促进了我国教师队伍素质的提高。随着社会的发展,教师资格制度在实施过程中出现了相关法律不健全、过于重视甄别功能、准入门槛较低、分类不全、效力不强以及认定和管理不规范等问题,亟须加强制度建设。     

我国现行教师资格制度存在的问题

教师资格制度是指国家对教师实行的职业准入制度,它的实施是依法治教,教师任用走上科学化、规范化和法制化轨道的重要保证,有利于体现教师的职业特点、把住入口关、多渠道培养和聘任教师以及推动教育人事制度改革。本文试图从我国现行的教育法律法规出发,分析在推行教师资格制度实践中存在的制度缺陷。     

教师资格制度刍议

教师资格制度是国家实行的一种法定的职业许可制度,只有依法取得资格后,才能被教育行政部门依法批准举办的各级各类学校和其他教育机构聘为教师.目前,我国已全面开始实施教师资格制度,但是社会上还有许多人对教师资格制度认识不清,本文针对这些认识进行简要的分析,并就教师资格制度进一步完善提出一些看法.     

教师资格制度刍议

教师资格制度是国家实行的一种法定的职业许可制度 ,只有依法取得资格后 ,才能被教育行政部门依法批准举办的各级各类学校和其他教育机构聘为教师。目前 ,我国已全面开始实施教师资格制度 ,但是社会上还有许多人对教师资格制度认识不清 ,本文针对这些认识进行简要的分析 ,并就教师资格制度进一步完善提出一些看法。     

中国教师资格制度述评

我国教师资格制度的建立和完善 ,是顺应世界教师职业化的发展趋势和我国社会、政治、经济及教育大发展的需要的战略抉择。该制度包含教师资格条件、分类、考试认定程序及管理等内容 ,具有强制性、时代性和导向性的特点。目前 ,中国教师资格制度还存在诸多问题 ,制度内容急待完善和细化 ,比如教师资格分类定级的问题、教师资格有效期限的问题。解决问题的过程就是制度发展的过程。中国教师资格制度除内容需要更完善外 ,制度环境需要更加优化 ;随着教师职业组织的出现 ,教师资格制度的实施将更加严格、科学     

对我国教师资格证书制度存在问题的思考

实行教师资格证书制度已经成为世界性趋势。综观世界各国教师资格证书制度实施的特点,相比较而言,我国的教师资格证书制度的实施在考核内容、学历标准、融通性、证书的更新等方面还存在一些问题。建立完善的教师资格证书制度可以从以上几个方面入手,制定相应的解决策略。     

回溯与展望:我国教师资格制度发展的百年历程

我国教师资格制度始于19世纪末期,至今已有百年历史.新中国成立后经历了制度建设停滞、初步确立、过渡试点以及全面实施四个时期.制度的建设和发展为师资供给提供了助力,但存在师资需求矛盾、教师知识结构不够完善及资格融通等问题.教师资格制度建设的进程中需要把握教师专业化的时代契机,形成更加灵活和多元化的运行机制.     

关于教师资格制度的几点思考——以辽宁省教师资格认证为个案

教师资格制度是世界上许多国家所推行的一项针对教师行业的职业制度,它对规范教师任用标准,加强教师职业专业化,提高学校教育质量都具有重要意义。然而,我国教师资格认证中,却存在着教师资格认定地域效力薄弱,师范专业教师资格认定失衡,跨学科、跨专业教师资格申请宽松,高等学校教师资格认定模糊,教师资格证书普适通用、法律监督机制形同虚设、非师范专业毕业生申请教师资格理论与实践相脱节等问题。     

论教师资格制度与师范教育制度的协同发展

在现代教育发展中，与普及义务教育发展进程对教师数量和质量要求的变化相一致，教师资格制度和师范教育制度都经历了协同发展的三个阶段，二战后立业发达国家已先后进入第三阶段，而我国师范教育封闭的定向型体制，以及教师资格制度只注重对不具备合格学历者进行资格考试的特征，都反映了处在第二阶段的实际情况。从形势的要求和现实可能上看，我国教师资格制度应尽快发展到第三阶段，从而带动和促进我国师范教育在下世纪初进入第三阶段。     

教师资格制度与师范教育体制改革

教师资格制度度是现代社会一种先进的国家资格制度，其主要目的是为了拓宽师资的来源渠道，提高教师队伍素质。我国教师资格证书制度的正式实施，是师范教育由量的发展向质的提高转变的重要标志，也是师范教育体系进一步走向开放的重要前提，要求师范院校要适时超前地调整发展策略。     

教师职业资格证书制度基本功能之管见

教师职业资格证书制度是国家对教师实行的一种法定的职业许可制度,规定了从事教师职业必须具备的基本条件.此制度之所以在发达国家长久延续,且不断完善,是与其所具有的基本功能分不开的.本文对发达国家教师职业资格证书制度的四项功能,即评价、激励、选拔和保障功能作一详细阐释,以此来为我国实行不久的教师资格证书制度提供借鉴.     

