浅谈语言文化与英语词汇教学

语言是文化的载体 ,又是文化的重要组成部分 ,而词汇又是构成语言的三大要素之一。本文从文化和词汇的基本知识的角度对英语词汇教学中应注意的几个方面进行了粗略的探讨 ,以期为学生提供一个科学的英语词汇学习方法 ,从而提高词汇学习的效率。     

论英语教学中词汇的教与学技巧

词汇是语言的建筑材料,是理解语言和表达语言的基础。词汇教学在英语教学中占有重要地位,教师可以探索多种途经和方法,引导帮助学生学习词汇,有效提高英语教学效率。     

《新视野大学英语》词汇学习策略培训研究

词汇是语言学习的基础。然而,词汇教学一直是英语教学中的一个薄弱环节。本文作者根据自己的教学经验,将论证后的英语词汇学习策略融入《新视野大学英语》读写教程的课堂教学,介绍了在大学英语课堂中有助于学生词汇习得的几种策略,旨在通过有效的词汇学习策略培训提高教学效果和学习效率。     

浅谈英语词汇的学习方法

词汇是教学的重点,也是学生学习的难点,本文从通过课文段落、句子学习词汇,通过学习背景知识学习词汇,通过构词法学习词汇,通过同义词、反义词学习词汇,以及培养学生对词汇学习的兴趣等几个方面谈了学习词汇的方法。     

浅谈大学英语词汇教学

对英语学习者来说,掌握一定的词汇量是学习英语最基本的要求,但是词汇问题却常常是英语交际和各种测试中的最大障碍。为了提高词汇的教与学,教师和学生都付出了巨大的努力,但词汇教学仍然一直深处困境。基于大学英语词汇教学的现状,通过大量的实践,笔者总结了几种行之有效的教学技巧。     

新课程与有效教学

有效教学是一种因材施教的教学模式,它对提高英语课堂教学效率,培养学生学习方法来说至关重要。作者结合六年的教学实践,力求从培养学生学习方法入手,以个体促整体,提高课堂教学效率,实现教学相长。     

英语词汇教学

由于种种原因，在英语教学中存在忽视词汇教学的现象，学生的词汇学习出现了低效现象。针对这种现象，教师应根据词汇教学中存在的问题，分析影响词汇的因素，总结记忆词汇的方法和步骤以及技巧来激发学生词汇学习的兴趣，从而达到提高学生词汇学习效率的最终目的。     

大学英语教学中应注重和加强词汇教学

词汇教学是外语语言教学中一个非常重要的环节。词汇教学的不足是造成当前学生外语交际能力提高缓慢的最大制约因素,所以每位教师都要重视引导学生发现词汇学习的规律,对词汇进行专门、系统、规律地讲解,从而有助于提高学生学习的效率。     

英语词汇教学策略探析

针对目前大学英语学习者词汇学习中的困难，结合教学实践，探索了词汇教学课堂策略和培养词汇自主学习能力的策略，希望通过课堂词汇呈现的多样化和恰当性及对词典查阅和词汇记忆技巧的指导来扩大词汇量，改善学生词汇学习效果。     

大学英语词汇教学方法及其理据

外语教学离不开词汇教学 ,尤其在大学英语学习阶段 ,学生对词汇知识掌握的程度是影响他们能否快速提高读、听、说、写、译等语言应用能力的关键因素。因此 ,探索如何有效记忆和准确运用词汇就显得非常重要。目前心理语言学理论、认知心理学理论和词汇的“板快性”理论对此都有针对性的理论阐述。在这些理论指导下 ,英语教师可以探索出诸如上下文法和作文法等许多词汇教学的有效方法     

语篇、语境一体化的高级英语教学模式探析

高级英语是英语专业高年级的一门主干课程，它词汇量大，篇章结构复杂，体裁多样，寓意深刻。在教学中，如何提高其教学效果一直是困扰教师和学生的主要问题。文章尝试着运用语篇分析和语境理论，结合实例探讨在高级英语教学中如何实施语篇、语境一体化的教学模式来改进教学，提高教学效果。     

探究学习策略，有效积累词汇

词汇是构成语言的基本单位,词汇习得是第二语言习得的中心任务,而词汇知识的质和量与词汇学习策略密切相关。在英语词汇教学中,教师应发挥主导作用,帮助学生形成并运用多种词汇学习策略,提高词汇学习效率,达到词汇能力和词汇知识的平衡发展。     

组块构建记忆策略训练--提高高一学生英语词汇学习质量的实验研究

本研究在总结有关词汇学习研究成果的基础上,提炼出组块构建记忆策略的概念,并在高中一年级英语教学中进行组块构建记忆策略训练,结果表明:(1)组块构建记忆策略训练,可显著地提高高一学生英语词汇学习质量和词汇记忆技能,能改善高一学生的英语学习观念、态度,激发高一学生的英语学习兴趣;(2)不同类型的学生受益程度不一样;(3)本实验所采用的组块构建记忆策略训练方法、途径能提高高中英语词汇教学质量,这为中学英语词汇教学提供了新的教学方法与途径。     

大学英语词汇学习的范畴化视角

应用范畴化这一理论对英语词汇教学提出了新的思考视角与教学对策，它要求在英语教学中教师不仅要教授词汇，还要进行文化教学，学生英语学习不仅仅是单词的记忆，还要学会在语篇中体会词的含义与原形的不同。     

大学英语词汇教学策略

对我国非英语专业大学英语词汇教学的现状、存在的问题和学生的词汇水平进行了阐述 ,分析了原因 ,提出了相应的词汇教学策略     

利用网络词典 促进大学英语词汇教学

网络词典是近些年来随着互联网的发展而出现的。本文从网络词典收词量大、更新快、动态性强、检索方式多样、资源丰富等特点出发,探讨了网络词典在提高词汇学习兴趣、提高词汇的记忆效果、促进词汇中文化信息的理解和掌握等方面的作用。     

元认知视角下的英汉仿词习得特征研究

仿词作为一种频率较高的新词构成形式日益受到语言学界的重视，仿词词汇理据是语言知识有效习得的重要基础，词汇的元认知知识是仿词刁得特征的主要基础，教师基于仿词理据分析的词汇教学有利于培养学生的元认知学习策略，提高词汇知识水平和语言素养。     

成人英语词汇教学初探

成人英语词汇教学是成人英语教学的重点和难点。作为高等教育的一个特殊群体,成人学生在词汇学习方面有不同于一般大学生的特点。这就要求教育工作者在教学实践中必须因势利导、扬长避短,针对其特点采取行之有效的教学方法,而不是简单地套用以一般大学生为客体的教学方法。     

以视听说促进词汇附带习得

词汇附带习得有区别于传统显性教学的特点,是习得词汇的有效途径之一。国内学者通过研究阅读对附带习得词汇的影响,已证实阅读目的和学习者词汇量对词汇附带习得有显著影响。事实上,词汇习得的方式是影响词汇习得的重要因素之一,即单词的初始输入是通过听觉渠道还是通过视觉渠道。基于剖析词汇附带习得的两个重要理论,深层次加工理论和投入量假设,可以发现在英语学习中结合听觉和视觉两种输入方式,学习者的词汇习得效果将更佳。