关注小学生习作动态生成过程

长期以来,我们对学生作文的评价都是一种结果的评价。教师往往是凭自己的主观意愿来评定,这种结果评价更为偏重给学生评定作文成绩,而非帮助学生形成写作能力。为此,我们可以在终结性评价中融入过程性的评价,注重习作过程中动态的生成,让评价不仅关注学生作文语言的表达,更要发现和发展学生多方面的潜能。     

唤起小学生习作兴趣的几点体会

提起习作,学生害怕,教师头痛。教师指导的有板有眼,从选题一直到结尾,语言车载船装,但学生作文依然假话连篇,干巴巴的,让人沮丧。怎样才能让学生写自己想说的话,乐于书面表达,增强习作自信呢?下面我就唤起学生习作的兴趣谈几点体会。     

唤起小学生习作兴趣的几点体会

提起习作,学生害怕,教师头痛.教师指导的有板有眼,从选题-直到结尾,语言车载船装,但学生作文依然假话连篇,干巴巴的,让人沮丧.怎样才能让学生写自己想说的话,乐于书面表达,增强习作自信呢?下面我就唤起学生习作的兴趣谈几点体会.     

小学生作文多元化评价初探

长期以来，学生作文评价的主体是教师。学生在教师的引导下习作，根据教师的意见修改作文的评价方式，让许多学生循着教师构建的框架，按部就班。加之作文评价主体单一，内容窄化，方式单调，禁锢了学生思维火花的绽放，出现了作文千篇一律的现象。导致“儿童八股文”的产生。     

实施五个“开放” 让习作“有话可说”

无话可说,作文时无内容可写,作文就失去了意义,作文技能的培养也无可依托了。可见突破习作"无话可说"瓶颈所具有的迫切性。解决这一问题,我认为,应当以"放"为原则,以习作活动开放、命题范围开放、思想要求开放、作文指导开放、作文修改开放等为途径,通过解放老师的脑,以解放学生的手,实现学生作文"有话可说"的目标。     

如何提高小学生修改作文的能力

学生作文批改是小学作文教学一个必不可少的重要环节,是提高学生作文水平的一种重要手段,同时也是学生了解自己习作效果和教师获得作文教学效果反馈信息的一个主要渠道。小学语文教师在教学实践中要认真把握小学生作文的基本要求,针对     

略论小学生语文学习过程性评价的有效实施

小学生语文学习的过程性评价可简单地概括为:对学生在语文学习过程中的表现、进展、变化和效果进行观察、描述、分析、判定的过程.其目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展.作为语文教师,应高度重视小学生语文学习过程性评价的有效实施,认真做到四个结合,即:形成性评价与终结性评价相结合;定期评价与不定期评价相结合;对学生智力状况的评价和非智力状况的评价相结合;学生自我评价与他人评价相结合     

美术教师如何评价学生习作

美术教师应如何面对现实进行艺术教育.除了课堂精心施教,课外耐心辅导外,还得注重学生习作的评价."习作"是学生学习表现绘画艺术的"窗口",教师正是通过这个"窗口" 来了解学生掌握绘画艺术的各种表现手法.对习作要科学的、人性的进行评判,不能靠传统打分制,等级制来评价.美术教师根据学生的个性差异,艺术环境,家庭因素等情况.采取恰当的方式,合理的对学生习作进行诚恳的,发展的评价.美术教师应从以下几个方面做起:     

过程性评价在小学信息技术中的运用

本文从过程性评价中的课堂常规评价和阶段主题型评价两个主要方面入手,就小学信息技术学生评价进行了尝试和撂究,对过程性评价的实施和操作给出了一些可行的具体的方案.     

多元带来多彩——对习作评价标准的一点思考

正小学习作教学评价标准存在着过于笼统和拔高的问题,多元化后将会使每个学生都得到适合自己的习作评价,针对性更强,学生提升就会更快、展现的习作文本就更多彩。通过实践探索,我认为小学习作教学评价的多元化可以从"以人为本"、激发兴趣、动态关注三方面来实现。1"以人为本"的评价标准,让学生抒真情、写实感在作文评价的过程中,要树立以人为本的作文评价理念。《语文课程标准》(2011年版)中讲到写作时提到习作要具有情感的真实性。作文评价关注学生说真话,写实感,这不仅仅是贯彻落实《语文课程标准》中作文评价标准的需要,也是培     

寻找闪光点 张扬个性

教师在教书育人的生涯中,面对着的是活生生的人,其培养和教育过程并不简单。因为每个人都没有生活在真空中,而是生活在纷繁复杂的现实社会中。善与恶,美与丑会影响每一个人的成功与发展。那么,如何引导学生走向成功与发展呢?根据教学     

农村小学作文特色教育方略初探

农村小学教育,历来比较薄弱,尤其是作文教育。一直以来,教师普遍采用"教师命题——指导——学生习作——教师批改——教师讲评"的传统教学模式,更有极个别教师为了片面追求作     

初中美术作业如何选取正确的评价方式

一、教师对学生难做到全面了解农村初中的美术课一周只有一节课,因个人工作量的需要,一个美术教师要教12个班级左右,所教学生人数太多导致教师无法全面了解学生,一个班级教师往往只记得为数不多的几个学生,对于其他学生只有印象。     

谈高中教改的利与弊

随着信息社会的发展,人们每天都要面对新事物,因此,我们的教学也要与时俱进,要进行改革教学。然而,课程改革在给教育事业带来的众多好处的同时,也存在着很多问题,本文试浅谈高中数学课程改革所带来的利与弊。一、新课程的试用,给我国教育事业带来了很大的好处第一、通过对新课标教材与旧版教材的对比,我们可以看出,一方面,教育目标已由原来的注重知识的传授变成强调让学生形成积极主动的学习态度,使其获得基础知识与基本技能的过程,同时成为他们学会学习和形成正确价值观的过程;另一方面,新教材充分显示了教材是学校课程最重要的和最直接的育人载体。它除了在遵守语言教学规律,渗透思想感情教育,融知识性、趣味性和内容真实性于一