工科高校非英语专业研究生英语教学改革与创新

根据"分层次办学和特色发展"的要求,结合工科高校的实际情况与非英语专业研究生的发展需求,探讨了非英语专业研究生英语教学目标和课程体系,并提出创新教学模式、教学方法与教学评价体系的基本改革思路。     

大学英语教学中创新思维能力的培养构想

创新思维作为思维活动的重要组成部分,是提高人的认知能力的内在需求,与语言及语言学习有着密切的关系。大学英语教师在教学中要树立创新教学理念,注重学生创新思维能力的培养,激发学生的创新精神,优化教学效果,以顺应时代与社会的发展需要。     

论活动理论指导下的大学英语教学改革

介绍了社会文化视角下活动理论的基本观点,发展阶段,并就该理论对大学英语教学改革所起到的指导意义,从对语言教学的认识、教学目标和教学要求、教师角色、教学过程和评价方式等方面进行了初步的探讨。活动理论倡导的是合作式的交际教学方法,研究人员可以利用活动理论作为分析框架从宏观和微观的角度为教学服务。     

浅谈英语教学中TRIZ创新思维方法的运用

前苏联发明家根里奇.阿奇舒勒（Genrich Altshuller）的TRIZ（Theory of Inventive Problem Solving）即＂发明问题解决理论＂诠释了一种全新的创新思维方法,本论文主要从两个方面探讨TRIZ创新思维方法在英语教学中的运用。并倡议每一位高校教师认真学习TRIZ理论并积极地运用到课堂教学中,以培养学生的创新能力。     

英语教学改革势在必行

本文就目前外语教学中存在的一些问题,即教学思想、教学模式、教学评估和教师素质谈了几点想法,强调英语教学改革势在必行.     

探索英语教学,培养学生创新思维能力

在英语课堂教学中,通过课堂设计、利用多媒体教学、改变传统的教学方式、设计课后作业和练习、让学生多提问题等多种教学手段,培养学生创新思维能力。良好的课堂学习气氛能使学生以愉快的心境进行学习、思考,从而调动其学习积极性,而调动积极性的关键是兴趣。通过这样的设计,使诸要素之间联结起来,促进教学的系统化,有利于提高教师处理各种教学信息的能力,有利于教师全面、客观地认识教学,并不断改进和完善课堂教学。     

交际法在大学英语教学中的适用性分析

历经 30余年的交际教学法 ,和传统教学法相比有自己的优势 ,但在大学英语教学中 ,教师仍应根据教学目的和教学对象 ,采取适当的教学方法 ,以提高教学质量     

浅析英语教学的改革

近几年来,我国大学生英语水平不断提高,英语教学也取得丰硕的成果,但与社会的发展和需要相比仍存在诸多问题,因此急需对当前的大学英语教学进行改革,提高大学生英语语言运用的综合能力。     

当前英语教学改革刍议

本文针对当前我国大中专英语教学存在的问题,主要是学生毕业工作后不能应用英语进行社会交际和专业学习的问题,提出了在英语教学改革中应致力于培养学生英语交际与应用能力的建议。     

新课程理念下的英语教学模式的探讨

2003年秋,江苏省苏南部分城市初中使用英语新教材,即《牛津语教材》。这次改革是外语教育改革的重要切入口,是加强外语教育工作的重大举措。但如果仅仅将牛津教材的试行孤立地看作一套教材的替换,那么在试行新教材的过程中难免会去穿新鞋、走老路,这就需要我们教育工作者转变观     

对中国高校英语教学方法的反思

通过分析和比较语法翻译教学法和交际语言教学法在中国高校教育环境中的运用和效果,文章旨在帮助读者以辩证的观点反思中国高等教育中英语教学方法的成功之处以及存在的问题,并冷静思考影响中国高校英语教育的各种因素。     

艺术类高校英语教学现状及改革

艺术类大学英语教学改革和实践一直是理论界关注的热点,但现行艺术大学英语教学中,依然面临着不少困境,如：艺术类大学生英语基础薄弱,学习动机不强;艺术类大学生学习英语积极性不高,学习策略意识缺乏;大学英语教师教学方式传统,对学生的考试评价机制不科学。基于此,在今后的英语教学过程中,可以从下面三个方面进行改进,一是引入戏剧教学法,调动学生的英语学习兴趣。二是充分运用多媒体与网络教学手段,创新教学过程。三是探索科学的评估方式,采用多元的评价考核制度。     

英语教学中跨文化交际能力的培养

随着世界经济的发展及全球一体化的推进,国内与国际间的交往越来越密切,跨文化交际越来越普遍。旨在提高大学生跨文化交际能力的大学英语教学面临着新的挑战。为提高跨文化交际能力,必须认知中西文化的差异。在英语教学中,教师不但要训练和提高学生的语言水平,同时还应有意识地培养学生用英语进行跨文化交际的能力。     

跨文化交际与大学英语教学

随着世界经济的发展及全球一体化的推进,国内与国际间的交往越来越密切,跨文化交际越来越普遍。旨在提高大学生跨文化交际能力的大学英语教学面临着新的挑战。由于文化背景差异是跨文化交际的主要障碍,而文化背景又决定着语言习惯、思维模式、社会文化、风土人情等等诸语境因素,因此,新形势下大学英语教学应从传统的教授语音、语法、词汇上升到培养学生跨文化交际能力这一高度。     

高职高专英语教学中情境创设的探讨与实践

国内的各类高校都在探索和研究情境教学法在教学中的运用,情境教学法在高职英语教学中的运用和实践也是教学改革的趋势,具体的教学案例和成绩对比说明：在高职英语教学中教师创设各种教学情境和设计不同的教学活动,并组织、引导学生参与其中,学生的英语学习兴趣和热情可以得到有效激发,学生的语言交际能力和自主学习能力得到培养和强化,从而获得更好的教学效果。     

高职高专英语教学的改革对策思考

随着高等职业教育的蓬勃发展,特别是中国的"入世",作为高职高专的英语教学面临着新的契机.从考察高职高专英语教学的现状入手,分析了其存在的问题和原因,并提出了改进的若干对策.     

RICH教学法在非英语专业英语教学中的可行性初探

针对在非英语专业大学英语教学中,学生学习自主性普遍不高,英语综合运用能力严重低下的情况,笔者以台州职业技术学院国贸0732班为个案,尝试将RICH教学法应用于非英语专业的英语教学中,并对出现的问题及可能的解决方法进行初步的探讨.     

艺术院校英语教学应用全身反应教学法的研究

艺术院校学生具有个性较强、思想活跃,对色彩、图形、声音敏感,英语底子薄等特点,这些特点决定了适合应用全身反应教学法对他们进行英语教学。对此,可将全身反应教学法中的图画教学法、视频教学法和歌曲教学法应用到艺术院校英语教学中。     

浅谈大学英语教学课程建设的改革

大学英语教学课程建设 ,首先要进行教材改革 ,加强文化渗透 ,改革评分标准 ;其次要改革授课方式 ,变 :“填鸭式”为讲练结合 ,以适应我国改革开放新形势的需要     

以输出驱动为导向提高大学英语教学的实用性

大学英语教学投入多而产出少,长期以来遭人诟病,也成为困扰大学英语教师们的一大难题.文秋芳教授的输出驱动假设理论和以输出为导向的综合技能教学法,注重学用结合,以用促学,从多方面给了人们很大启示,并对目前大学英语教学具有很强的指导意义.