高职院校企合作订单式培养工作探讨

校企合作办学是职业教育改革的重要方向，也是大力发展职业教育的必然要求。本文主要着眼如何将校企合作订单培养工作深入进行，推动职业教育教学改革深入发展。     

高职教育“校企共育，能力递增”职业能力评价体系研究--以重庆工贸职业技术学院机电一体化专业为例

职业教育作为国民教育的一个重要组成部分，建立一个针对职业教育的完整、科学、凸显职业特色的能力评价体系，已成为职业教育顺应时代潮流、保持健康持续发展的重要保障。本文以重庆工贸职业技术学院为例，介绍了机电一体化技术专业“校企共育，能力递增”职业能力评价体系的情况。     

我国职业教育师资队伍建设的研究

教师队伍的水平，很大程度上决定了职业教育水平的高低。本文分析了我国职业教育师资队伍的现状，针对性提出了加强职业技术师范院校和培训基地建设，建立有效的校企合作机制，提高教师的社会地位和经济待遇，强化约束激励机制等对策，并对职业教师师资队伍建设进行了展望。     

高职院校促进校企合作的体制机制研究

高职院校的校企合作关系到我国职业教育发展,是职业教育改革和发展的必由之路。本文从我国职业教育校企合作体制机制的实际出发,分析校企合作中存在的问题,从政府、高职院校、企业、行业几个方面出发,提出构建校企合作体制机制,从而有效地解决其在合作中出现的问题,以促进高职院校、企业的可持续发展。     

打造医药职教集团促进产教共同发展

职业教育集团化办学是我国职业教育改革发展新模式。本文立足医药行业特点，就医药职教集团打造的必要性进行了阐述，并提出了按照校企股份制模式组建医药职教集团的构想。     

技工院校校企合作的探索

校企合作办学是职业教育改革的重要方向,也是大力发展职业教育的必然要求。没有一流的技工,就没有一流的产品。校企合作的目的,就是双方共同培养企业所需要的优秀技工。     

工学结合结硕果校企合作路漫漫--职业院校校企合作之我见

校企合作、工学结合是国家对职业教育提出的明确目标，也是职业教育发展的必然要求。随着职业教育的不断发展，校企合作取得了一定的成绩，但仍然存在许多不足和问题。笔者结合自身工作实际，就校企合作形式、开展校企合作的益处等对此项工作进行了详细论述，并指出工作中存在的不足。     

实施订单式培养,注重提高学员的能力

所谓"订单培养",就是由校企双方签订人才培养协议、共同制定培养计划、选拔在校学生、组织实施教学、开展实习买训、完成考核上岗等教育教学环节。我们把这种校企双方共同参与、相互协作、优势互补教育教学方式称之为"订单式"培养。一、为什么搞订单式培养1.订单式培养是职业教育的本质属性的必然反映。职业教育的本质是以职业为导向的教育。职业教育的本质属性——职业性、社会性、实践性。职业教育是为经济     

校企合作应培养学生的爱岗敬业精神

校企合作作为职业教育培养学生技能人才的一种有效模式，近几年已被各职业教育广泛运用，并取得了良好效果。于是有人把校企合作这一模式称之为职业教育培养技术工人的唯一出路，并认为这种模式是确保学生就业率的最佳选择。但目前校企合作培养的目标不明确，给学校和企业都带来了严重的影响和损失。特别是企业用工单位留不住人的现象时时刻刻发生，给职业教育学校和企业合作带来了新问题，即如何培养学生的爱岗敬业精神，只有把校企合作中的学生培养成一个具备爱岗敬业精神的学生，才能使校企合作充满活力，才能更好地为社会服务。     

中职学校实行校企合作模式问题的探讨

职业教育是我国全民教育体系的重要组成部分，是国民经济和社会发展的重要基础，推进职业教育的改革与发展是强国的根本，而实行校企合作又是提高职业教育的重要保证，校企合作是国家着力推行的职业教育人才培养模式，因此在科技相对发达的今天，要实施科教兴国战略，促进经济和社会可持续发展，就更应提高劳动者素质，而实行校企合作又是提高劳动者素质的重要基础，也是各中职学校坚持以就业为导向的办学方针所必需要走的路。     

深化"园校互动、校企融合"模式的思考

"园校互动,校企融合"是重庆市巫山县职业教育中心近年来探索和实践的一种办学模式."园校互动,校企融合"就是将职业学校和地方工业园区建设捆绑起来,在工业园区建设中融入职业教育发展,在职业学校建设中充分考虑园区建设需要,双方在人、财、物、文化、社会服务等层面获得相互认同的一种模式.它是对"校企合作"的一种创新.该模式在教学与生产实践相结合、职业教育为地方经济社会发展服务、中等职业学校走内涵发展提高办学质量等方面作了有益的尝试,但在发展过程中也存在许多亟待解决的问题和困难,需要我们去思考、解决.     

