地方院校《电磁学》双语教学实践与探索

《电磁学》是高校物理师范专业的一门重要的专业基础课,因为高中相关教学的铺垫,内容浅显易懂,适合采用双语教学。该课程在双语教学的实践过程中,选择了合适的教材,采用直观形象的教学方式,加强师生之间的互动和交流。学生接受双语教育,有利于开拓学生的视野,有利于培养具有创新能力的优秀人才。     

“情境教学法”在双语生《综合英语》教学中的应用

目前双语生《综合英语》教学的范式主要以教师讲解,注重深入分析语言结构,单纯机械操练,过于重视语法成分,忽略了学生的情感因素。学生感到乏味,师生间应有的有效互动成了教师一个人的精彩。该传统教育方式满足不了教育部对双语生《综合英语》"培养和提高学生综合运用英语的能力"的教学目标。"情境教学法"注重培养学生的交际和综合运用语言的能力,是一种"生生互动"、"师生互动"的多向型教学过程,培养学生主动参与意识,充分调动了学生学习的自主性,激发了学生学习和求知的渴望和热情。     

《土木工程概论》双语教学实践探讨

《土木工程概论》是土木工程专业一门重要的专业基础课,内容浅显易懂,适合采用双语教学。该课程在双语教学的实践中,借鉴国外一些常用的教学方法,选择了合适的教材;采用直观形象的教学形式,并进行课外强化训练,加强师生问和学生间的互动交流。学生一接触专业,就接受了双语教育,这将有利于改变学生的思维模式、开拓学生的视野、增强学生直接用英文思考问题、解决问题的能力;有利于培养具有创新能力及国际竞争力的优秀人才。     

启发互动教学方式在双语教学中的应用研究

实施双语教学是高校教学改革的一项新举措,是高校教师在改革开放新形势下面临的新课题。阐述了在食品科学与工程学科实施双语教学的迫切性及双语教学目前存在的问题。认为通过对启发互动教学方式在双语教学中的应用和借助多媒体教学手段,可以提高学生对双语教学的兴趣,保证双语教学的质量和效率。     

应用型本科院校自动化专业双语教学探索

首先提出了自动化专业双语教学的教学目标,然后在分析当前双语教学现状的基础上,从课程选择、教材选用等方面给出具体的措施,指出在双语教学实践中,不但需要加强师资队伍建设,而且教材的编写更应体现应用性特色。实践中要更好地利用计算机、网络环境提供的良好信息平台,促进双语教学的师生交流,期望进一步提高专业人才培养质量。     

大学英语课堂互动教学模式下师生的角色分配

本文结合大学英语课堂互动教学的现状,分析了课堂互动教学中教师和学生的角色分配,有效构建以学生为中心的师生互动教学模式,使大学英语课堂互动教学由形式互动走向有效的实质互动,进而提高课堂互动教学的效度。     

建构主义学习理论在工科双语教学中的应用

在建构主义学习理论的基础上,从知识观、学习观、学生观、师生角色的定位及其作用和学习环境等方面阐明了建构主义所蕴涵的教学思想。根据双语教学的教学目标和教学定位,分析建构主义学习理论与双语教学的内在联系及目前工科双语教学的问题,探讨了工科双语教学的教学策略。     

关于构建双语课程"学·教"评价体系的思考

当前双语教学所面临的瓶颈问题是课程难度如何把握、如何做好师生互动等.针对这一问题,文章建议采取"以学定教"的策略,建立体现"学生主体地位"的"学·教"评价体系.评价体系采用定量与定性分析相结合的手段,强调学生自评与过程性评价的重要性,旨在以评价体系的本质功能即诊断功能和激励功能来促进双语教学的发展.     

谈双语教学环境的建设

双语教学的蓬勃开展带来很多问题需要解决。本文从学校管理、师生以及教学实施探讨如何改善高校双语教学环境。     

双语教学实证分析与研究——以上海金融学院为例

文章以上海金融学院为例,对该校双语教学情况进行调查分析,以翔实的资料和数据,论证了新建本科院校推行双语教学的必要性和可行性,研究了师生对双语教学的认知度和认同度,就双语教学的可持续发展和有效推进进行了深入思考,并提出应对策略.     

