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1.
2.
陈芝英 《长春理工大学学报(高教版)》2012,(7)
许多生理学家、心理学家、语言学家、教育家的研究成果,为儿童第二语言教育的可行性提供了理论依据,提出儿童语言习得的关键期。针对关键期假说的讨论入手,探讨儿童第二语言教育的问题。 相似文献
3.
张婷 《济南大学学报(社会科学版)》2002,12(6):82-84
学前儿童的双语教育在世界范围内得到越来越广泛的重视。在我国 ,双语教育的低龄化也已成为社会的共识 ,其重视程度前所未有 ,但重视程度和实施科学有效的教育之间并无必然的联系。在学前儿童双语教育领域内 ,由于许多模糊认识的存在 ,导致实际教育效果很难达到预期的目标。为了更好地理解和实施学前儿童的双语教育 ,本文拟对学前儿童双语教育的内涵、学前儿童双语教育的可行性以及在对学前儿童实施双语教育应注意的问题等三个方面进行探讨。 相似文献
4.
儿童潜能开发试论 总被引:2,自引:0,他引:2
张晖 《江苏教育学院学报》2002,18(1):38-41
本文从理论的视角 ,尤其是从脑科学的视角 ,对人的潜能的内涵、儿童潜能开发的可能性和必要性进行分析 ,并提出了在幼儿教育领域实施儿童潜能开发应注意的问题。 相似文献
5.
曹玲 《内蒙古农业大学学报(社会科学版)》2012,14(4):371-372
影响第二语言习得的因素有很多,如智力,环境,年龄等,在诸多因素中年龄因素备受争议.本文主要阐述了关键期假说的概念,以及中外研究者关于年龄因素与第二语言习得关系的研究,同时探讨关键期假说对于第二语言教学的启示. 相似文献
6.
关键期假设与外语教学 总被引:3,自引:0,他引:3
朱炜 《江苏教育学院学报》2001,17(6):100-103
Lenneberg的关键期假设使人们意识到年龄对学习语言的影响。本文认为要正确理解该假设在第二语言习得中的运用 ;根据我国的实际情况 ,建议正式学习外语的最佳年龄应确定于 1 2岁 ,并对小学外语教育提出自己的看法 相似文献
7.
王春梅 《郑州航空工业管理学院学报(社会科学版)》2005,24(6):101-102
现在越来越多的中国人在学习英语,外语习得的关键期也成了广大语言工作者的热门话题.文章基于众多名家的理论并结合现状进行探讨,提出了外语学习宜早不宜晚,中国人语言习得的最佳期是3~14岁的观点. 相似文献
8.
黄小芃 《西南民族大学学报(人文社会科学版)》2002,23(4):212-214
开始学习外语的年龄与外语学习最后能否成功 ,二者之间的关系直到今天还没有定论。开始学习外语的年龄只是影响外语学习的其中一个因素 相似文献
9.
陈志君 《西南大学学报(社会科学版)》1997,(4)
家庭教育对超常儿童的影响,有积极的与消极的两个方面,表现在以下几个问题中:(1)教育思想是否正确,是否重视全面发展的问题;(2)是否抓住关键期,进行早期教育的问题;(3)是否注意因材施教,教法是否得当的问题;(4)是否提供超常发展的环境条件问题;(5)是否重视创造力的培养问题。 相似文献
10.
刘瑛 《新疆石油教育学院学报》2010,11(4)
我国外语学习低龄化的趋势越来越明显,社会发展的需要、语言习得关键期的理论研究都很好的证明了外语教学应该从小抓起.本文提出了提升我国幼儿外语教学效益性的方法,希望给广大英语教师一些启示. 相似文献
11.
国外二语习得关键期研究的进展 总被引:1,自引:0,他引:1
近年来围绕二语习得关键期理论学术界出现了许多不同的观点、重大发现和研究进展,国外各领域学者的研究进展更快、颇具启发性。通过介绍国外二语习得关键期理论的主要动态,分析二语习得关键期理论支持派和反对派的主要研究发现和最新进展,笔者认为童年(青春期前)是二语习得的最佳阶段。 相似文献
12.
第二语言习得的关键期假说与学校英语教学 总被引:1,自引:0,他引:1
苏云华 《甘肃联合大学学报(社会科学版)》2008,24(1):124-128
年龄是外语语言学习中学习者个体差异的重要因素之一,本文简要介绍了语言习得的关键期假说的概念,及其中外学者对年龄因素与二语习得的关系的研究分析,探讨了年龄对第二语言习得产生影响的理论依据,并在此基础上指出了语言习得关键期的研究对我国小学英语教育的启示。 相似文献
13.
