构建生命化的课堂

生命缺失是传统课堂教学的最大弊端 ,课堂教学必须以人为本 ,开发儿童的生命潜能 ,激发儿童的生命价值 ,才能实现课堂教学的大面积丰收     

借力信息技术，打造生命化课堂

随着信息化社会的到来,以多媒体和网络技术为核心的信息技术日益成为拓展人类能力的创造性工具。信息技术革命,正悄悄的改变着人们的生活、学习、阅读、思维的方式,也给语文教学带来了机遇与挑战。     

回归主体，生命意识在课堂中的觉醒—生命化课堂建设漫谈之一

人是教育的核心。日本教育家小原国芳说：“我只想把出发点归之为‘人’。回到人!回到人!只有进行‘人的教育’,无论主观愿望如何，回到人，进行‘人的教育’，便会有真正的教育。”可以说，小原国芳这话揭示了教育的本质就是培养人，只有回归学生的主体地位，才能还原教育的真实面貌。因此，回归主体既是学校教育发展的根本前提，     

生命有多美,“现场化课堂就”有多美

走进＂教学现场化＂的课堂,你会发现孩子们在课堂上发言自信大方,语言畅达,观点新颖,智慧四溢,这就是＂现场化＂课堂让生命展现出神奇的景象。     

生命化教学理念及实施

生命化教学理念有个体生命在场性、尊重生命的独特性、师生生命的生成性、生命发展的丰富性等特征。教学中生命关怀的缺失主要表现在学生参与低效,师生生命缺场;教学形式化,忽视个体生命差异;师生伪互动,生命难以生成;教学评价以成绩为终结,无视生命发展需要等方面。践行生命化教学理念需要从以下几方面着手:转变教学观念,树立生命化教学理念;建立良性的互动机制,为生命的唤醒奠基;实施有效教学,关照生命的发展需要;实施多元教学评价,促进生命丰富发展。     

生命存在与音乐教育生命化

从个体生命存在的形式、特征和目标分析入手,论证音乐教育对个体生命的价值,可以看出当下音乐教育的根本弊端在于与个体生命存在脱节,因此呼唤音乐教育生命化,应扩展音乐教育生命化的内涵。     

浅析生命化教育视角下小学数学生态课堂的建构

“生命化教育”的理论源头、中国人民大学黄克剑教授提出了教育的三个维度,即“授受知识,开启智慧,润泽生命”。“生命化教育”倡导者张文质先生进一步认为,生命化教育就是对可能健全的生命的成全。“课堂生命说”告诉我们：数学课堂是一个载体,通过课堂活动使学生真切地体验、感悟和理解数学,引发数学思考,有效地建构数学知识,更重要的是通过教师灵思感动启悟学生的灵思,促使学生成为个性丰盈的个人,使课堂充满着生命的活力。     

生命美学观照下的课堂教学

生命美学以生命这一更具本源性的范畴为审美活动注入了新的活力。这种注重生命、注重精神家园的美学,为理想的课堂教学提供了新的视角。在生命美学的观照下,课堂教学是追求自由、观照意义世界的过程,是感悟生命之美的过程,是师生之间生命相遇的过程。     

生命化教学视界下的体验教学

生命化教学凸显了体验的地位,它使体验从认识论、方法论上升到本体论的高度,体验成为学生生命成长和追求生命意义的存在方式。体验教学要遵循学生的生命特性,从教学目标、教学策略、教学评价等方面进行深入的反思和创新,使学生在体验中感受知识的真谛,获得生存的智慧,塑造完整的自我,建构生命的意义。     

试析尼采生命创造的价值倡导

尼采的价值倡导最终表现为对人的生命创造的追求,他所热爱的生命创造的实质是指人自身生命形态的持续化和个性化创新,主要有三个特性:创造的身心一体性,包含否定的肯定性以及永恒的开放性。“超人”是这种创造性生命的人格化表达。“超人”不是主宰众人的英雄或怪物,他的基本特征在于:(1)能够认识和征服“末人;”(2)能忠实于自身生命进行个性化创新;(3)能持续不断地创新;(4)能在未来出现在不断努力的人群中。尼采这一思想深化了如何创造和提升个性化生命的认识,其局限性在于他没有看到人的实践性和历史性在生命创造过程中的基础地位,从而陷入了唯意志论的片面性。     

论课堂教学中培养思维的策略

以教育学的理论为指导 ,结合教学经验 ,对思维的培养从“五力”和“五性”等十个方面进行了论述 ,给出了相应的策略     

教学评价体系在外语课堂中的运用

本文探讨了教学评价的概念和功能，从课堂教学评价的主体等方面入手，阐述了对于好的课堂教学评价体系的认识；结合国内外关于课堂教学评价的研究，对课堂评价发展趋势进行了判断；认为我们应当以学生和教师的发展作为课堂教学评价的根本目的，结合西方教育评价之所长，综合使用定量方法和质的方法，创建多元化，重过程，有学科特色的科学评价体系。     

论大学英语课堂教学中的情商培养

影响大学英语课堂教学效果的因素很多,从建构主义语言学习理论和人本主义语言教学理论分析入手,结合理解学生的语言学习动机是学生有效学习的真正动力这一命题,提出情商培养对于大学生课堂教学具有积极的作用这一论点,并着眼大学生课堂英语教学的特点,提出了相应的建议,希冀通过情商的培养让大学生在英语学习上获益。     

素质教育观念下的课堂教学观

课堂教学是学校素质教育的立足点,是实施素质教育的主要场所。树立科学、平等、开放的课堂教学观是有效实施素质教育的关键所在。本文通过对传统课堂教学中存在的弊端的批判,结合新一轮课程改革中提出的一些观点和理念,从教学内容、教学方法、教学评价以及师生关系等维度提出素质教育观念下的课堂教学观。     

英语课堂教学中的提问策略

英语课堂教学中,教师的提问在很大程度上决定了课堂教学的性质并影响其效果。但在英语课堂提问中,关于提问什么、何时提问、怎样提问以及如何向学生反馈等方面存在一些弊端。文章提出了一系列的提问策略以帮助教师克服这些弊端。     

论课堂教学公平问题

课堂是师生双方交往、互动的舞台,是学生发展的主要场所,是探究知识的场所,是学生舒展灵性的殿堂。然而,课堂中存在着教学不公平的问题,这不仅影响他们的学业成绩,而且对他们的身心发展造成障碍。教师理应为学生创设一个平等参与、民主和谐、自由安全的课堂氛围。     

自然教学法理论及其在课堂教学中的应用

本文尝试以自然教学法提出的“交际是语言的首要功能”为指导思想,探讨自然教学法的基本原理以及在课堂教学的应用。     

对新课程课堂教学的反思

新课程改革实施以来,广大教师教学观念、教学方式都在发生变化,为课堂教学注入了新的活力。但仍存在小组合作学习、激励性评价、生成与预设、教材的灵活运用等方面的不足,有待于在教育教学实践中逐步探索、研究和改进。     

第二课堂与学生英语应用能力的提高

创设英语学习第二课堂弥补课堂教学的不足,宽松、以自我为主体的学习环境和学习方式,可以有效地提高学生学习英语的积极性和主动性,从而提高学生英语应用能力。     

教师课堂教学仪表浅议

教师劳动对象的特殊性、学生心理上存在的向师性以及社会不断向前的进步性,凸现出教师课堂教学仪表的重要性.每一位认同自己职业、热爱自己学生的为师者,都应自觉规范教学仪表,责无旁贷地成为追求文明的表率.