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许国武 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2007,(5):46-48
如何把作文写具体,这是每一位教师关注的问题。那么究竟怎样才能解决这个问题?我以"小学丰满作文教学观"作为专题进行实践与思考,总结出了"七扩充"与"七连说"的教学方法。 相似文献
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面对21世纪的人才竞争,体育教学必须培养创新型人才,教师应努力营造良好的教学创新氛围,激发学生主动创新的意识,发展学生的个性,培养其创新人格,提高审美能力,把"要我学"的被动选择变成"我要学"的主体行为。 相似文献
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叶妙婕 《福建论坛(社科教育版)》2007,(5):18-20
有孩子在<发生在学校的一件事>一文中写了这么一段话:"中午在食堂吃饭,看到同桌把饭粒掉在桌子上,我气愤极了,说:'浪费粮食是极大的犯罪,粮食是农民伯伯辛辛苦苦种出来的,古人也说,谁知盘中餐,粒粒皆辛苦.快把这些米粒捡起来吃掉它!'"看到这样虽然有积极意义、但明显老气横秋的文章,你乐意批改吗?一写秋天,连南方的孩子也写"一片片黄叶如蝴蝶般飞舞飘落","一群群大雁往南飞",一纸脱离实际的人云亦云,这样的习作你满意吗? 相似文献
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肖明 《郑州航空工业管理学院学报(社会科学版)》2004,23(1):82-85
总结多年从事教学第一线工作的体会,主要概括为四个方面:厚积方能薄发--"一杯水"和"一桶水";角色换位思考--假如我是坐在讲台下的学生;讲求语言艺术--给思想一件衣裳;把学生当朋友--捧着一颗心去,不带半棵草回. 相似文献
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端木蕻良 《青春男女生.妙语》2010,(12):I0011-I0011
对于广大的关东原野,我心里怀着挚痛的热爱。我无时无刻不听见她呼唤我的名字,我无时无刻不听见她招呼我回来。我有时把我的手放在我的胸膛上的时候,我知道我的心是跳跃的。我的心它还在喷涌着血液吧,因为我常常感到它在泛滥着一种热情。 相似文献
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汉语量词"把"的意义、分类及用法--面向第二语言教学的认知解释与功能研究 总被引:4,自引:0,他引:4
萧国政 《江汉大学学报(人文科学版)》2004,23(1):5-10
根据意义和功能,现代汉语的量词"把"分为两类3种:个体量词"把1",集合量词"把2",动量词"把3"。研究发现,量词的使用是一种范畴确认或语法归类,最初使用量词的对象的认知原型,在相当程度上制约着同类对象的量词选取;围绕动词"把"及其有关项所形成的意义,是制约量词"把"的类型和使用的重要因素。 相似文献
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郭希铨 《中华儿女(海外版)》2012,(9):22-26
"是大自然教会我创作",当我把这句话讲给给恩师罗尔纯先生听,并问他,能这样说吗?他说:"行"。然而我深知,老师对我的绘画和创作乃至人生都起到何其重要的作用。一九八二年,我在中央美术学院版画系进修时,把课堂人体速写拿给罗老师看,他说:"你学成了,回去搞创作吧"。可这一回去就沉寂了三年,创作也不见起色。当我致力于美术编辑... 相似文献
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"老师傅,麻烦您帮我把这几把刀磨一磨。"78岁的邹老太一边把两把剪刀和一把菜刀交给一位磨刀师傅,一边感慨地说:"今天总算碰到磨刀师傅了,要不然,这几把刀也要像我一样‘退休’了。""是啊,现在想找个磨刀的、修雨伞的老师傅实在是难。家里的旧刀、坏伞扔掉了太可惜,不扔,用起来又不舒服。"站在一边的一位白发老太太紧跟着说。 相似文献