马克思主义关于教育同生产劳动相结合的思想在我国实践的反思

当前,面对着世界新技术革命的挑战和国际形势的变化,我们迫切需要进一步认识马克思主义教劳结合思想的基本涵义,并积极探索新时期在我国进一步贯彻实施马克思主义教劳结合思想的意义和措施。 一、如何认识马克思主义教劳结合思想的本质涵义 长期以来,理论界对马克思主义教劳结合思想的本质涵义研讨不够,探究不深。其主要原因有二。一是过分局限于马克思、恩格斯关于教劳结合的直接论述,处处引经据典、缺乏从精神实质上、动态上和整体全面上把握其本质特性;二是将教劳结合更多地看作是实践性、操作性方面的问题,从而忽视了理论上的探讨。由于理论研究上存在着简单化、模糊化倾向,     

全面理解马克思教育与生产劳动两种过程相结合的学说

在马克思关于教育与生产劳动两种过程相结合的学说中,其基本涵义包括两个侧面:一是社会生产过程中的生产劳动要与教育相结合(即劳教结合);一是在国民教育过程中的教育要与生产劳动相结合(即教劳结合)。而在这两个侧面中,马克思根据当时的历史条件详尽考察和反复强调的是劳教结合,对于教劳结合,马克思只是在此基础上对“未来教育”进行了简略的科学推断。然而,长期以来,我国理论界对马克思这一学说的研究缺乏两面观,大多着眼于教劳结合这一侧面,囿于解决学校教育(或正规教育)如何与生产劳动相结合的问题。其结果,在理论和逻辑上,难以全面理解马克     

试论知识经济时代的教育同生产劳动相结合

教育同生产劳动相结合,既是一个古老的课题,又是现代高科技发展的动力源泉。它是马克思主义经典作家们一贯倡导的主张,也是知识经济时代社会发展的必然要求。回顾教劳结合及其思想的发展历程,深刻认识教劳结合在知识经济时代社会主义和资本主义社会制度下存在并发展的共同内在机制,从而正确理解教育与生产劳动相结合是知识经济时代社会发展的必然趋势。     

略论毛泽东教育与生产劳动相结合思想

教育与生产劳动相结合是毛泽东教育思想的重要组成部分。毛泽东将人的全面发展作为教育的终极目标,提出教育与生产劳动相结合的目的是要促进学生德、智、体全面发展,而这一原则在不同的历史时期有着不同的侧重。并强调理论联系实际,其根本着眼点在于通过教劳结合来促进人的正确思想形成和学生的全面发展。毛泽东强调的教劳结合,在相当一段时期内,实质上就是指知识分子与工农相结合。     

全面素质教育的必由之路

本文论述了教育与生产劳动相结合,对于实现马克思主义关于人的全面发展学说,进行全面素质教育的重大理论与实践意义,以及实施“教劳结合”应该遵循的原则和具体作法。     

论邓小平“大教育”思想

邓邓小平教育思想是大教育思想 ,具有战略性、全局性、全民性的特征。三个特征归纳起来体现一个“大”字。邓小平“大教育”思想包括教育优先发展论、“四有”新人论 ,三个面向论、教劳结合论、教育参与国际竞争论、教育改革论、全社会参与教育论等七个方面。     

三青团与劳劳纠纷:以1947年信和案为中心的考察

抗战胜利后,上海三青团为扩展组织,将发展对象转向职业青年。为争取青年工人的信任,三青团采取多种方式为工人发声,包括介入劳劳纠纷。但三青团此举目的并非维护工友权益,而是借此掌握工人、控制工会。但三青团对劳劳纠纷的参与引发上海总工会的不满。1947年,双方围绕信和纱厂工会纠纷,展开争夺信和工会及工人的博弈。三青团、总工会、上海市政府等方面在其中的参与,体现了上海支团战后的发展路径及三青团在地方政治的困境。     

立德树人视域下中华服饰文化之于幼儿德育的价值探析

目前幼儿德育面临诸多困境。中华服饰文化富含贴近幼儿生活、适于幼儿吸收的德育元素，服饰美劳课程因而成为幼儿德育的良好载体。服饰美劳课程可以很好地融合审美教育、劳动教育、爱国主义教育，培养幼儿的民族共同体意识、非遗传承意识、合作意识，培养幼儿的工匠精神、探索精神、进取精神，培养幼儿的观察能力、动手能力、语言能力。幼儿园可根据自身的定位，结合幼儿实际情况选择活动主题，有侧重地实开展服饰美劳活动。     

职业教育产教融合政策框架建构与困境消解

产教融合、校企合作是职业教育的灵魂,大力促进产教融合、校企合作、工学结合是职业教育的重中之重,也是国家职业教育政策的主要关注内容。当前基于成本补偿理念出台的产教融合政策,在实施过程中存在针对性不强、时效性欠佳、政策体系不完善等现实困境。产教融合政策困境源自“政策关注度”和“生产复杂度”二维要素组合形成的政策集在政策区域中的“越位”“错位”与“脱轨”。在关注产业升级对技术进步现实需求的前提下,为实现产教融合政策的最佳效力,应进一步助推“最优协调”政策路径与“磨合中走向优化”的政策路径;同时,也应进一步规范与矫正“错位”“越位”与“脱轨”的政策,使各项产教融合政策能够“在其位”“安其所”“合其轨”,从而助推我国职业教育产教融合事业在广度、深度与精度上不断延展。     

