你一看就是个当妈的

小学三年级的时候,老师问我妈是干什么工作的。我愣了半天,说：“我妈？我妈……不就是个当妈的？”真的,我很久都以为妈妈只是个在家当妈的——洗洗刷刷、编编织织,伴着唠唠叨叨,偶尔写写弄弄。据说有一次,妈妈在杭州看一场演出,突然被两个哑剧演员请上舞台,让妈妈坐上太师椅演母亲的角色。     

亲子趣事

最佳造句 我们一家人去郊外踏春,妹妹提议每人造一个关于春天的句子。上小学三年级的侄儿毛毛不假思索地说出了一句：“我把棉裤一脱。春天就来了。”大家纷纷叫好。也上三年级的外甥女慧慧不服气地说：“看我造的。春天把棉裤一脱,我们就来了。”（苑广阔）     

沧州小学识字教学现状调查研究

小学识字教学是语文教学的基础,更是其他学科的基础。沧州小学识字教学面临诸多现实性问题,给老师和学生都造成了一定的困扰,急需进一步研究解决。传统六书理论是汉字理论的基础,运用六书理论深入讲解汉字的本意,教会学生抓住形体特点,引导学生做到举一反三,才能真正做到化繁为简,激发学生的学习热情。沧州小学识字教学应运用六书理论,根据不同年级小学生的自身能力和生字的形体结构,使用有差异性的教学策略。     

“早熟”儿童辅导记

服务对象是一名小学三年级的男孩,学习成绩优良,但与同伴关系不好,在班上几平没有玩伴。据男孩的老师反映,他脾气急躁,极易发怒,喜欢挑衅同学,时常与同学发生冲突。除此之外,最让母亲和老师头疼是,服务对象较同龄孩子“早熟”：     

家暴引起的离婚风波

吴先生（化名）,40岁,小学三年级文化程度,婚龄15年,有实施家庭暴力的行为。其妻子张女士（化名）,42岁,家庭暴力的受暴者。     

对于汉字识字教学方法的思考

本文在简述识字教学的发展历程及列举一些识字教学方法的基础上,从学生的特点和时代的特色及识字教学的本身出发,回顾了建国以来识字教学的主要方法,总结了识字教学的着眼点和今后的发展方向。     

永不忘记党对我的培养

我是一名党培养成长起来的少数民族干部。没有党的培养，也就没有我的今天。 我于1948年6月在内蒙古日报社参加工作，只有15岁。文化程度蒙文小学三年级，没有念过汉文，要干好工作是很困难的事。报社党组织把我们这些十五六岁的孩子，送到直属机关学校分班级学文化课程。早晨四点起床到上课地点，七点上完课又跑回单位工作。晚上六点半下班后再去学习，直到晚上九点。     

我家教子有方

儿子今年23岁了，他上小学三年级时，老师让他们班写过一篇作文，题为“我想成为这样的父亲”。一天，这些作文结集成册，送到了各家。     

浅析低年级课堂识字教学中的有效性

识字是学生再学习的基础,是最基本的工具。识字写字教学,是小学语文教学的重要组成部分,也是对学生进行素质教育的一项重要内容。因此,识字教学一直是语文老师探索和研究的重要内容,有效进行识字教学是解决小学生识字的关键。     

灾区留守儿童莎莎家的危机干预

这是一个位于四川省北部的家庭，姐姐叫莎莎，11岁，小学五年级学生；弟弟叫奇奇，8岁，小学三年级学生，两人均就读于该村小学。2008年9月30日，姐弟二人偷偷带着政府补助建房的6200元钱，离家去玩。10月2日下午在白龙江边玩耍时弟弟溺水，10月6日依然没有下落。莎莎家面临地震后的又一次灾难。     

孩子的房间应放置哪些东西

念小学三年级的淳方,是个乖巧的女孩子。每天放学后,总是帮妈妈做些家务,吃完晚饭后,和家人聊天、看电视,然后回房间做功课,十点左右上床睡觉。     

想念冰心

与世纪同龄的冰心比我的父母还要年长十来岁，我的父辈已经是她的读者了。我上小学三年级时买了一本旧版的“全一册”《冰心全集》，我至今记得我的父母看到这本书时眼睛里放射出来的兴奋的光芒。     

