改革英语教学,促进技术教育

在目前普及高中的大形势下,职教学生的心理压力是相当大的.一部分职教学生由于家庭困难或疲于学业攻读,想尽早工作:而另外一部分学习基础太差,怕跟不上高中课程:还有一部分令老师头疼的"活跃分子"是到职业学校"悠闲地放松"的.     

职业学校教师如何调适心态,积极投身职教事业

职业学校的教师常常会有这样一种感觉:职业学校的学生基础太差,在教学工作中根本找不到"感觉".教师感觉在工作中难以施展才华,也就没有成就感和完成使命的满足感,造成职业学校的教师在教育工作中有相当一部分都存在厌烦、疲怠、慵懒等负面情绪.     

中职学校学生的学习现状及对策

兴趣是学习中最好的老师,职业教育课堂一定要围绕激发学生学习兴趣、树立学生自信而开展教育教学活动. 一、中职学校学生现状 职业学校(含技校)的学生主要是基础较差的初中毕业生,甚至有相当一部分学生是由于生源紧张,在还没有完成初中学业就被"分流升学"进入了职校.中职学校这种生源现状,给中职教育带来一些问题.     

对打好职业学校英语教学基础的分析

职业学校是我国教育体系的有机组成部分,我国的技能型人才需要通过职业学校来培养。在职业学校课程体系中,英语教学是一门基础课程,但长期以来,职业学校英语教学的基础薄弱,这门基础课程的教学质量不足。本文从分析职业学校英语教学的现状和问题入手,谈谈打好职业学校英语教学基础的看法。     

如何调动职业学校学生学习英语的主动性

职业学校英语课程是以就业为导向,以服务为宗旨而设立的.多年来,在上级各部门及全体英语教师的共同努力下,职业学校英语教学已取得了很大的成绩,但由于多数学生英语基础较薄弱,缺乏学习兴趣,而且教学中受到旧的教学方法的影响,学生几乎没有"我要学"的, "要我学"的现象却普遍存在,严重影响了英语的教学质量.     

浅谈分层教学在石油地质实习课中的实践

近几年,尽管国家把职业教育定位为促进经济发展、社会发展的重要基础和教育事业发展的战略重点,但在现实环境中,重普教、轻职教,重研究型人才、轻技能型人才的现象仍很突出,成才的观念依旧是初中毕业升普通高中,高中毕业升普通大学,往往是报考普通高中(高校)无望的学生选择职业学校.当然,一部分基础较好的学生因家庭贫困等多种原因,也进入到职业学校就读,从而导致职业学校的生源质量参差不齐,整体质量相对下降.     

职业学校英语教学

进入二十一世纪后,英语成为体现职业学校学生综合素质的一个重要方面。可是职业学校的英语教学存在着很大的问题。本文的四个部分论述了职业学校中英语课堂教学的现状及解决办法。首先,介绍了职业学校的相关信息;其次,指出现在职业学校英语教学中存在的问题;再次,通过分析,找出相关解决办法;最后,总结本文。     

合作学习在职业学校英语教学中的应用

我国《中等职业学校英语教学大纲》要求"职业学校英语课堂教学应该注重以学生为主体,教师要围绕学生主体建立营造宽松、和谐的课堂教学氛围,以达到激发学生学习英语兴趣的最终目的"。这也是基于职业院校学生普遍存在英语基础薄弱、学习兴趣及能力偏低所制定的基本英语教学策略。合作学习模式作为目前比较主流的教学模式,能够在课堂上充分激发学生的创造力、想象力和团队协作能力,但其虽然目前在我国中小学英语课堂教学中应用广泛,在职业学校却应用较少。本文以职业学校学生调查为切入点,围绕合作学习模式来优化职业学校英语教学应用过程。     

浅谈班干部的“领头羊”作用

职业学校的学生,一般来说给人们的印象就是不爱学习,成绩差,违纪现象不是偶有发生,而是司空见惯。这一群体中的大部分,在初中时期成绩就不是很好,甚至有些学生是个别教师"遗忘的角落"。但是,这一部分学生又普遍思维活跃,情况较复杂,管理难度较大,给职业学校的班主任提出了一个很大的难题。     

如何提高职业学校学生的学习兴趣

职业学校的任务是为社会培养具有一定理论和技能、动手能力强的适用型人才。但是,近几年来,职业学校出现了一部分学习积极性不高甚至厌学的学生。在职业教育中,由于学生的生源素质有所下降,基础参差不齐,对职业教师在教学技巧和方法方面提出了更高的要求。笔者认为,应该在如何激发学生的学习兴趣上下工夫，提高学生的学习兴趣，达到预期的教学目的。     

启发式教学在"极限配合与技术测量基础"中的应用

"极限配合与技术测量基础"是职业学校机械类冷加工专业的一门专业基础课,在生产中应用广泛,是生产一线工作者必备的基本知识,其理论具有一定难度,学生普遍感到内容枯燥、抽象、难学.因此,在教学过程中,笔者经常想方设法,有意识地把握时机使用启发式教学法,引导学生努力学习.     

