课堂的探究活动更能激活学生的思维

课程改革到今天，全体一线教师都能认识到：课堂上学生是主体，课堂上的一切教学活动都围绕着学生进行，让学生提出问题，引导学生解决问题，课堂上生成的问题，就是师生共同探究的问题。《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”体现新的理念，在课堂教学中实施自主探究式教学，关注个性，培养兴趣，发展能力，激发创新意识，是数学教学改革的方向。     

深度学习视域下“四环节”科学认识活动设计与实践——以幼儿园大班活动《玉米》为例

摘 要：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。当前,有些幼儿园科学认识活动未落实《3-6岁儿童学习与发展指南》的指导要求,存在一些问题。该研究从当前幼儿园科学认识活动实施效果不佳的实际问题入手,进而提出基于深度学习理念的“四环节”科学认识活动设计模式,以幼儿园大班活动《玉米》为例,呈现了“四环节”（即“经验唤醒——自主探索——经验提升——研究延伸”）的活动设计与实施过程并对其成效进行评价与反思。     

以中学化学实验促进学生素质提高

化学实验可以培养学生的创造性思维,培养学生探索、创新的能力。在化学实验教学中,无论是实验探究还是实验设计,教师通过“创设问题情境”和“学生自行设计实验方案”,总能调动学生学习的主观能动性,让学生在实验中锻炼、学习和体验,让学生始终处于不断探索的情景中,让学生在动手动脑中享受科学探索的乐趣,唤起学生强烈的学习兴趣,促进学生积极思考,激发学生的探索创新精神,强化学生勤于科学探索的实践,勤于改进科学实验方法的意识,挖掘学生创造潜能,学会科学协作的方法,提高学生的综合素质。     

运用化学自主实验促进学生探究能力发展的研究

培养学生探究能力是时代的热切呼唤，是新一轮课程改革的明确要求．本课题研究着眼于开发、整合自主实验资源，着重研究了构建以自主实验为核心的“探究型”教学模式，运用“活动表现评价法”对学生自主实验探究进行质与量相结合的评价，激发学生的探究潜能，促进学生探究能力的全面发展，为学生的可持续发展和终身学习奠定良好的基础．本研究为自主实验活动的开展，提供良好的借鉴．     

自制冷敷袋

科学探究是学生学习的一种主要学习方式，本文选择化学反应热作为探究活动的内容，将其与日常生活中的冷敷袋联系起来，一方面从提出问题、提出假设、材料准备到活动过程四个方面，介绍了探究活动的全过程；另一方面可以让学生感受到化学与日常生活是紧密联系的，充分感受到化学的实用性，从而增加学生学习化学的兴趣，激发学生进行科学探究的欲望.     

超越狂想

科学课程标准指出：科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径。科学课程应该向学生提供充分的科学探究机会。     

关于化学实验教学的几点思考

《全日制义务教育化学课程标准》倡导从学生和社会发展的需要出发，将科学探究作为课改的突破口，激发学生学习的主动性和创新意识．本文结合新课标对化学实验的要求和当前实验教学的现状，认为更新教师的教学观念、改进课堂实验教学手段、培养学生的合作探究意识，对培养新时期具有良好素质和竞争力的新一代具有重要意义．     

激发情感 引导探究 让学生主动学习

主动地学习意味着学生在课堂上不是消极被动地接受教师的“告诉”和“灌输”，而是有强烈的学习主人意识，在每一次学习经历中都能产生新的需要、兴趣和自我完善的意向，主动积极地去探究、创造，在自主活动中发展。这时，教师要善于广开路径，把教学要求、教学活动过程变为学生的主观需求，激发学生的情感，鼓励学生的探究热情．使学生能主动投入，主动参与。     

实验教学改革的实践与思考

实验是自然科学形成的起点，实验教学自然也是自然科学教育改革的基础、前提和保证。因为实验教学不仅能够有效地帮助学生获取科学知识，而且可以培养学生质疑探究的品质，培养学生的观察能力、思维能力和实践操作能力；不仅让学生学会认识未知事物的科学方法，而且能激发学生的学习兴趣，进而提升学生的科学素养。     

浅论培养学生的科学探究能力

科学探究是物理教育中重要的教学方法之一，它贯穿于物理教学的各个环节。注重科学探究，提倡学习方式多样化，能够让学生积极主动地获取知识，亲身经历和体验科学探究活动，发现、认识、探究、分析和解决问题，促进学生全面发展。     

科学探究能力与中学生物学教学

21世纪基础教育新课程体系强调创新精神和实践能力的培养,倡导主动、探究、合作的学习方式,探究式学习着眼于让学生主动探究,不断启发学生去猜测、去思考、去动手实验,在生物课堂教学中,实施探究式学习有利于培养学生的科学态度和科学素养,提高他们的综合实践能力,有利于训练学生的科学探究能力,激发他们的求知欲和创造性。     

