论危机决策中领导的心理素质及其优化

危机事件的频频发生对领导的危机决策能力提出了挑战。在危机决策中,领导的心理素质是提高决策能力的关键。根据危机决策的高风险性、紧迫性和信息有限性等特点,从认知心理、情感心理和个性心理这三个层次提出了领导应具备的心理素质,以适应危机决策的要求;继而又指出从众心理、顾虑心理、侥幸心理和悲观心理等消极心理影响了危机决策的质量,最后提出了优化领导心理素质的途径。     

基于AHP的研究生生源素质评价

分析了研究生生源素质的各种影响因素的作用权重。利用层次分析法,构建了三个层次(1个目标层、4个准则层和18个影响因素层)的研究生生源素质层次分析模型。计算结果显示,思想道德修养、良好的心理素质、创新意识和能力,以及宽广的知识等影响因素对研究生生源素质的作用大。同时,研究也表明,层次分析法可为研究生招生提供一个潜在的、有效的公共参与途径,为提高研究生招生质量提供参考。     

议素质教育在学校体育中如何实施

在素质教育中学校体育应该从生理素质、心理素质、社会文化素质三个层次促进学生全面发展;建立切实适应学生全面发展的学校体育计划,评价体制以及师资建设;在教学中,采取"学导-导学"的教学方式.     

高校心理素质教育初探

心理素质是认知心理素质、社会心理素质和个性心理素质三个要素的有机整体 ;本文阐述了心理素质在人的综合素质中的作用和地位以及心理素质教育在现代教育中的重要性和紧迫性 ;提出了加强心理素质教育的几点建议     

素质教育与心理教育

素质教育是要使人的生理素质、心理素质和社会文化素质得到系统的、全面的发展.但无论哪个方面的教育都是从心理素质教育入手的.心理教育要从四个方面进行注重个性培养;注重环境创造;提高需要层次;注重知情合一.     

搞好心理健康教育推进全面素质教育

心理素质是学生最基础的素质 ,它直接制约着其他素质的提高 ,推行素质教育必须先将心理素质搞好。心理健康教育是一个复杂的系统工程 ,必须引起领导的高度重视 ,并采取行之有效的办法抓好心理健康教育。     

21世纪社会经济发展与人文地理专业人才综合素质要求

本文从21世纪社会经济发展特点和21世纪人文地理学发展趋势分析入手,从生理与心理素质、社会文化素质、专业素质3个层次阐明了21世纪社会经济发展对人文地理专业人才的素质要求,并进一步提出了人文地理专业人才素质提高的目标和措施.     

生理素质及其测评指标体系

人力资源素质由生理素质、心理素质和知识素质三个部分组成。生理素质是人体生物体最基本的素质，是其他素质形成的生物学基础。为提高在招聘、培训、职业设计、配置等人力资源管理活动过程中测评的科学性和完整性，必须开展生理素质的测评工作，为此，制定生理素质测评的指标体系是必要的。一、生理素质及其特征生理素质是指影响人体生物体行为活动方式、活动能力和活动效率的形态与机能特点，是人体生物体的内在规定性，生理素质习惯上称为“体质”。生理素质可以从两个层次上去考察，即健康与体格。人体由于外部环境因素及内部自身因素的…     

实施素质教育要分层次立体推进

人的素质结构可分为三个层次 :一为基本层次 ,二为提高层次 ,三为追求层次。层次不同 ,培养的目标也就不同。人的综合素质的提高 ,关系到家庭、学校与社会三个层面 ,因此 ,推进素质教育 ,就需要这三个层面立体推进     

高校体育课程分层多元教学模式的探讨

依据学生的基本运动素质将学生体质分为高、中、低三个层次。对各层次学生有针对性的分层组织教学内容,安排课的生理负荷强度,制定考核标准。采用身体形态、机能、最大吸氧量等生理指标及心理问卷对分层教学效果进行评定,结果显示分层教学不仅促进了学生身体健康,而且改善了他们的心理素质,体现了体育教学新观念。     

论人口素质与生活质量

生活质量分为主观感受型生活质量和客观条件型生活质量,在生活质量概念中人口是生活质量的承担者,也是影响生活质量的主要因素。人口的素质与生活质量有着紧密的联系,人口素质主要体现为人口的思想道德素质、身体素质和文化素质,它们从各方面影响着生活质量的提高。所以我们必须采取适当的措施提高人口素质,为生活质量的提高打下良好基础。     

