关于分次拟正则环的性质

将分次正则环的概念推广到分次拟正则环上，研究了分次拟正则环的若干重要性质，并给出了分次拟正则环成为分次正则环的条件。     

分次正则环的几点注记

讨论了分次正则环的若干性质,并给出了分次正则环的一个结构定理．     

Smash积R#G~*的Von Neumann正则性与R的最大Gr-正则分次理想

首先证明了任一群G-分次环R存在最大Gr-正则分次理想M（R）G（Gr-正则根）;Gr正则根是遗传报,其次通过R与G的Smash积R#G*的矩阵表示,证明了R是Gr-正则环当且仅当R#G*是VonNeumann正则环。     

关于Smash积的正则性

设R是群G分次环；本文通过R与G的Smash积R＃C*的矩阵表示，主要证明了R＃G*是VonNeumman正则当且仅当R为gr─正则。     

关于分次环的分次弱Brown-McCoy根

引进了分次环的分次弱Brown-Mccoy根,讨论了它的若干性质并给出了分次弱BM-半单环的结构定理.     

弱正则环和Reduced弱正则环

本文用本质理想刻划了弱正则环的充要条件，并给出了一个环是Reduced弱正则环的充要条件。     

A-平坦模的性质及某些环的内在关系

本文引入了A-内射模,A-平坦模的定义,由此构造了两种新环:A-正则环,A-IF环,并证明了正则环,A-正则环和IF环,A-IF环之间的关系.     

模的内幂消去性与正则幂稳定环

本文主要讨论了正则幂稳定环的若干等价条件。证明了R-模A具有内幂消去性当且仅当A的自同态环是正则幂稳定环。     

拟正则图的最大边边连通度(英文)

定义了图的边边连通度,设计了一类具有最大边边连通度的拟正则图。     

E-左理想拟正则半群

定义了E-左理想拟正则半群,给出了这类半群的某些特征,并建立了它们的一个代数结构.     

关于大学英语分级教学的几点思考——以浙江师范大学大学英语教学改革为例

分级教学是实现因材施教、个性化教学的需要，是大学英语教学改革的重要环节。要使分级教学达到较理想的效果，必须让教师和学生充分认识到分级教学的必要性，确定分级的原则标准，建立不同级别间的升降级激励制度，制定分级教学和分级考试大纲，加强动态的教务教学管理，促进大学英语教学改革的顺利进行和教学质量的全面提升。     

大学英语传统分级教学与网络分级教学模式对比研究

20世纪90年代以来,许多高校都开展了大学英语分级教学,并根据实际情况提出了各具特色的分级教学模式。本文分析了现有分级教学模式的缺陷,并在"i 1"理论的基础上,结合计算机网络教学的优势,提出了相应的解决方案。     

小学英语课堂分层教学模式初探

分层教学模式是深化课堂教学改革的重要途径之一。从个别差异和因材施教理论入手,阐述了分层教学模式在小学英语课堂当中的可实践性,并以合作小组的运用、评价分层作为其中的催化,对分层教学模式的运用进行了初步探讨。     

浅谈英语教学中的分层次教学

本文以充分的论据证明“分层次教学”在英语教学中具有很强的可操作性,它符合英语学科的特点,符合学生特点,也顺应教育教学的客观需求,对提高英语学习效率可起到不可替代的作用。     

高斯环商环元素的个数

本文讨论了高斯环Z[i]的任一商环Z[i]/(m+ni)的元素个数的计算问题、     

分级培养模式下有效教学探析

本文探讨了大众化教育阶段高校实施分级教学的教育学和心理学理论依据，指出了实施分级教学的重要性和必要性，提出了分级教学应遵循的五个原则。阐述了有效教学的教学理念和含义。并以某大学为例，论述了在分级培养模式下进行高等数学有效教学的教学情境设计与实施方法。