让习作随少先队活动动起来

当前，小学生的作文存在着四个带有共性的毛病：一是内容苍白，二是情感虚假，三是条理不清，四是语言匮乏。那么解决这些问题的出路究竟在哪里呢？《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”这为从根本上解决作文难写问题找到了一条出路。     

如何从生活中选择习作素材

我们的小学生在写作文的时候，经常会感到没有内容可写，面对作文题目望而兴叹，写什么呢？感觉没什么可写，感觉无从写起，不知道如何选材，那么，小学生写作文应该从哪里选材呢？经过长期的作文教学实践，我总结了学生选材主要可以从以下几个方面进行：     

“情感”是作文教学中的催化剂

“新课标”指出：“写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”而目前，小学生作文普遍存在这样的问题：内容空洞，不具体；语言单调，缺乏真情实感。古人云：“情动于衷而成于言。”情感是不是可以成为学生作文过程中的催化剂呢？     

学生作文教学中创新能力的培养

针对目前小学生习作中内容空洞、千篇一律的现象，我认为培养学生的创新作文能力尤为重要。那么，如何培养学生的创新作文能力呢？     

让心逍遥

逍遥，《现代汉语词典》给出的解释是：没有什么约束，自由自在。这应该是大部分人的追求，谁不喜欢过悠游自在的日子呢？但要想真正过逍遥的日子，又不是那么容易的事。生活在当今社会，工作上的激烈竞争，生活节奏的加快，已让人劳心伤神，哪还顾得上逍遥呢？还有很多人常拿他人的眼光，他人的好恶，去规范自己的人生。忘记自我，为他人活着，还会有自己的逍遥吗？     

安·兰德：客观主义还是存在主义——安·兰德与萨特哲学思想比较研究

同为20世纪著名的哲学家、小说家和公共知识分子,安·兰德与萨特的哲学思想之间存在不可忽略的可比性。如两者都强调个人意志、生命意志以及自由意志等。但是从本质上而言,兰德强调“客观”的客观主义哲学与萨特强调“主观”的存在主义哲学在具体哲学观念上有很大的分歧。具体表现为,在本体论与认识论上,前者强调存在的实体性,意识（理性）反映存在的被动性,后者强调存在的自在性和自为性,以及意识作为自为存在的主动性;前者强调自由的理性本质、绝对性以及目的性,后者强调自由的非本质性、处境以及非目的性;前者强调自我与他人的无冲突论、人只对自己负责,后者强调人总是处于与他人的关系中,人不光要为自己的选择负责,还要对他人的选择负责。     

让作文在赏识中迈向成功

学生的习作,都希望得到老师的赏识和同学的赞美;无人喝彩,无人赏识,就无法满足其自我实现的需要。根据小学生动机特点,对其行为大有影响的不仅在于知识本身,更重要的是在于他人对自己的评价。因此,赏识性的评价,是促使他们迈向成功写作的第一     

英汉心理词典中英语单词储存的词性效应研究

二语学习者在存储二语单词时是否存在着词性效应呢？我们利用词汇命名实验研究了这一问题,包括三个小问题。（1）受试对英语名词、动词、形容词等的反应时之间是否存在显著差异？（2）受试对英语单词素名词、动词、形容词等的反应时之间是否存在显著差异？（3）受试对英语多词素名词、动词、形容词等的反应时之间是否存在显著差异？通过对比受试对不同词性英语单词的反应时,发现组间差异不显著,因此,从总体上来说英汉心理词典中不存在英语单词词形存储的词性效应。对第二和第三个问题的研究表明就英语单词素词来说不存在词性效应,但是,就多词素词来说则存在着词性效应。结合有关研究成果,我们认为心理词典中的词性效应受词素数量的影响,主要存在于语义存储等比较复杂的表征中,与学习者的二语水平有一定的关系。     

《论语》中的人际责任感及其启示

人际责任感是个体意识到自身对他人及关系的责任,愿意为了他人的福祉付诸言行并承担后果的态度。改革开放后国人的自我焦点逐渐转向自身,对他人的责任感有所淡化。加强人际责任感的研究,对于构建和谐社会具有重要意义与应用价值。《论语》中的"仁义礼智信"实际上反映了传统文化中人际责任感的性质与内容﹕以"爱人"为原则、忠恕之道为践行方式的"仁"奠定了"他者为先"的人际责任感基调;"智"乃以"仁"为指导的全局性认知体系,它影响人际责任感的境界高低与表现方式;"义礼信"各自反映出人际责任感的一些特殊意涵。对当代国人来说,人际责任感可能是一种跨情境的人格特征,其核心是"克己为他"的儒家价值取向,可以从家庭、学校、社会三方面培养这种品质。     

