建构主义在多媒体网络日语教学中的应用

建构主义学习理论强调知识不是传授的,而是由学习者自己建构的。是学习者在一定的环境中,通过与环境的相互作用和与他人的协作,利用学习资源逐步构建的。本文旨在根据建构主义学习理论探讨利用现代网络技术促进日语教学模式改革。扬长避短,真正发挥多媒体网络教学的优势,充分利用网络资源,增强学生自主学习能力,培养学生的日语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用日语进行有效地交际。     

多媒体应用对日语教学优化探讨

语言教学必须以视觉和听力为中心展开。现代网络信息技术特别是多媒体的运用正好能优化日语教学,补充日语教材的不足,更能让教师和学生感知教和学的乐趣,提高日语教学效果。教师应充分认识到多媒体技术的特性,真正发挥多媒体辅助教学的有利作用。     

高校多媒体日语听力教学的现状及策略

本文利用建构主义学习理论,从利用多媒体网络资源充分发挥学生的自主能动性,在情境日语听力教学、多媒体日语听力教学中增强师生互动和情感交流等方面,对高校多媒体日语听力教学进行了深入探讨。     

浅谈大学日语教学中多媒体手段的运用

从大学日语的教学出发,对多媒体教学手段的优势进行了论述,探讨大学日语教学中运用多媒体手段的策略,以期在新形势下通过教学手段的改进有效地提高大学日语的课堂教学效果。     

日语教学中多媒体应用的有效性与教师角色探析

多媒体教学因在学生的交际能力培养、跨文化理解和以学生为中心的外语教学中获得相对传统教学模式所独具的优势,成为日语教学中一个必要的手段。多媒体以电脑、网络等技术设备为媒介,在激发学生学习动机,互动学习以及个性化学习上获得良好的学习效果。但多媒体教学也存在机械性、对应能力不足、设备购置、维护和升级成本高等问题。教师始终是外语教学中的主体,但需及时转换角色,在课堂中成为链接电脑、教材、网络和学生的中枢纽带。     

基于多媒体的“基础日语”课程教学模式研究

“基础日语”是日语专业一门重要的基础课程,他奠定了学生日语的基础知识,对于学生步入高年级后的深入学习有着不可轻视的作用.传统教育模式过于陈旧,教学方法过于单一,已无法满足现代社会的需求.通过研究基于多媒体的“基础日语”课程教学模式,旨在探索新的教学模式,提高“基础日语”教学效果和学生学习效果.本文介绍了基于多媒体的“基础日语”课程教学模式的构建理念,详细阐述了其具体构建方法,并提出了模式实施时的注意事项.     

应用网络教学辅助日语听力教学的探讨

在基础日语教学中,听力教学是一个非常重要的环节,可以说听力是在语言学习过程中最早进行的阶段,却也是最容易被忽视的阶段,所以要寻找一条行之有效的途径促进日语学习者提高听力水平是非常有必要的。运用网络教学来辅助语言学习,特别是听力学习,是一个非常可行的方法。本文分析了日语听力传统教学的弊病,并探讨了网络教学辅助日语听力教学的优势,继而利用网络教学改善传统课堂的学习活动,为日语听力学习打下坚实的基础。     

论计算机在日语教学中的应用

通过分析日语教学的现状及所存在的问题,阐述了在日语教学中应用计算机的必要性和可能性。     

建构主义多媒体学习过程及教学设计

多媒体学习是学习者意义获得的知识建构过程。它以信息加工认知心理学的三个基本假设为基础,即认知加工是双通道的容量有限的主动过程;学生多媒体建构学习的心理过程,包括选择相关的语词和图像,组织语词和图像,整合言语表征和图像表征等步骤;多媒体建构主义学习的教学设计,要以学习者信息加工的特征和过程为出发点,遵循双通道、接近性、一致性和个别差异性等原则。     

多媒体技术在日语听力教学中的应用

建构主义理论下的多媒体技术在日语听力教学中的作用主要表现为提高学生对知识的接受度,使学生掌握纯正的发音,有利于学生了解更多的日本文化,加强师生间的交流,真正实现因材施教。笔者分析了日语听力的重要性及其教学现状、多媒体教学的作用和弊端,进而对建构主义理论指导下多媒体技术与听力教学如何结合提出了自己的建议。     

论辩证思维方法在日语教学中的运用

日语学习越来越受到重视和青睐,关于日语教学方法也有众多好的观点。本文将辩证思维的基本形式和基本方法辩证思维运用到教学活动中,在教学中渗透辩证思维方法,以辩证思维活跃教学内容,在改革教学方式、改善教学效果、提高学生的语言运用能力进行探讨,以期提高教学质量。     

日语教学中文化导入的策略研究

本文阐述了以课堂内教学的文化渗透（以关联教学法、比较教学法、多媒体场景模拟教学法为主）和课堂外教学的文化补充（以开展课外阅读、第二课堂活动为主）相结合的日语教学文化导入模式,同时提出几点文化导入中教师应注意的事项。     

浅说日语精读教学第一步

本文就如何引导日语初学者入门,并且在听、说、读、写、译五方面打下坚实的基础,从日语语言教育与该国文化背景的关系,以及改进教学手段、方法等方面着手,结合作者本人的教学经验进行了论述.     

多媒体环境下的大学英语互动教学

随着科技的高速发展,如今多媒体技术也广泛地应用于教学。多媒体技术的应用给外语教育带来了机遇和挑战,创建多媒体环境下的英语互动教学模式势在必行。教学实践表明,这种教学模式锻炼了学生的自主学习能力,大大提高了学生的英语综合能力,尤其是听说能力,培养了学生的创造性、合作精神等素质。本文试从多媒体互动教学优越性等入手分析大学英语多媒体互动教学,并引用相关课堂实践操作,以期为大学外语教学实践提供新的思路和视角。     

旅游日语教学初探

高质量的旅游日语教学是培养高素质的日语导游的基本条件之一。以贵州旅游日语为中心通过新旧教学方式及内容的对比,尝试改变传统的教学手段,并采取问卷调查和实地模拟导游的教学模式,研究和探讨适应贵州旅游人才培养的方案及措施。     

跨文化交际视角下的日语教学研究

在评价学生的日语学习目标时,主要注重学生的发音是否准确、词汇和语法是否正确使用以及口头表达是否流利。然而,在实际运用中虽然有时并没有出现语法等方面的失误,但跨文化交际却不能顺利完成。其中主要原因是没有真正掌握日语的文化内涵。因此,在日语教学过程中,如何提高学生跨文化交际能力是值得重视与研究的课题。而将有关日本人的思维模式、其语言文化特征以及非语言表达行为三方面的知识融入日语教学中,则是培养学生跨文化交际能力的有效方法。     

如何提高日语语法教学的效果

依据日语基础教学阶段的实际情况,提出应该重视日语语法教学并探讨了语法教学中应该注意的一些问题及方法。     

高校日语口语教学方法探析

当前高校教育改革以及素质教育的深入落实,促进了外语教学的规范化发展。对日语口语技能的学习是学生融合语言信息、参与日语实践应用的重要方式。新课改形势下,探索日语口语教学方法是提高学生日语交流能力的重要途径。     

论新形势下高校日语教学中的文化导入

在跨文化交际中,语言的交流具有文化的约束性,言语交际离不开不同文化背景知识的碰撞与融合。在高校外语教学中强调文化因素是培养学生语言能力的一个重要环节。因此,外语教学必须导入该语言所承载的异国文化。本文在肯定日语教学中加强文化导入的必要性的基础上,探讨高校外语教学中文化导入的具体内容、原则及有效方法。