王勃然 《东北大学学报(社会科学版)》2011,13(4):356-361
关键期假说源于生物学,后引申至语言学领域。在一语和二语习得框架下,众多学者提出了各自的正反理据。一语习得关键期假说得到的肯定似乎超过了否定的声音,但苦于研究对象的匮乏,无法获取有说服力的充分理据;而二语习得中的年龄研究往往拘泥于关键期的生物机制,忽视了认知、情感、心理、环境等因素的作用。虽然儿童学习二语有着不可忽视的相对优势,但考虑到我国学习者的个体、语言和文化等因素,英语教学的初始年龄定为9~12岁较为理想。 相似文献
14.
语音是英语学习各项基本技能的基础,学好语音有助于培养和提高语言应用能力,也必将促进语言知识的加深和巩固。然而,大多数非英语专业学生的语音都存在问题。文章从语言习得关键期假说出发,对大学生英语语音现状进行实证调查,探讨关键期理论对语音的影响,并以此为启示,从个人情感因素的角度,提出利用有效教学资源,激发学生的动机,提高学生的学习兴趣,从而改进学生的语音。 相似文献
15.
人的社会化过程的关键期 总被引:6,自引:0,他引:6
童矫胜 《湖北师范学院学报(哲学社会科学版)》2002,22(2):70-73
社会发展进步 ,要求每个人实现社会化 ,人的不同年龄阶段在社会化过程中有各自侧重面和发展关键期。错过关键期 ,心理某些机能就不能有理想发展 ,人的社会化过程就会出现障碍。由于制约人的社会化因素的复杂性 ,教育工作者在把握关键期教育时要具体问题具体分析 相似文献
16.
戈国梁 《安徽农业大学学报(社会科学版)》2016,25(6):124-130
语言习得过程纷繁复杂,习得起始年龄是其中的重要因素;因此,关键期假说被认为是语言习得研究的重点问题之一.该理论起源于上世纪六十年代,经历了六七十年代的初探阶段,集中于近三四十年的深入研究阶段.研究内容主要集中在年龄对二语学习者的语音、语法习得的影响上.然而,学界对关键期的起始年龄和本族语者的语言能力的定义界定不一,研究结果并不理想.此外,过往研究的有些研究工具不具说服力,有些语言测试项目的设计不太合理,研究范围略显狭窄,内容有待充实.今后研究应展开对不同语言模块关键期的研究,特别是句法、词汇搭配等方面的研究;要运用多学科理论和借助大脑成像技术来验证该假说的理论观点. 相似文献
17.
陀婷 《太原师范学院学报(社会科学版)》2009,8(1):14-16
学龄幼儿参加各种课外兴趣班、学习班已逐渐形成一股"热潮",这说明人们很关注幼儿的成长与教育,在这股"热潮"背后,我们应该理性地看待。因为儿童是具有发展潜能的个体,这种潜能是具有隐藏性的,要转化为现实需要依靠教育以及外部相关的环境因素的积极作用。 相似文献
18.
从语言习得关键期假说探讨幼儿学英语 总被引:1,自引:0,他引:1
姚小淑 《牡丹江师范学院学报(哲学社会科学版)》2009,(3):50-51
近年来,随着我国对外语人才需求的增加,幼儿学英语的现象也逐渐普及,外语学习到底应该从何时开始?本文通过探讨语言习得关键期假说与外语学习之间的关系,说明了外语学习并非开始的越早越好。 相似文献
19.
王静 《长江大学学报(社会科学版)》2012,(12):107-108
二语习得的好坏与学习起始年龄相关问题是目前二语习得研究的重要方面。研究年龄对二语习得的影响,可以帮助教师制订适当的学习计划、教学策略,并进行合理的教学评估;同时也可以帮助二语习得者找到符合他们自身特点的学习方法,以达到事半功倍的效果。 相似文献
20.
周小芳 《广西大学学报(社会科学版)》2008,30(Z2)
"留守儿童"普遍存在着人格缺陷、心理障碍;学习整体上较差;道德意识淡薄、行为出现偏差等同题突出.要解决"留守儿童"教育问题,我们必需加强家庭教育责任、注重学校针对性的教育及改善社会环境等对农村"留守儿童"教育的引导. 相似文献