班级管理的对策

搞好班集体建没，能培养学生的集体观念和集体责任感、荣誉感，形成正确的集常舆论，树立良好的班风、学风。如何进行班集体建没，有效地进行班级的日常管理呢？     

易容术有多神

易容术靠不靠谱呢？在现实中，特工们使用的易容术又是什么样的？要解答这个问题，就必须从人脑如何识别他人样貌说起。人脑有一部分区域功能是专门用来识别样貌的，这个部分工作效率极高，     

如何培养小学生的写作能力

写作与人的心灵、情感有着最真实,最紧密的联系,是一种重要的生命状态和生活行为。但是,当前小学生普遍怕写作文,对作文不感兴趣,教师也怕教作文,常常为教学上的“不得法”而苦恼。如何让学生与写作亲密接触,爱上写作呢？在信息技术飞速发展的今天,电视、电脑、图画等更加直观的影像无处不在影响着学生的读写兴趣,在这些活生生的动画面前,读写就显得非常的枯燥乏味,那么如何把学生读写兴趣培养起来,把这些活的素材充实到学生的写作生活呢？我在长期的教学实践中意识到,小学生学习写作文,是刚学完拼音就进行“开篇成文”训练的,在教学中如果引导不好,不但会影响学生写作文水平的提高,而且会导致小学生厌烦作文,躲避作文,胡编乱造。下面谈一下我在小学作文教学中的一点粗浅看法：     

引导学生写“目标日记”

小学生写日记，常常有忽冷忽热的毛病：“热”时，每天一则；“冷”时，整个星期都“忘记”写了。追究根源，他们常常说不是忘记了，而是没有材料写了。这也确实，要他们坚持天天写日记，就要教给他们应付“没有材料时”的一些方法。“目标日记”就是针对这个而提的。怎样引导小学生写“目标日记”呢？可从以下方面入手。     

霍尔顿的认知障碍——再评《麦田里的守望者》主人公

从省察人生、认识世界的角度分析了霍尔顿在认知问题上存在的不足,指出霍尔顿没有理想或人生目标,鄙视他人,缺少安全感,信任感缺失,责任感缺乏。为了防止更多的霍尔顿式少年的出现,家长、学校、社会应该就这些方面对青少年的思想观念进行引导和帮助。     

拓展思维空间 培养学生立意选材的独创性

长期以来，在应试教育的束缚下，学生思维空间狭隘，思维的触角只停留在生活的表象而未深入复杂的深层。在小学生作文中，有许多作文题目是常见的，如《一件难忘的事》、《我最喜欢的一个人》等，学生会感到这种题目年年做，写来写去老一套，写不出新花样。那么，在作文教学中，如何指导学生发掘新意，写出新内容呢？我认为：拓展思维空间是培养学生立意选材独创性的关键所在。     

激发兴趣 有感而发 写有所成

作文是表情达意的交际工具，具有多种交际功能：概括事物意义、与人交流感情、影响教育他人、自我表现、自我教育、创造新经验等。但有许多学生害怕作文，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天写不出一个字，引用学生的话就是“无话可说，无话可写”。其实这两点正是习作教学迫切需要解决的问题。“兴趣是写好作文的起点。”如何激发学生的写作乐趣，使学生下笔有神，乐写、善写作文呢？下面是我所做的一些探索。     

不妄言

佛家居士有五诫：不杀生．不偷盗，不淫邪，不醉酒，不妄言。将妄言与杀生相提并论，可见其罪孽之深。那么。什么是妄言呢？指责他人、伤人情感自然是的；挑拨是非、无故生事，也应当是的。但是，在今天，在网络时代，我以为，最大的妄言就是无端曝露隐私，不管是他人的还是自己的，如果与求助无关，纯粹是为了发泄而曝露隐私。是不应有之的妄言。     

激发写作乐趣，使学生乐写

作文是表情达意的交际工具，具有多种交际功能：概括事物意义，与人交流感情，影响教育他人，自我表现，自我教育，创造新经验等。作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。但有许多学生害怕作文，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天写不出一个字，引用学生的话就是“无话可说，无话可写”。其实这两点正是作文教学中迫切需要解决的问题。如何激发学生的写作乐趣，使学生下笔有神，乐写、善写作文呢？笔者认为有必要做到以下几点。     

“立德树人”在农村学校的困惑及思考

正目前我国处于特定的历史发展时期,儿童在习惯的养成上存在很多毛病,特别是农村小学生,由于很多父母外出务工,有近30%左右的小学生成为"留守儿童",他们缺乏与他人合作的精神和责任感;缺乏环保意识;集体观念淡薄,意志力薄弱,不能面对困难和挫折。这些问题严重影响了学生的身心发展。小学阶段是学生良好习惯形成和培养的关键时期,因此,培养学生良好的行为习惯对于我们     

考老师

“真是不公平，老师考学生，学生考得差，老师就批评学生。”壮壮回到家对爸爸说，“谁来考老师呢？”