论思想政治教育内容体系的系统构建

把丰富的思想政治教育内容构建为一个有机联系的整体系统,是充分发挥思想政治教育内容整体功效,实现政治教育目标的关键。思想政治教育内容体系的系统构建,既要遵循整体性原则以确保思想政治教育内容系统的要素完整,也要遵循有序性原则以实现思想政治教育内容系统的结构协调,更要遵循层次性原则以充分考虑思想政治教育内容系统的层次科学。     

鲁迅杂文表现系统述略

(一)按系统论的观点看,任何整体都是由许多要素(或部分)为特定目的而组成的系统。鲁迅杂文作为一个艺术整体,就是以其创作的宗旨、题材、形式、表现等基本要素来展示其系统的结构层次的。所谓鲁迅杂文的创作宗旨,简言之就是针砭时弊。对此鲁迅有两种提法:一是     

社会思潮概念的界定初探

“思潮”一词近年来使用频率很高。英文中一般用“trend”表示,意为流行的思想趋势;也有用“thoughts”表示,意为多种思想体系或多种思想的综合体;也有用“current”表示,意为类似于流水、气流一样的思想潮流和舆论趋势;有些英文作家还用“thought going to”表示,意为即将到来的思想。从英文表示“思潮”的不同词来看,“思潮”包含着十分丰富和生动的内容,是一种思想趋势或倾向。通常,人们对社会思潮也     

论编审学术论稿的系统方法

学术论稿本身是一个系统,是由诸种因素联系又按某种规则统一的产物。它的系统特点是由主观和客观的联系,内容和形式的统一,观点和材料的一致,独立成篇,并且有整体新质的内容。它作为精神系统,具有整体与要素、结构与功能、反馈与调节、层次与层次、系     

句法歧义的产生和消除

歧义（Ambiguity）在R．R．DHarmanF．C．Stoke主编的《语言与语言学词典》中是这样定义的：“一个结构如果是对它有不止一种解释，我们就说这个结构有歧义或二义性。”（P17）因为产生歧义的多半是一些个别的词或短语（词组），也有人把它称为‘biaswords’（使人误入歧途的短语），语言学界也有人把“歧义”分为“句法歧义”和“语境歧义”，句法歧义着眼于语言分析，属于语句的语义内容，可以分析为不同层次或变换为不同的结构体，属句法平面，语境歧义着眼于说话分析，属于说话的思想内容，是作家或说话人因一定表达效果的需要为烘…     

成组技术系统与CIMS

本文从思想方法、信息集成、结构功能、系统层次等方面探讨了成组技术系统与CIMS(计算机集成制造系统)的关系,并提出了高级阶段的成组技术系统加上CAQ系统即构成一个制造CIMS的观点,说明了我国制造业企业进行技术改造的一条可考虑的有效途径,是实施不同水平的成组技术系统,逐步向CIMS过渡。     

论孔子政治思想的历史贡献与局限的统一

孔子试图全面说明和解决人们之间的政治关系及政治本质、国家政治制度、统治方针和方法、统治人才的使用和培养等基本政治问题．已形成了一个有内在联系的完整政治思想体系。这一体系既对中国古代政治思想的发展有重要的历史贡献．同时又有严重的历史局限．二者统一存在于一个完整的政治思想体系及每一主张之中．而且内容上的内在的正确主张和有价值的认识都有其局限．错误的主张中又可能包话一定的有价值的认识，这成为科学地评价孔子政治思想的难点和产生重大歧异的原因之一。因此．必须通过具体分析，对其整个思想体系和每一主张做出具体的肯定与否定，立足于社会主义现代化和马克思主义政治学的建设需要加以扬弃。     

翻译过程中如何处理好句与句之间的逻辑关系、协调关系

翻译是学习外语的人所掌握的基本技能之一，翻译是将一种语言所表示的各种内容、信息用另一种语言完整、准确地表达出来的一种创作活动，它是使用不同语言的人之间进行交际，交流思想的中介手段。了解和掌握它的翻译理论与技巧，无论对职业翻译还是对我们学生都是必须的。　　一篇文章或者一篇译文，从开头到结尾都是一个连贯的整体。但它不可能一下子表达出来。这就构成了文章大小不同的层次。文章的各种层次是靠段落、句群和句子来表达的。而段落、句群和句子又都是相对独立的有机整体。因此，它们全身也各有自己的层次。本文只就句子内部…     

论邓小平的社会主义精神文明建设思想

文章论述了邓小平社会主义精神文明建设思想是一个完整的科学体系，并指出了这个思想体系的基本内容和意义。     

从系统论视角看高校教师思想政治工作

一系统是由许多相互联系、相互作用的要素构成的,并具有特定功能的有机整体。它普遍存在于自然界和人类社会中。系统有大小之分,一个系统中的各要素又都成为一个系统,任何系统又都是它所属的更大系统的一个子系统。思想政治工作是解决人的思想、观点、立场,提高人们思想觉悟的工作。它是在共产党的领导下,有组织有计划进行的,以共产主义思想体系教育人、培养人,动员人们为实现当前党的政治任务和长远目标而奋斗的实践活动。高等学校思想政治工作是一个庞大复杂的系统,它包括教师、干部、工人、学生等思想政治工作系统,教师思想政治工作系统是这个大系统中的一个子系统。它是以主体、客体、     