密切校企合作 强化能力培养——关于引进CBE教学模式发展职业教育的思考

本文从我国国情出发,对引进CBE教学模式,强化能力培训,紧密校企合作,发展我国职业教育进行了讨论.CBE教学模式是一种具有职业教育个性特色的教学模式,其核心是强化能力培训,是一种适合我国国情,能把学校和企业紧密结合起来,为企业培养出职业能力很强的实用人才的教育模式.     

“公司制项目活动”在烹饪专业中的教学实施性研究

随着国家对职业教育的重视,现代职业类学校也是越来越重视教学改革,不断加强校企业合作,特别是和餐饮业相关的烹饪教学,就显得尤为关键,与别的行业不同,烹饪行业有其特殊性。推行职业活动导向教学,开展校企合作,着力培养学生职业能力、社会能能力等为目标,故将学校产教研班级管理中"公司制管理"运用到烹饪项目教学活动之中来。改变了传统的烹饪项目教学活动的弊端,推进职业教育活动。     

校企合作背景下职业院校现代学徒制人才培养模式构建

职业教育是我国高等教育体系中的重要组成部分,其主要让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识与技能。在如今校企合作背景下,职业院校主要通过现代学徒制的应用来实现人才培养的目标。本文通过分析目前现代学徒制人才培养模式的发展困境与不足,并基于校企合作理念探究职业院校学徒制人才培养模式的创新与发展,以此来实现应用型人才培养水平的全面提高。     

中等职业学校校企合作思考

教育部明确提出：“职业教育要大力推行工学结合、校企合作的人才培养模式，积极鼓励校企合一、形成产教结合、校企共进、互惠双赢的良性循环的职业教育模式”。校企合作既是当前中等职业教育改革与实践的一个方向，也是中职学校寻求自身发展空间和服务区域经济的必然途径。各中等职业学校在校企合作、工学结合的试点与探索中取得一定成绩，但在深度合作方面还存在不少障碍。     

密切校企合作 强化能力培养——关于引进CBE教学模式发展职业教育的思考

本文从我国国情出发,对引进CBE教学模式,强化能力培训,紧密校企合作,发展我国职业教育进行了讨论。CBE教学模式是一种具有职业教育个性特色的教学模式,其核心是强化能力培训,是一种适合我国国情,能把学校和企业紧密结合起来,为企业培养出职业能力很强的实用人才的教育模式。     

校企合作的构想与尝试

一、校企合作的思考与构想1、职业教育的成就
　　示范校建设工程主要包括人才培训模式、教学改革和校企合作三个方面的工作内容，而校企合作贯穿于整个示范校建设的始终，贯穿于职业学校发展的始终。人才培养、教学改革必须牢固树立理实一体化的观念，要确立此观念，校企合作必须扎实稳步推进，深度融合，全方位实施。这样才能突破校企合作之薄弱环节，彻底改变过去职业教育重理论轻实践的观念，彻底改变学生动手能力差，技能不强，企业满意度低的现状。人才培养、教学改革、校企合作是职业学校的三足，也是示范校创建的关键。无论哪一足弱了，都会影响学校的声誉，影响教育教学的质量，影响产品的合格率和优秀率。为了使示范校建设最终能真正发挥示范、幅射、带动作用，绝对不能抱应付过关，做官样文章，让形式主义的东西冲淡真正意义上的改革和创建工作。德国经济之所以腾飞，很大意义上依赖职业教育的成功。为了让中国的经济厚积薄发，必须发挥职业教育应用型人才培养的优势。中国的职业教育忧喜参半，喜的是中国职业教育在短短的二三十年里，形成了规模庞大，体系完备的职教体系，这是很不容易的。特别是有些职教人在办学基础条件、师资条件较差，社会对职业教育认同度较低的情况下，大胆尝试、锐意改革，培养了一大批品质优、技能强的蓝领精英，为我国社会经济的发展奠定了良好的基础。     

基于“生产、教学、科研、鉴定”四位一体的高技能人才培养模式研究

在职业教育教学改革火热进行的过程中,"校企合作"和"教学模式"受到了大家热切的关注。校企合作和教学模式的构建方式是当前大家热议的问题。我们为此提出了一种以"生产、教学、科研、鉴定"四合为一的人才培养模式,为提高我国职业技术学院在培养高技能人才的水平做出更多贡献。     

加强职业教育领导与管理研究 ——评《中国职业教育名校/名校长创新管理评析》(教学研究卷)

正"十四五"规划明确指出:"加大人力资本投入,增强职业技术教育适应性,深化职普融通、产教融合、校企合作,探索中国特色学徒制,大力培养技术技能人才。"这为职业教育发展指明了方向。落实"十四五"规划,必须做好新时代职业教育发展的顶层设计和施工蓝图,赋予职业教育发展及改革以新任务和新内涵,需要强化职业教育领导与管理工作,为办好职业教育提供根本保证。     

关于加强职业教育校企合作的思考

<国务院关于大力发展职业教育的决定>明确指出职业教育改革发展的目标就是要"进一步建立和完善适应社会主义市场经济体制,满足人民群众终身学习需要,与市场需求和劳动就业紧密结合,校企合作、工学结合、结构合理、形式多样,灵活开放、自主发展,有中国特色的现代职业教育体系".