基于语料库的英语词汇教学探索

现代语料库语言学对于英语语言教学产生了巨大的影响.其中受到影响最大的领域之一便是英语词汇教学.从语料库语言学与英语词汇教学的关系入手,阐述了利用语料库在词汇教学中的理论基础,提出利用语料库学习词语搭配、猜词和辨析同义词等三种在使用语料库实践中对传统的词汇教学进行改进的方法.     

浅析英语同义词、近义词的用法--"行走"的表达方式分析

浩瀚如海的英语词汇对于英文写作犹如每一颗棋子对于棋局的胜败起着至关重要的作用 ,而准确地掌握、辨别、应用英文中的同义词、近义词则显得尤为重要。英文中同义词、近义词之间微小的差异 ,语言表达方法的不同 ,以及在使用场合的微妙差别 ,几乎成了所有学英语的人遇到的拦路虎。教学中 ,我们发现绝大多数的学生对英语词汇的区别所知甚少 ,写作时不是张冠李戴 ,便是不知所云 ,笑话百出。英语中同义词、近义词的掌握、辨别、应用是一门学问 ,也是当前教学中存在的一个薄弱环节。我们注意到 ,准确地使用这些词 ,不仅可以避免文章的枯燥和累赘…     

意义及语义成分分析与英语同义词

同义词在英语词汇中占有相当大的比重,通常同义词分为绝对同义词、部分同义词、近义词三类,如何界定和辨别这三类同义词关系着是否能科学地进行英语学习。本文试图根据“意义”理论和“语义成分”理论,对同义词的分类和辨别同义词的方法进行探讨,掌握同义词句的学习方法。     

试论扩大英语词汇的几种方法

在教学实践中，教师指导学生开展广泛阅读，熟记词汇前缀后缀，对比学习同义词反义词并培养学生学习兴趣不失为扩大英语词汇的几种有效方法。     

基于信息加工理论的大学英语词汇教学

词汇教学是大学英语教学的有机组成部分。以认知心理学的信息加工理论为基础,从词汇的形态理据、同义词的多维辨析、一词多义的认知解读、词汇语义网络的建构及英汉词汇文化内涵的差异等视角探讨大学英语词汇教学的内容,有助于词汇知识的加工,扩大学生词汇的质和量。在大学英语词汇教学中,采取体验法、脑力激发法、直接讲授法等基于认知心理的方法有助于学生词汇记忆的保持和词汇能力的提高。     

英语同义词的几种差异

本文从英语词汇的语义，语体，搭配，感情色彩，位置，词源，用法等方面论述了同义词的几种差异，旨在解决同义词内在的“异”的问题。     

结合语境进行词汇教学

一个词的确切含义通常要由语境体现出来。语境分为语言语境 ,即静态语境 ;情景语境 ,即动态语境。语境是辨别多义词各义项和同义词异同点的依据。语境对语言交际具有限定作用 ,语境影响交际者选择合适的词语来表达自己的思想。结合语境进行英语词汇教学 ,使学生了解有关语境的知识 ,在语境中学习和掌握英语词汇是有十分重要意义的     

高校英语词汇教学与习得中的主要问题及对策研究

词汇量不足成为制约学生英语水平提高的瓶颈,通过对大学生英语词汇教学与习得的现状所做的调查研究,发现主要存在两个主要问题：一是教师缺乏有效的词汇教学方法,不能有效地结合构词法知识、词语文化内涵、语境、上下义关系、同义词和一词多义等知识进行词汇教学；二是学生词汇记忆方法陈旧,以死记硬背为主。据此,依照利奇的词汇的七种意义理论和认知语言学相关理论,提出了解决这一问题的对策。     

浅谈英语词的同义

英语词汇量大,有丰富的同义词和近义词,这使英语具有极强的表达能力,既能层次丰富地描绘人的思想感情,又能精确地表达事物的细微差别。但同义词和近义词的辩析,正确使用同义词做到词达其义也正是学习英语的困难之处。随着英语学习的深入.对词义的辩析,扩大词汇量,便成了提高英语素养的关键。     

《诗经》修辞同义词的构组、辨释初探

《诗经》修辞同义词既包括语境临时同义词又包括语境词汇同义词。我们主要运用"语境求同法",依据《诗经》叠咏修辞同义词、连文修辞同义词和对出修辞同义词的运用情况构组,运用"语境别异法",从词义、语用、文化角度辨释其同义词。同时提出了《诗经》修辞同义词构组、辨释应注意的问题,即时空观念和语境问题。     

