浅析体育教师教学观念转变的影响因素

体育教师的教育实践受其教育观念的影响和支配,体育课程与体育教学改革的一个重要前提在于体育教师教学观念的真正转变.来自文化传统、经济条件、教学管理制度等客观方面的因素和体育教师主体的教学信念等主观方面的因素影响和制约着体育教师体育教学观念的转变.     

浅谈体育教师的良好人格及培养

体育教师高尚的人格,会对教育对象产生强大的吸引力,因此,加强体育教师良好人格的培养具有十分重要的意义.体育教师应具有远大的理想和坚定的信念;应该崇尚和信仰社会主义,具有正确的价值观和科学的世界观;应有良好的气质和性格.为此,体育教师要善于学习和吸收中华民族优秀分子的人格思想,积极投身于社会实践,与人建立正常的交往,形成健康的人际关系,从而培养和塑造自己的良好人格.     

中学体育教师心理健康现状与高校体育素质教育培养目标

采用文献资料法、问卷调查法和整理统计法等研究方法,运用SCL-90量表对厦门市中学体育教师的心理健康状况进行调查分析、比较研究,结果表明,厦门市93.75%的中学体育教师存在不同的心理健康问题.文章针对影响体育教师心理健康的不同因素进行分析,提出解决方法,为高校体育素质教育培养目标修改提供参考.     

河南省中小学体育骨干教师健康现状调查分析

采用自测健康评定量表(SRHMS)对255名河南省中小学体育骨干教师进行调查.结果显示:中小学体育骨干教师在个别条目上与理论分差值较大,存在一定的健康问题.中小学体育骨干教师与一般人群在身体健康、心理健康、社会健康和健康总分方面都存在显著性差异.在人口统计学变量方面,不同性别体育骨干教师在正向情绪、认知功能、社会健康及健康总分方面存在显著性差异;不同年龄体育骨干教师在正向情绪、身体健康和健康总分方面存在显著性差异.建议关注中小学体育教师的健康状况,尤其是中青年体育教师和女性体育教师,提高与改善他们的工作条件与待遇,积极开展促进体育教师健康的工作.     

高校体育教师课堂管理状况与影响因素研究

本文采用文献资料、问卷调查、专家访谈、数理统计、逻辑分析等研究方法,研究了普通高校体育教师课堂管理现状,认为教师还停留在“权威型”的课堂管理层面;课堂问题行为广泛存在,处理方式单一;体育教师管理意识不强.影响高校体育课堂管理的主要因素有课程因素、教师因素、学生因素、师生关系因素、体育课程评价因素、环境因素.     

场域理论视角下的高校体育教师激励机制构建

基于场域理论,对高校体育教师的共性需求,高校场域中影响体育教师工作积极性和教学效果的相关因素进行了分析,提出通过完善薪酬福利激励机制、加强高校文化内涵建设、给予体育教师充分自主权和加大高校场域、体育教师习性及其关系的研究力度等建构高校体育教师激励机制,提高体育教师激励效果。     

教师运动处方的构思

受诸多因素的影响,教师工作量加大,心理负担增加,出现各种各样的文明病和亚健康状态,严重侵害教师的健康,从提高全民生存质量和长远的教学工作需要考虑,提供给教师一个良好的锻炼方法和锻炼环境,形成自觉锻炼,养成终生锻炼的习惯,受益的不单是教师本人,还有学校和社会.     

湖南省部分高校青年体育教师职业意愿调查

通过对 112名湖南部分高校 4 0岁以下的青年体育教师职业意愿的问卷调查研究 ,发现他们较其它专业教师 ,在职业满意度、职业稳定性等方面明显高于对照组。但高校体育教师的职业行为 ,也较多地受到职业条件、职业社会地位、职业专业选择宽度等因素的困扰。     

体育教师信息素养的培养

信息素养是信息社会人们赖以生存和发展的重要素质,更是体育教师这一职业要求所应具备的重要素质之一。文章阐述了体育教师信息素养的特点、现状以及体育教师信息素养培养的必要性和迫切性,探讨了体育教师信息素养培养的途径和方法。     