大学素质教育与教师素质提高

高校开展素质教育的试点和实践证明 ,提高教师的素质 ,是成功实施素质教育的根本保证 ,其内容主要包括思想政治素质、职业道德素质、心理品质素质、科学技术文化素质和教育教学能力素质等五个方面。同时 ,加强高校教师队伍建设 ,提高教师队伍的整体素质 ,适应新形势。迎接新挑战 ,是高校实施素质教育面临的紧迫任务。     

提高职业教师素质的有效途径

职业教师素质,是发展职业教育的前提和保障。就职业教师应具备哪些基本素质或能力,如何提高职业教师素质展开讨论。     

医科教学中应重视学生优良心理品质的培养

医科专业教学的过程中,必须重视学生优良心理品质的培养,使他们具有高尚的道德品质,崇高的敬业品质,坚韧的精业品质,无私的奉献品质,顽强的竞业品质,勤恳的兢业品质,冷静的理智品质,积极的态度品质。     

中国近现代史纲要课程素质教育功能探索

全面提升大学生的综合素质是高等教育的根本任务。中国近现代史纲要作为高等学校大学生必修的一门思想政治理论课程，在担负其教学基本目标和要求之外，同时，具备不断提升大学生的综合素质的功能与作用。如何通过中国近现代史纲要教学实践，提升大学生的思想政治素质、人文素质、创新素质，并提出了行之有效的教学模式，对于加强和改进思想政治理论课教学，具有重要的实践意义。     

高等教育质量保障活动中三个基本概念的辨析

当前我国高等教育质量保障活动中涉及到三个基本概念:质量,高等教育质量,高等教育质量保障。质量是指:“实体所具有的固有特性满足相关方要求的程度。”高等教育质量是指:“高等教育产品和服务所具有的功效性、人文性和调适性在满足社会和学生发展以及高等教育系统自身有序运转方面要求的程度。”高等教育质量保障是指:“高等教育质量保障的相关主体,通过运用质量管理、质量监督、质量控制、质量审计、质量认证和质量评估等手段,所进行的高等教育质量的持续促进活动。”     

全面提高质量:新世纪中国基础教育发展的时代主题

本文以全面提高基础教育质量为中心 ,从三个方面论述我国基础教育现存的质量问题 ,导致这些质量问题产生的原因 ,以及全面提高基础教育质量的实践构想。     

教学督导制度与高校教学质量管理权的制衡

提高教学质量是高等教育发展的永恒主题，教学质量管理是高校教学管理中最重要的管理。构建完善的教学质量监控和保证体系，实质是通过教学质量管理各个主体职责和权力的合理配置来实现的。教学督导制度是高校内部’教学质量管理的重要组成部分，也是教学质量监测保证体系中自我约束机制的重要内容。当前应强化和完善教学督导制度，实现高校教学质量管理权力的制衡，才能使教学质量管理更加有效。     

高低质量同类食品供应商关联定价及利润比较

针对高低质量食品供应商先后定价与同时定价的不同时序定价情况,利用优化模型分别分析了低质量食品供应商优先定价、高质量食品供应商优先定价与高低质量食品供应商同时定价三种不同情况下,高质量供应商与低质量供应商的价格及其利润比较。同时在高质量食品供应商实施内部质量监督的条件下,对上述不同情况的供应商定价及其利润进行了分析。研究表明:高质量食品供应商优先定价时更易实现供给高质量食品具有利润优势的条件;在高质量食品供应商实施内部质量监督的条件下,消费者对食品质量关注度与对价格敏感度的高低比较,对供给高质量食品获利影响更为显著。     

试论师范生心理教育能力的培养

:素质教育是在学校有目的、有计划、有组织的影响下 ,为全面增强和提高受教育者的生理素质、心理素质、社会文化素质而进行的教育。心理教育作为素质教育的重要组成部分 ,其水平如何 ,将直接影响素质教育的质量。而心理教育的实施又有赖于师范生心理教育能力的培养。只有以师范生心理教育能力的培养为基点 ,才能切实保障素质教育的贯彻实施