论新时期地方高等教育与生产劳动相结合

教育与生产劳动相结合是马克思主义教育原理之一，是党的教育方针的重要组成部分。在新的历史时期，地方高等教育应如何贯彻和执行这个方针？作者首先对高等教育与生产劳动相结合的涵义加以分析和界定，在此基础上，深入地分析了地方政府．社会、高校三者在实施教劳结合中的行为及作用。     

关于教育学教学改革的几点思考

本文对教育学教学改革的问题,结合我校实际以及作者自己的教学实践,作了一些具体的研究和探讨。文章指出,要使教育学摆脱那种“学生不想学,教师不想教”的困境,必须从教学的指导思想,教材建设、教师素质、教学方法、教学手段等方面去思考,进行综合性的改革。     

关于劳动教育的认识和建议

本文从劳动在人的形成和发展中的作用谈起 ,对劳动教育的意义和任务以及内容和实施作了比较全面的论述。通过对马克思主义的教劳结合思想与我国革命传统教育中的劳动教育的分析 ,提出在进行生产技术教育的同时有必要加强思想品德教育。最后建议将劳动教育列为教育整体的一个组成部分 ,在基础教育中将德、智、体、美四育增补为德、智、体、美、劳五育     

体教融合视域下学校体育赛事“一体化”发展模式研究

学校体育赛事体系是我国体教融合战略的重要方面，可促进学生德智体美劳的发展，健全人格，促进竞技后备人才培养，促进现代化学校治理体系，推动学校体育一体化建设，完善学校体育赛事体系建设是当前内在诉求。运用文献资料、专家访谈、逻辑分析等方法，梳理学校体育赛事发展现状，分析发展堵点与困境，并结合国外相关实例提出部分建议。     

小微企业发展与劳动者权益保障博弈研究

摘要：小微企业发展与劳动者权益保障实为经济效率与社会公平间的博弈,鉴于小微企业的弱势地位、经营困境以及自身发展 对我国经济的重要意义,使我们在关注劳动者权益的同时不得不重新审视我国劳动法采取的统一性的调整模式。针对小微企 业,劳动立法应当在解雇保护、集体协商、社会保险、工时制度等方面采取特殊性规范,以实现实质公平以及小微企业发展与劳 动者权益保护的双赢     

克鲁普斯卡雅《国民教育和民主主义》

娜·康·克鲁普斯卡雅(1895——1939年)是苏联杰出的教育家。她的教有名著《国民教育和民主主义》写于1915年。当时俄国正处在无产阶级革命的前夜,为了指导无产阶级的革命运动以及宣传马克思主义的教育思想,她写了这部著作。书中阐述了卢梭、裴斯泰洛齐、欧文等人关于教育与生产劳动相结合的思想,探讨了马克思和恩格斯关于教育与生产劳     

医教结合：实践、争议与问题

目前我国特殊教育学校学生残障程度趋重,残障类型、教康需求日趋多样化。我国在不断的探索中形成符合自身特点的教育和康复的整合模式———医教结合,并在医教结合的实践中取得一定成果。但目前国内不仅对医教结合内涵、过程等方面未达成一致观点,学者们在其他一些问题上也存在争议。医教结合推进过程中,适用对象、学校教师、理论本身、政策制定方面存在的问题,仍需各方共同努力去解决,研究完善医教结合的理论与政策,促进特殊教育医教结合的发展。     

探究走出大学英语写作教学困境的方法与途径

笔者以问卷调查的形式发现大学英语写作教学已走入困境。通过分析形成原因,笔者以建构主义理论为依据,从教师教什么、怎样教和学生学什么、怎样学两方面进行研究,找出走出困境的六种方法和途径。笔者将这些方法用于自己的教学实践,收到了良好的效果。     

国家与宗教的博弈——现代阿富汗政教关系嬗变及反思

19世纪末以来,阿富汗政教关系可归结为三种类型。一是19世纪末拉赫曼国王将伊斯兰教纳入国家控制,利用宗教整合政治体系。二是将伊斯兰教排拒于国家之外,以20世纪20年代阿马努拉国王和20世纪末的人民民主党政权为代表。三是世俗与宗教平衡的道路,即穆沙希班王朝将宗教纳入国家控制,同时以宗教旗帜推行渐进的世俗化。世俗化并非政治发展的必要条件,如何将传统宗教政治文化与现代政治原则有机结合,可能才是破解阿富汗及中东政教关系困境的关键。     

魏晋南北朝文官考课后的奖惩制度

魏晋南北朝时期,文官考课后的奖惩形式多样,主要有官职升降、官品升降、物质和精神奖惩、赠官与定谥号、夺劳与赐劳等。考课后的奖惩是考课制度的重要组成部分,有利于发挥考课的政治功能,对魏晋南北朝官僚秩序的恢复与完善起到重要的推动作用。     

以劳树德何以可能

以劳树德是劳动教育综合育人价值的重要组成部分。以劳树德表征了劳动教育是道德品质培育的载体。以劳树德何以可能,是有待明晰的重大理论与实践问题。总体而言,以劳树德之所以是可能的,是因为其契合道德品质形成规律。具体来说,以劳树德之所以是可能的,是因为劳动教育促进道德认知、丰富道德情感、强化道德意志。明晰以劳树德的学理依据,不仅有利于充分发挥劳动教育的德育功能,还有利于更好地开展新时代劳动教育。