英语语义韵应用举隅

语义韵是近年来新兴的语言学研究方向,为词汇语义学、词典学等打开了新视野。它的主要侧重点在于对某些词汇的语义韵特征进行描述性的介绍,从一个崭新的视角为我们提供了观察、研究和描述词语行为的空间,对准确把握英语词汇的意义和用法具有指导意义。语义韵应用的研究,方便了英语使用者从本质上把同义词和近义词区分开来,为正确理解话语语义、语用信息提供了可靠的依据,为词典编撰提供了新的思路和新的方法,使词典编撰工作更细致、更完善。语义韵应用的研究有助于语言使用者避免语用错误,输出语义和谐的英语,提高语用能力,对语言教学和语言使用者的应用价值重大。     

英语同义词辨析的多维性及应用

英语中的同义词辨析不清是学生中普遍存在的问题,往往导致日常交际或书面表达的困惑或失误。本文将从语体、句法、搭配关系、语义和情感意义几个维度来探讨如何对英语同义词进行辨析,从而进一步探讨其在英语教学和学习中的应用。     

大学英语教改新形势下的“三基”教学

让大学生拥有较扎实的英语语言综合能力,既是教改的必定目标,又是英语综合能力得以有效运用的具体表现.在对青岛科技大学66名大学英语教师及2006和2007级随机抽取的近600名大学生的英语教学和英语学习的情况调查发现: 对"五基"(听、读、写、说、译)能力中最为基础的"三基"(听、读、写)能力的培养是教师英语教学和学生英语学习是否理想的关键.可见正确理解和处理"三基"教学之间的关系对于大学英语教学至关重要.由于多方原因的影响,在教学中总是出现对它们的重要性和相互关系认识不足以及它们之间不能协调平衡发展的局限性.文中从"三基"在教学中的地位、"三基"教学的现状、"三基"教学的关系以及"三基"教学的实施等四个方面对教改新形势下的"三基"教学进行论证,得出实施"三基"教学的有效方法.     

论日语助词与英语介词的异同

日语助词是本科英语专业学生在学习日语语法中的难点之一,普遍受到英语介词对它的迁移。本文旨在对日语助词与英语介词在意义、功能等方面的异同进行对比、例证,帮助学生更好地理解和掌握日语语法;同时,也帮助二外教师在初级语法教学中更有预见性和针对性地确定教学的重点和难点,并为第二外语教学提供理论依据。     

济钢2×120m2烧结机投产以来的技术集成与指标改善

介绍了多年来以科技创新为依托,以2×120m2烧结机为载体,实施了一系列新工艺、新技术的开发与应用,并取得了明显实效,使各项技术经济指标得到大幅度改善.     

大学生英语学习风格理论模型研究

学习风格是学习者在进行学习的过程中所自然展现的一种具有个性化的认知方式,因此学习风格的研究对于提高学习效果和教学水平具有非常积极的意义。为了多维度地分析大学生的英语学习风格特点,本研究通过利用Curry的＂三层洋葱模型＂作为理论依据,从环境偏好、信息加工和个性偏好维度立体地构建了一个＂大学生英语学习风格理论模型＂。该理论模型既有助于研究者设计大学生英语学习风格测量表,同时有助于大学生优化自己的英语学习风格和教师调整自己的英语教学策略。     

研究生英语精读教学探讨——以谭恩美《母语》的教学为例

精读课是研究生英语教学中一门重要的课程.以谭恩美的作品<母语>为教学实例,介绍如何依托课文,结合"3+3"的英语课堂教学模式,即"视、听、读"三种语言输入渠道,和"说、写、演"三种语言输出渠道相结合,开展多方位教学活动,培养非英语专业研究生的英语综合运用能力.     

“整体循环”阅读教学模式评介

英语教学法在不断地变化,由传统的语法翻译法到交际法到后来的整体语言教学法,这些变化使得外语教学逐渐走向成熟。该文对“整体循环”教学模式的理论进行了详细地阐述,包括它的沿革、应用、现状及前景等,并对“整体循环”教学模式与传统教学模式进行了比较,指出了其优势及可行性。     

高职英语教学中的人文教育

高职英语教学应成为对学生进行人文教育的重要载体和平台。教师在传授语言知识的同时,应充分挖掘教材中蕴涵的丰富人文素材,在英语教学中渗透人文教育,提高高职学生的人文素养。文章在深入分析人文教育和高校英语教学紧密的内在联系的基础上,指出教师可从营造轻松愉快、民主平等的学习氛围,深入发掘教材中的人文素材和在＂第二课堂＂活动中凸显对学生人文素养的培养三个方面开展人文教育。     

非英语专业研究生写作教学创新模式探究

在新的教学形式和要求下,非英语专业研究生的英语教学也亟待改革。从研究生公共英语写作课教授出发,在“合作一互动”式教学原则指导下,以解构协作式写作技巧习得essaywriting为例探讨了研究生英语写作课的创新模式,以期能对研究生教学改革抛砖引玉。