浅谈小学数学课堂中的有效教学

数学课堂的有效性主要表现在课堂教学中学生学的有效行为，要发挥学生的主动性，学生是学习和发展的主体，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高数学素养。但是在小学数学课堂中很明显存在教学脱节、方法单一，并与实际生活互相脱离的现象，所以在小学教学课堂的有效教学中要把“教”与“学”结合起来，因材施教，与实际生活相联系，丰富学生的课外生活，真正做到课堂的有效性。     

新课改理念下的初中化学实验教学

初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。如何激发学生学习化学的兴趣,帮助学生了解科学探究的基本过程和方法,培养学生的科学探究能力,是化学教师的首要任务,文中就化学实验课的教学提出了几点建议.     

激发学习兴趣 提高生物实验教学质量

生物是一门以实验为基础的学科．实验教学可以激发学生学习生物的兴趣，帮助学生形成生物学概念．获得生物知识和实验技能，培养观察和实践能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学方法．文章主要从学生实验兴趣现状调查、妨碍学生实验兴趣发展的原因分析、激发实验学习兴趣和学习动机等三个方面阐述了在生物教学中，教师通过以“实”、“新”、“疑”、“首”、“情”来激发学生的学习兴趣，充分调动学生的非智力因素，提高学生的学习成绩．     

专业实践指导中心的卓越人才培养模式

卓越人才培养是一个系统工程,需要长期的探索和实践。高校的人才培养活动包括第一课堂和第二课堂活动,第二课堂活动是对第一课堂活动有效的补充,因此进行第二课堂运行模式的改革对卓越人才的培养有着至关重要的。与专业紧密联系的大学生专业实践指导中心是以学生为主体、专业指导教师为主导、紧密结合专业的第二课堂人才培养模式。这种培养模式可以通过完成激发学生试验兴趣、启迪探索精神、训练科学思维的试验项目,培养学生的创新精神和实践能力。     

日化产品抑菌效果探究性实验的开发研究

本文利用“做中学”的原理，采用设计具体实验的方法，对日化产品抑菌效果这个探究性实验进行开发研究，探讨其中可以充分利用的教育教学价值．研究结果表明，以解决学生生活实际问题为主题的科学探究，有利于激发学生的探究兴趣和探究动机，培养学生寻求直接证据解决实际问题的意识和相关技能技巧，提高学生设计实验、通过实验解决实际问题的能力，同时可以促使学生形成运用直接经验进行学习所产生的独特情感体验，还可以培养学生在探究过程中有效地把实证方法与理性思维相结合的意识和能力，从而有效提高学生的生物科学素养．     

高中新课改对化学探究性教学的要求

新的高中化学课程标准阐述了课程目标，明确要求“提高学生的科学探究能力”．本文就高中化学教材来认识探讨化学课程中的科学探究，通过对新旧教材中的“科学探究”的内容变化，依据新课标和新教材对科学探究的要求来论述科学探究教学对教师的要求．     

新课程化学选修课“双语教学”的探究

新课程将改变学生的学习方式,新课程化学选修课如何有效开展？本文以“CONSERVING METALS”为案例从教学构思、教学理念、教学过程、教学效果方面探究选修课的双语教学,激发学生探究学习的兴趣．希望通过这样的探索,让化学课堂焕发出新的生命活力．     

关注数学联想，提高探究效率

课改十年，数学课堂最大的变化莫过于数学活动多了，学生可以尽情地在探究中寻求数学的真谛，感受数学的魅力。但与此同时，部分教师不免有这样的困惑：“学生探究效率低影响进度怎么办？探究效率怎样才能提高？”我认为提高课堂探究效率应以提高学生能力为前提，在影响探究效率的诸多能力中，我仅就联想能力谈谈自己的看法。     

如何上好实验探究课

化学是一门以实验为基础的自然科学，“以实验为基础”是优化课堂教学的出发点和基础，自主探究实验能力是现今时代科技创新人才的必备素质之一。新教材增加了很多学生探究实验，通过探究活动，让学生乐于探索化学的奥秘，培养学生实事求是的科学态度，使他们在实践中能大胆思考和勇于创新。同时探究实验是培养学生能力的重要环节，能使学生深刻领会课堂上所学的理论知识，也可以培养学生分析问题和解决问题的能力，是实施素质教育的载体，是培养学生创新能力和创新精神的主要渠道。因此，强化实验教学在整个教学活动中尤为重要，在化学实验教学中，我认真反思和总结出上好实验探究课的三个步骤，与大家一起探讨。