体育选修课应重视向学生传授学习方法

体育教师在有限的上课时间内 ,除了应向学生传授体育运动的基本技术、知识、技能外 ,更重要的是要向学生传授正确的学习方法。学生掌握了这种方法以后 ,以此为手段 ,可以在毕业以后继续开展体育活动 ,为终生体育奠定牢固的基础。     

新世纪高校体育教师基本素质探析

高校体育是高等教育的重要组成部分 ,是高校实施素质教育的主要阵地之一 ,高校体育教师的素质状况是实现高校体育目标的前提。本文提出了高校体育教师基本素质的具体内容 ,并针对影响体育教师教学能力的诸因素进行了分析论证 ,认为广大体育教师只有全面提高自身素质 ,才能改善教学质量 ,较好地实现教育目标     

21世纪新型体育教师培养模式的重建与设计

根据对新型体育教师培养模式的内涵以及传统培养模式存在的弊端的分析讨论,笔者认为新型体育教师培养模式应围绕着培养目标、培养教师、教育实习、培养形式、培养途径等方面入手,旨在为培养出新型体育教师提供理论参考。     

更新高校体育理念 实施终身体育教育

终身体育是当代体育教学的发展趋势,是素质教育的重要组成部分.高校体育教学是学校体育的最后阶段,具有与社会衔接的特点,高校体育教学应注重培养学生不间断锻炼身体的态度和能力,树立终身体育观.     

以“终身体育”为指导 加强高校体育教学的改革

运用"终身体育"的思想审视目前普通高校的体育教学,可以发现其间存在着重"近期效益"轻"长远效益"、重"身体练习"轻"能力培养"等方面的问题。普通高校体育教学应以终身体育为主线,拓宽体育教育目标,以使学生终身受益为出发点,立足现实、面向社会、着眼未来。     

关于体育起源的哲学思考

本文从哲学的角度探讨了体育的起源,提出了新的体育起源观——体育起源阶段说.本文认为:第一,体育不是因为需要而产生的,而是因为需要而独立的,体育先天就蕴藏于人的生存活动之中;第二,体育的起源是随着人类的发展而演变的,基于人类生存需要的不断扩充,体育依次经过了自然体育、自在体育和自为体育三个基本阶段.     

普通高校体育教学中教师的调节作用

在体育教学过程中 ,如何将学生所存在的各种教学干扰因素较好地纳入教学的有效范围 ,努力提高教育教学的有效性 ,在很大程度上取决于教师的调节作用。对学生有效地进行心理调节、生理调节、人际调节、思想调节 ,有效地利用体育教材的特点 ,利用体育的美育功能进行调节 ,对提高体育教学质量有着不可低估的作用     

健康体育与高校体育课程的研究

运用文献资料法对健康体育的形式和特点进行分析和论述,结合国外高校体育课程的发展动态,展望我国高校体育课程的研究.     

元认知理论与终身体育思想培养

运用现代心理学的一个重要理论元认知理论,来探讨大学体育教学中如何培养学生终身体育观念,从而培养学生终身锻炼身体的习惯,使之终身受益。     

试论终身教育呼唤终身体育

由于科学技术的迅猛发展,20世纪60年代以来,终身教育成为国际社会新的教育思想,并以它的科学性被许多国家列入国家发展战略。我国把形成全民学习、终身学习的学习型社会作为全面建设小康社会的奋斗目标之一。在整个终身教育中,体育是基础,是第一位的。因为健康的身体素质是一个社会形象、精神气质以及文明程度的重要标志;是能够有效接受终身教育、高效奉献社会以及幸福生活的前提条件。因此,终身体育是终身教育体系的重要组成部分。为终身体育创建良好的氛围和环境,则成为推动终身体育社会化进程的关键所在。     

体育教学艺术在体育教学中的作用

教学是教师的“教”与学生的“学”的双边互动关系。教师是教学的组织者和导演者,如何让学生喜欢你所教的知识就是教学的艺术性。体育教学艺术是体育教师业务知识、方法技能、教学态度和思想等方面的结晶,也是科学性、娱乐性和审美性的统一。体育教学艺术要突出体现人文精神和关爱学生,这是直接影响学生运动兴趣的重要因素之一,也是左右着教学质量优劣的一个原因。