我的个人阅读史——躲在邻居家阅读

上小学二年级到三年级这差不多不到一年时间里，除了寒暑假自己会去上海的亲戚家中过一段时间，其余，包括平时上学期间，我都会在每天放学后连家都不回，直接就到村子里一位在中学做化学老师的本家大哥（惭愧，他的年龄比我大许多，但辈分却跟我是一样的）家里去，因为他们家的卧房里有几个大书橱，里面装满了书，不知道从哪里来的。     

小学低年级识字教学对策研究

语文是小学的主要科目,是小学生必须必须学习的课程,而识字是学习语文的第一步。语文课程标准中明确指出:识字是学生阅读和写字的基础,是学生学习文化的开始。课程改革逐渐深入,部编教材的普遍使用,对学生识字量的要求越来越高,我们语文教师有责任和义务积极探索低年级识字教学的策略,激发学生的识字兴趣,提高学生的识字效率和能力。本文根据目前小学低年级识字教学中存在的问题,提出相应的对策,最后将提出的策略应用到教学实践中。     

小学语文识字教学的问题及对策研究

识字教学是小学语文教学的基础,没有识字教学,就谈不上阅读与写作,谈不上语文素养的提升,更谈不上语文综合能力与人文品质的培养。但是目前的识字教学存在诸多问题,改善识字教学需要教师有效解读教材,明确识字、写字教学目标;尊重个性差异,恰当确定教学内容;明晰识字、写字价值,合理分配识、写教学时间;梳理各年级语文知识点,掌握讲授的科学时间;采用多元化识字方法,创设多样化识字环境。     

浅析农村地区中小学英语教学衔接中常出现的问题——对农村中小学英语教学的一点思考

四、五年前,我市下属的农村地区英语教学的起始年级由初中一年级变成了小学三年级。身为一位乡镇中学的初中英语教师,我听到这个消息时很惊喜,认为学生有了小学英语的基础,在初中英语学习时会省力省心很多。可是这几年下来,最初的惊喜已逐渐消散,感到这些已经学习了四年英语的学生比以前零英语基础的学生要难教一些。以前零英语基础的学生是在初一从头规范学起,而现在英语新课标是由小学的承接过来的,包含了小学英语的基础。     

浅谈小学语文低段识字教学中的趣味渗透

一个人只有对某种事物产生了兴趣,才会对它产生积极的探究欲望,并主动投入到学习的活动中去。在《语文新课程标准》中也指出:小学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。我认为,在小学低段的语文课堂上最主要的就是培养学生对语文的学习兴趣,而语文课堂所飞扬出来的快乐因子才会激起学生智慧的波澜。     

小学低年级识字教学内容初探

阅读在人们的学习和生活中起着重要作用,阅读能力的大小取决于字词量的掌握多少,在小学低年级阶段应该重视识字教学,教师应在汉字拼音教学、常用汉字教学、字（词）义教学、写字教学、教授独立识字方法等方面有所侧重,为学生阅读能力的提升打好基础。     

小学语文低年级识字教学方法探索与实践

小学语文低年级识字教学,通过制作多媒体课件,增强教学的直观性、新颖性和启发性;创设游戏情境激发学生兴趣,寓教于乐,让学生在轻松愉悦的游戏过程中掌握识字内容;编制顺囗溜展现识字内容的趣味性,激活学生主动思维,提高识字教学效果。     

做好父母

1儿子偷偷抄作业Q:上小学三年级的儿子建了个微信群,怀着好奇心登录他的微信,发现他让同学把口算作业答案发过来抄。我没有批评他,但旁敲侧击说自己小时候也抄过作业,但这个习惯不好。儿子说他抄同学的口算题,是因为题目简单但做着麻烦,还说以后不这么做了。但他说到没做到,依然会抄。我该怎么做才能让他改掉这个坏习惯?