“工业废水处理”课程双语教学的体会

《工业废水处理》课程采用双语教学可以促进师生了解国外的教学内容，提高师生的专业英语水平。双语教学采用多媒体教学方式，遵循中英文并重的原则，选择适宜的教学内容，为学生推荐适用的参考资料。严格要求学生进行预习和复习工作，可以切实提高双语教学效果。     

“数字逻辑”课程双语教学模式初探

分析了双语教学的必要性和可行性,探讨了双语教学的模式,结合"数字逻辑"课程的特点,给出了在该课程中实施双语教学的几点体会,提出了课程内容与专业外语知识并重、使用多媒体课件活跃学习气氛、利用互动教学提高学习兴趣等双语教学观点。最后分析了双语教学中存在的问题及其解决方案。     

双语教学的几个问题刍议

双语教学,对当今中国学校教育提出了新的挑战,也开辟了新的天地。本文将对双语教学的含义、目标、教学模式和面临问题等作简单的陈述。一、双语教学的含义及目标所谓双语教学,就是在课堂上,能够熟练运用汉语、英语两门语言进行学科的教与学,师生共同进入一种真实的汉语和英语语境,并熟练地运用汉语和英语进行学     

稳妥推进双语教学实践 切实提高双语教学质量——中国人民大学本科课程双语教学实践与探索

本文通过对影响双语教学效果的师资建设、教材选用、教学管理等若干因素进行问卷分析,梳理了师生对双语教学的实践存在不同的体认和倾向,提出正确认识双语教学课程的适用范围、教材选用、通过设立教学改革项目资助等途径进一步推动双语教学工作。     

关于构建双语课程“学·教”评价体系的思考

当前双语教学所面临的瓶颈问题是课程难度如何把握、如何做好师生互动等。针对这一问题，文章建议采取“以学定教”的策略，建立体现“学生主体地位”的“学·教”评价体系。评价体系采用定量与定性分析相结合的手段，强调学生自评与过程性评价的重要性，旨在以评价体系的本质功能即诊断功能和激励功能来促进双语教学的发展。     

工程应用型本科院校双语教学存在问题及对策

培养具备扎实专业知识和熟练英语运用能力的高素质复合型人才是高等教育适应全球经济一体化和对外交流的迫切需要,也是提升高等教育培养对象在今后的社会大环境下具有竞争力的客观要求.目前,工程应用型地方本科院校双语教学在教学内容、师生水平、教学方法和考核方式方面都存在一定问题.在双语教学中,应突出教材内容的工程应用价值,把双语教学和工程师培训联系起来,认真编排教学内容;在教学环节中注重师生综合素质的培养,同时建立明确的考核机制,以充分发挥双语教学的作用,提高双语教学质量,培养满足时代要求的复合型、高素质人才.     

思想政治理论课实践教学师生互动模式探析

思想政治理论课实践教学中的师生互动,是围绕课程实践教学目的而展开的师生之间、教与学之间平等对话和双向交流的动态过程,它已成为增强思想政治理论课实践教学实效性的关键。时空同一师生互动、时空分离师生互动和超时空师生互动是思想政治理论课实践教学师生互动的三种基本模式,它们各自发挥着独特而又互补的重要作用。而坚持以人为本和"两个为主",则是充分实现思想政治理论课实践教学中师生互动的基础和前提。     

构建《工程制图》双语教学环境的研究与实践

本文阐述了互动式双语教学的基本内涵,指出了构建互动式双语教学环境的重要性。构建的有效途径是充分利用现代化教学手段,营造轻松的双语互动教学环境;通过推动工程制图的教学从单一模式向多种模式的转变,营造方便、快捷、多元化的课堂外学习环境。实践证明:《工程制图》互动式双语教学环境的构建是行之有效的。     

"非指导性教学"对双语教学的启示——以旅游管理专业双语教学为例

双语教学作为提高教学质量的一种手段,逐渐在许多院校进行推广和普及。＂非指导性教学＂作为一种人本主义教学理论,在教学目标、教学模式等许多方面具有独特的理论内容,值得我们借鉴。为了提高旅游管理专业双语教学的效果,更好地达到旅游管理专业双语教学的目标,在旅游管理专业的双语教学中必须要以学生为中心,通过师生间的真诚沟通,从而激发学生学习的主动性,采用开放式教学模式和情境式教学模式相结合的方法,培养新型的双语复合型人才,并通过学生实践评价和教学评价相结合的方式检验旅游管理专业双语教学的质量和效果。     

大学物理双语教学的思考

目前在高校公共课和专业课中开展双语教学是高校教育改革的一个热点,由于双语教学对师生的要求与一般教学不同,因此双语教学存在诸多问题需要进一步研究和解决。本校在大学物理教学中开展了四年的双语教学尝试,并设立专项课题进行研究。本文通过对学生的问卷调查和访谈,对学生参与大学物理双语教学的学习目的、学习基础及学习效果进行分析,对当前教学中存在的目标不明确、资源不完善、教材体系不健全、教师双语水平参差不齐等问题进行了思考,并提出相应对策。指出双语教学的课程建设和教学是一个不断深入的研究和开发的系统过程,需要用科学的态度对待。