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宋宝莉 《福建论坛(社科教育版)》2006,(2):19-19
【案例】“宋老师,我能写两个人吗?”“你看看这次习作的要求。”“嘿嘿!宋老师您就让我写两个人吧,我保证把这两个人都写好!” (每次习作,这个柴辉同学都是只写一百来字。我让他重写,他总是嬉皮笑脸地说自己水平有限,实在抱歉。有时为了应付。就在结尾处随便添几行字。 相似文献
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靳沿刚 《福建论坛(社科教育版)》2010,(7)
小姑娘虽然只上大班,可现在的作业委实不少。前天是两页语文作业,一页数学作业。我数了数,一页语文是81个字,两页162个字,还有数学。对我们而言这些好像不多,对一个四岁的小姑娘来说就不一样了。她对待作业多的方法就是找出各种各样的借口不写,这和我们许多成年人的做法不谋而合。前天晚上,我陪她写了好久——她写作业,我看电子 相似文献
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《中山大学学报(社会科学版)》1973,(1)
一、批判孔子及其思想的反动实质1、所谓“仁政”“王道”我翻开历史一查,这历史没有年代,歪歪斜斜的每叶上都写着“仁义道德”几个字.我横竖睡不着,仔细看了半夜,才从字缝里看出字来,满本都写着两个字是“吃人”! 相似文献
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陈立中 《中南大学学报(社会科学版)》2005,11(6):806-809
<说文解字>收录了25例在字形上是另一字的反写或倒写形状的字,其中字形为反写某字的共18例,字形为倒写某字的共7例.这些字的来源大致有两种情况:一是有意识地将某字反写或倒写而创造的新字;一是源自古代的异体字.其意义大致有以下几种类型:(1)描绘与原字所指事物、行为或状态在空间方向上呈相反或相背关系的同类事物、行为或状态;(2)与原字分别描绘同一事物的正反两面形象;(3)新字义是对原字义的完全否定;(4)新字与原字用以区别形象相似的两种不同事物;(5)新字的意义由原字意义顺衍而来;(6)引中出较为抽象的含义. 相似文献
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星舟 《湖北师范学院学报(哲学社会科学版)》1989,(4)
严格说来,叙述活动是从在稿纸上写下第一个字开始,到写完最后一个字结束的。本文讨论的中心问题是:作家在叙述活动开始之前,是否需要关于写什么和怎样写的成熟构思?有和没有这种构思对叙述活动和作品有何意义?小说家和理论家对这个问题有截然对立的两种答案。一种认为,动笔之前应有成熟的构思,叙述活动主要是这种预设的现实化和符号化过程;另一种认为,不必有这种预设,只需要一种朦胧的创作冲动 相似文献
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白忠才 《吉林师范大学学报》1989,(3)
[题解] 《官一》,影本正文十六简,残缺字37个,但文意通顺,文气连贯,篇题《官一》写于第一简简背。篇末附残简十段,文字与本文重复。考残简,字体异于本篇。据此推断,原有两个本子,“一”字可证。全篇要旨,围绕军中如何发挥“官能”的作用,从五个方面逐层深入地展开论述,故以“官”字拟题。 相似文献