关于电工实训教学的思考与实践

电工实训是职业学校电气专业学生实习操作必不可少的环节.在电工实训中,应采用多样化的教学方式,尤其是启发式教学,激发学生的学习兴趣,提高其实践动手能力,培养受企业欢迎的学生,满足当今社会的需要. 一、电工实训现状 教师队伍中存在着理论与实训脱节的情况,如理论教师"光说不练",而实训老师"能做不擅言";学生在实训过程中缺乏兴趣,有些学生甚至把实训时间当作平时课堂教学外的"假期";学生在实训过程中,基本上只跟随教师的步伐,懒于提问,没有创造性的思维或举动;通过一段或几周时间的实训,学生所学的技能,不扎实、不到位;一部分学生即使取得一定的技能证书,面临实习时,仍无法灵活地运用到生产实践中去.     

让兴趣成为职业院校英语教学的引导

由于受主客观等因素的影响,有相当一部分职业院校学生的英语学习成绩很不理想,具有厌学情绪。爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师。"如何增强课堂英语教学的趣味性,激发学生学习英语的兴趣,使学生的英语学习变被动为主动,已经成为众多英语老师不断探索的重要课题,也是笔者从教职业学校英语十多年以来一直都在思考和设法改进的问题。     

启发式教学在"极限配合与技术测量基础"中的应用

"极限配合与技术测量基础"是职业学校机械类冷加工专业的一门专业基础课,是生产一线工作者必备的基本知识,但理论具有一定难度,学生普遍感到内容枯燥、抽象、难学.因此,在教学过程中,笔者经常想方设法,有意识地把握时机使用启发式教学法.     

在职校招生工作中如何进行职业指导

职业是体现一个人自身价值的载体.职业学校在招生工作中,要把将来就业这一特定任务放到学生整个人生发展的背景中进行探讨,帮助学生建立积极的职业态度.因此,职业学校在招生阶段就要有意识地引导学生开始规划自己将来的职业,即进行"职业指导".     

浅议职教英语课堂设计

"凡事预则立,不预则废."英语课堂教学也是这样,一节课的成功与否在很大程度上取决于课堂设计. 一、职教英语课堂设计的立足点 职业学校学生既失去了中小学生语言学习的最佳年龄段,又缺少高中生那样好的学习方法,基础相对薄弱,但是,职业学校学生思维活跃,追求新奇,动手能力强.具有潜在能力.因此,教师在进行英语课堂设计时,应立足于职教学生的这种特点,根据专业特色和教学内容,设计出符合职教学生特点的最佳方案.     

职业学校如何提高学生的终身体育意识

职业学校是培养高素质劳动者与中初级专门人才的基地,体育课程除需要在满足身心发展的基础上,体现"以人为本"的教育思想与原则外,还要致力于提高与未来职业有关的运动技能、全面素质与综合职业能力.根据职业学校"职业"性的特点,体育课如何提高学生的终身体育意识,为终身体育打好基础,突出"健康第一"的指导思想,成为体育工作者的首要任务.……     

如何提高职业学校的教学效果

一、职业学校的教学现状 不少职业学校的学生认为,好学生考高中,升大学,只有成绩不好的学生才上职校.他们把自己看成是初中升高中这场竞争中的失败者,抱着一种"失败者"的心态来到学校.因此,大部分学生自卑情绪严重,认为自己笨,不如别人,把进入职业学校学习看成是升学无望后的无奈选择,心灰意懒,觉得前途无望,滋生了"混文凭,等就业"的消极情绪.     

差异化教学在职业学校英语教学中的应用

职业学校英语教学中差异化教学策略,是基于当前职业学校英语教学大环境之下,衍生出的新型的更适合当前职业学校学生英语学习或发展的教学策略之一。其中从多个角度认识到学生之间存在的个体差异,差异化产生的原因,采取差异化教学的理念并在教学过程中加以利用和实施,本文着重分析以分层教学法为核心的差异化教学,在职业学校英语教学中的应用及对教学效果的提高上存在的重要意义。     

陶行知教学合一思想在英语教学中的运用

我国著名教育家陶行知先生在《新教育》一文中指出:"学生,‘学’字的意义,是要自己去学,不是坐而受教;教员,不重在教,重在引导学生怎样去学."进入21世纪后,更应提倡这种理念,教学工作要做到教学合一,教师不仅要教授课本知识,更要教授学习方法;学生不仅要学会课本知识,更要学会如何学习. 笔者是一名职业学校的英语教师,根据多年的教学实践,笔者认为,教会职校生英语学习方法尤为重要.