社会风险对中国公共政策系统的影响与对策

社会风险是全球化时代的全球性议题。就转型时期的中国而言,频发的社会风险使中国进入了风险社会时代。从公共政策学科视野来看,社会风险对中国公共政策系统的治理能力、议题范围、议程边界、思维范式等构成了直接影响。为此,要有效应对和治理社会风险,中国公共政策主体需要强化风险意识、拓展治理思维、实施追踪决策。     

死刑的司法限制及我国死刑政策反思

废除死刑虽是社会发展的最终趋势,但我国不具备在短期内废除死刑的条件。我国当前死刑政策的基本模式应当是:立法保留、司法限制。     

我国环境标志法律制度分析

环境标志是以市场为介质,自愿性的以环境保护为最终目的的环境管理模式.环境标志法律制度不仅是规范环境标志及其计划的规则,规则的功能实现及良好运作也是环境标志法律制度所应考察之意.环境标志的法律属性是证明商标;环境标志使用合同是民事合同,而非行政合同.环境标志认证制度与使用制度是环境标志制度最基本的两个方面,需完善其规范构成和运行.建立完善的环境标志法律规则及确保其良好的运行及功能的实现是环境标志法律制度健全的主要内容.     

公共政策执行系统价值取向的分析

公共政策执行系统是一个复杂的巨系统,主要由公共政策制定者、执行者、目标群体以及执行监督主体等要素组成,各要素价值取向各不相同。各要素价值取向的相互渗透和影响表现方式各异。政策执行系统价值取向的构成以及执行系统各要素间价值取向的相互渗透和影响对公共政策的执行过程起着各种不同的影响。     

我国通用航空产业发展特征、关键问题及模式选择

中国通用航空政策经过数十年的变迁,背后有着复杂的成因和机理。梳理了通用航空产业和政策改革的发展脉络,运用政策倡议联盟框架分析了通用航空政策子系统外部的两组因素、政策子系统内部各联盟的信念体系及其政策学习过程,揭示出生产力发展是通用航空制度变迁的根本动力,而政策子系统内各联盟通过以政策为导向的学习促进了通用航空政策放松管制,是一种诱致性制度变迁。

     

农村政策性小额林权证抵押贷款研究综述

小额林权证抵押贷款模式研究对有效解决林农资金缺口、提高林农收入、调整林业产业结构和规模化经营、制订科学的林业公共政策具有重要的现实意义。基于文献分析和实地调研数据,对林权抵押贷款研究文献进行分类统计,对小额林权证抵押贷款的相关概念、经济学和产权理论进行总结。结合我国小额林权证抵押贷款模式的实践经验,借鉴国外制度型农村小额贷款的运转经验,以及各利益相关者在实践中遇到的问题,提出建立和完善政策性农村小额林权证抵押贷款模式,是一段时期内林业小额融资的重要发展模式。     

目标群体参与精准扶贫政策执行的现实困境与治理策略

精准扶贫政策执行是将脱贫政策目标转化为现实的过程,要求从公共政策视角审视目标群体参与对于精准扶贫政策执行的意义。研究表明目标群体参与精准扶贫政策执行有利于其认同、配合及监督政策执行,促使精准扶贫政策目标“零偏差”的实现。但受传统政治文化束缚、目标群体政策参与意识和能力不足、政策信息公开度较低以及制度化参与渠道或方式阙如等因素制约,当前精准扶贫政策执行过程中存在贫困识别阶段形式化参与、帮扶贫困户阶段被动式参与以及脱贫考核阶段参与失灵等问题。为此,可以考虑采取塑造参与型政治文化、提高目标群体参与意识和能力、加大政策执行信息公开力度以及拓宽目标群体制度化参与渠道和方式等治理策略,走出政策执行过程中贫困户参与不足的困境。     

1994年后我国台湾地区教师教育质量保障机制的演进

随着各国教师教育机构的多元化发展，教师教育质量保障机制已由机构保证转向制度管理。为了提升教师素质、确保教育质量，我国台湾地区实行了教师教育机构认证和教师资格证书制度，以排除不具备教师资格者，形成"社会藩篱"，使教师的专业性被社会所信任。研究以历史发展为脉络，以"社会藩篱"论（建立社会信任）为依据，探究台湾地区教师教育质量保障机制中机构认证和教师资格证书制度的发展历程。由此可知，质量保障机制与教师数量的扩张和紧缩有关，并随社会变迁而发生变化。教师教育质量保障机制应以师范生学习成效为核心，通过多元的评价方式考核师范生真实的教学能力。     

政策执行视角下家庭教育公共服务体系建设问题考察--基于青岛市社会调查资料的分析

构建、完善家庭教育公共服务体系具有多元、重要的公共价值。但是当前地方家庭教育公共服务体系建设中出现了一些问题,影响了该体系的产出与成效,分为表层的供给问题、中层的传递机制问题、深层的保障问题,以及最深层的价值观问题。需要在创新社会治理的脉络中,从价值观、保障制度、传递机制、服务供给等方面采取有针对性、可行性的措施,推进地方家庭教育公共服务体系建设,为社会提供专业、有效、高覆盖的家庭教育公共服务。