近二十年来国内马克思恩格斯生态思想研究的回顾与思考

马克思恩格斯生态思想是马克思主义思想体系的重要组成部分,也是当前我国推进生态文明、建设"美丽中国"的重要思想资源。国内学者对马克思恩格斯生态思想的研究,主要包括马克思恩格斯的生态思想存在与否的争论、生态思想的相关基础、生态思想的形成发展轨迹、生态思想的主要内容以及生态思想的当代价值等方面。深入研究马克思恩格斯生态思想,要坚持实践思维方式,在社会有机体理论的基础上,着眼于当代中国生态文明建设,从实践观点与整体视野提出认识和解决生态问题的思路与对策。     

系统科学与高校学生思想政治工作体系的建设

系统科学是一门新新学科．本文用它的一些基本观点对高校学生思想政治工作体系建设进行分析，提出建立科学的结构体系，建立有机制的，实行目标管理的基层工作队伍。     

英语文学作品中的语音象征

文学语言常常从不同的层次上阐述文学作品的思想内容。词项自然是最主要的层次。句式也是一个重要的层次。而语音则是文学语言的另一个重要层次,它表达的文学思想内容丰富多彩。如重读表示强调;音长在不同场合,根据说话人的意图,可以显示威胁、憎厌、悲愤、挖苦、喜爱等;停顿可以表达犹豫、制造悬念、显露激动情绪。语调的文体效果更为明     

高校思想政治理论课“三进”方式方法探析——以《马克思主义基本原理概论》为例

为了让习近平新时代中国特色社会主义思想“进教材、进课堂、进头脑”，需要从方式、方法层面进行分析。在深耕教材的基础上，发现2018版《马克思主义基本原理概论》教材在融入习思想时，依据不同内容主要采取了文献参考式、引入说明式、说明原理式、补充创新式、替代更新式等方法。为有效做好教材体系向教学体系转换，针对教材中对习思想融入的不同方式，可以因内容分别或组合选择活动拓展法、课前一语法、习近平话语中心式教学法、问题式教学法、案例教学法等。在转化过程中，在方法论上必须坚持马克思主义辩证法，具体问题具体分析，做到转化有法但无定法；在转化的内容和方法的关系上，必须坚持内容和方法的有机统一，从习思想和教材整体视角审视转化，处理好整体与部分的关系；在思政课的价值引领方面，必须处理好真理与价值的关系，把转化最终落脚于价值转化，使习思想真正入脑、入心。     

论《孙子兵法》知胜思想的特质与借鉴价值

立足不同视角与不同层次,分析了孙子兵法中"知"的前瞻性、连续性、全面性、深刻性、科学性、艺术性、哲理性等思想特质及相应的借鉴价值,为孙子知胜思想体系的构建奠定了基础,为人们从整体上理解和运用孙子兵法的求知方法提供了基本思路。     

张拉整体索穹顶结构优化设计程序系统的后处理模块的设计

张拉整体结构是建筑结构中的一种新型空间结构体系，本文论述用Visual LISP语言在AutoCAD工作平台进行二次开发完成了张拉整体索穹顶结构优化设计程序系统(STCDSCAD)的后，处理模块．重点论述参数化绘制索穹顶结构位移图和程序系统的查询功能．     

论韩非进化史论中的诸子共识及其对诸子学术的取舍

进化史论是韩非思想体系中的重要内容,其主要观点是:社会历史是不断变化发展的,执政者应当根据所处历史时期的不同特点而采取不同的执政政策。从学术史角度将韩非进化史论与诸子相关论述进行比较,可以发现韩非这一思想的形成,在肯定历史发展变化以及分期总结历史的思维方式上,体现了春秋战国时期诸子的思想共识。此外,在韩非的"上古之世"论、三世风尚相异论以及"不期修古"等具体观点上,则体现了他对诸子学术的取舍。     

浅谈中学政治教师的思想文化素质结构

思想文化素质是一种整体的潜能结构。整体,是指它是一个由性质不同、功能不同而又相互联系的多种基本要素组成的综合体。潜能,是指它是动态的、发展的综合体,具有在实践中更新、提高的潜在可能性和倾向性。从教育、教学的实践过程来考察,教师的思想文化素质结构可以分为三个亚结构:知识结构、能力结构、品德结构。各个亚结构又是有不同层次的多个因素组成的动态结构。三个亚结构性质不向,功能不同,但又是相互联系、相互作     

汉语词汇中的非理复合词——种特殊的词汇结构类型：既非单纯词又非合成词

非理复合词是汉语词汇在历史发展中，一些来源于多个语素却又不能按一般语义结构规则分析的词。它有四个来源两个不同层次的成分长期相邻使用，形成跨层次凝合词；从一个常用词语中选取部分音素或音节组合成等义的新形式形成缩略词；从一个熟习的词语中略去所要表达的词，让剩余部分表示被略去词的意义，是隐缺词；用不对应成分替换一个词的部分，造成一个与原词整体意义对应的词，产生非理仿词。     

用科学的态度对待"三个代表"重要思想

用科学的态度对待“三个代表”重要思想,是我们在理论上和实践上必须坚持的原则。科学对待“三个代表”重要思想,一方面要坚持全面的观点,认识到“三个代表”重要思想是一个既涵盖了多方面内容又有层次的科学体系;另一方面要坚持发展的观点,认识到“三个代表”重要思想发展了马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论,并且随着实践的发展而不断发展。