面向未来的埃及教育改革

埃及实行免费教育体制,长期和持续的国家投入保证了教育在大众中间的普及,使埃及教育长期在阿拉伯国家和非洲地区处于领先地位。但随着全球化的日益深入以及埃及国内经济形势的变化,单纯依靠政府投入越来越不能满足人民群众对高质量教育服务的需求。埃及教育主管部门根据形势发展的迫切要求,一方面大力推进教育体制改革,力行非中央化的政策,在教育投入和管理上,加大社会力量参与的力度,加强了教育基础设施建设,提高了教师待遇;另一方面用先进的信息技术手段改造传统教育模式,并在教学过程中引入问责制度,保证教育质量不断提高,使其更好地服务于社会经济的发展。     

埃及穆罕默德·阿里时期教育改革探究

西方国家在埃及的殖民扩张、埃及伊斯兰传统教育的衰落、开展大规模改革的需求以及西方先进思想文化的传入等内外因素,构成了穆罕默德·阿里时期埃及教育改革的主要动因.改革内容主要包括创办各类专业学校、开办各级世俗学校和派遣留学生等,其教育结构呈现出"倒金字塔式"、凸显实用主义、教育模式偏向精英教育以及保留宗教教育等基本特点.这一教育改革打破了埃及伊斯兰传统教育的垄断地位并具有以下影响:构建了世俗教育与宗教教育并立的格局;推动了埃及文化事业的繁荣和埃及社会的思想解放;促进了近代埃及工业发展;培养了实用型人才并确保其他领域改革顺利推行.此外,精英人士赴海外求学等教育理念也沿袭至今.埃及的教育改革虽然开启了埃及教育的现代化之路,但其宗旨是维护阿里的统治地位,总体上缺乏长远规划.     

埃及经济初露峥嵘

在即将进入21世纪之际,日益加强的经济全球化趋势已成为世界经济增长的一个重要动力.这一趋势既为所有国家提供了发展的机遇,也使各国面临经济、金融等方面的挑战.埃及作为阿拉伯世界、中东乃至非洲的大国之一,在机遇与挑战中首当其冲.本文试就埃及经济在80～90年代的概况及其面临的机遇和挑战作一简略分析.80年代埃及经济的主要症结1974年,埃及政府开始奉行改革开放政策,力图挽救经济危局,减低通货膨胀率,增加外汇收入,弥补财政赤字,振兴工农业生产,提高人民生活水平,建立一个安定的社会.然而,70年代,埃及苦于医治中东战争给经济、社会带来的巨大创伤,真正意义上的经济改革政策实施于80年代.这一时期,经济有所发展,但发展速度不平衡,效果不够显著,主要问题归纳如下:     

埃及社会保障制度的出现及特征(上)

埃及近代社会保障制度在埃及的出现是西方殖民主义的产物,但却是埃及社会结构与政治制度变化的需要.纳赛尔时期建立的体系化的现代社会保障制度是计划经济的产物,为巩固年轻共和国及社会各阶级的融合起到积极作用.其负面影响是忽视了经济效率,培养了国民依赖国家的意识,最终成为影响国民经济发展的桎梏.进入萨达特与穆巴拉克时代,对原社会保障制度进行了改革,建立了以市场经济为基础的新社会保障制度,稳定了埃及社会,促进了社会与经济的发展.但仍存在不少问题,需埃及今后花大力气解决,才能为经济改革保驾护航.     

埃及高等教育所面临的挑战及应对之策

埃及是阿拉伯世界高等教育比较发达的国家,相继培养出多位诺贝尔奖获得者.20世纪八十年代中后期,在埃及较早进入高等教育大众化阶段的同时,其高等教育系统也面临着许多严重的问题与挑战,如高等教育中央集权管理体制与大学自治的矛盾,以世俗教育和宗教教育为中心的双轨教育体制所带来的不平等和混乱等.针对其高等教育的历史与现状,埃及政府坚持实施教育兴国的现代化发展战略,积极探索应对之道,努力摆脱困境.但如何使教育和经济社会协调发展,依然是摆在埃及政府面前的一道难题.     

面向21世纪的中埃关系

冷战结束后,中国和埃及的友好关系得到全面发展,两国间的友谊愈益巩固.政治关系的发展有力地促进了双边经贸合作的发展,使埃及成为我国在中东和北非地区的贸易重点国家.我国在埃及的承包工程和劳务合作重新取得突破,对埃及的经济技术援助发展顺利.在这世纪之交,在深厚的传统友谊的基础上,在两国政府和人民的推动下,中埃关系必将得到进一步的全面发展.     

经济全球化与中东国家石油战略调整(二)

3.部分国家的石油战略调整 中东国家根据本国石油天然气资源拥有条件,以及石油工业和石油经济的发展程度,制定了不同的石油发展战略,并随着经济全球化趋势的进一步加强,有所侧重地进行了适当的调整和完善.这里以沙特阿拉伯、伊朗和埃及3个具有一定代表性的国家为例,分析一下它们的石油战略.沙特是海湾产油国和欧佩克成员国,伊朗处于长期战争动乱和受到美国经济制裁,埃及是非欧佩克国家,又是北非国家.     

西方对埃及的“和平演变”及其影响

长期以来,为防止埃及在中东地区坐大,以美国为首的西方国家想方设法对其进行弱化和软化,实施了漫长的"和平演变"。美国等西方国家在经济上引导埃及奉行新自由主义政策,使其日趋依附西方;在政治上诱导埃及走"民主化"道路,使其在政治上更加孱弱;在军事上加强对埃及军队的渗透和控制,从内部削弱军队力量。这种"和平演变"在很大程度上导致埃及积贫积弱、国家凝聚力下降,最终导致了"1·25革命"爆发。需要指出的是,"1·25革命"与美国通过非政府组织进行长期渗透及在民众抗议中的积极煽动直接相关,某种意义上就是一场"颜色革命"。但"颜色革命"并非真正意义上的社会革命。政治剧变并未使埃及境遇好转,反而使其政局陷入反复动荡之中,经济更是陷入60年来最糟糕的状况。     

对技工学校教育教学的思考

在国家大力支持职业教育发展的有利形势下,应着力提升职业教育的吸引力,努力提高技工教育质量,提高学生的就业竞争力。本文根据技工学校的教学规律,结合学生的特点和实际情况,从学生入学、专业教学及社会实践入手,分析了如何促进技工教育的持续健康发展。’     

埃及土地的沙漠化与防治

当今,威胁人类最严重的自然灾害是土地的沙漠化,每年,世界有成千成万亩良田被沙漠化,变成不毛之地.而地处欧、亚、非三大洲交界处的埃及,无论其地理位置,气候均使其成为世界沙漠面积最大、最干早的国家,近年来,其土地沙漠化越来越厉害,严重影响了埃及社会与经济的发展.而随着埃及人口逐年增多,如不尽快阻止沙漠的进一步扩大,国家就无法满足人们对粮食的最基本需求.     

埃及高等教育所面临的挑战及应对之策

埃及是阿拉伯世界高等教育比较发达的国家，相继培养出多位诺贝尔奖获得者。20世纪八十年代中后期，在埃及较早进入高等教育大众化阶段的同时，其高等教育系统也面临着许多严重的问题与挑战，如高等教育中央集权管理体制与大学自治的矛盾，以世俗教育和宗教教育为中心的双轨教育体制所带来的不平等和混乱等。针对其高等教育的历史与现状，埃及政府坚持实施教育兴国的现代化发展战略，积极探索应对之道，努力摆脱困境。但如何使教育和经济社会协调发展，依然是摆在埃及政府面前的一道难题。     

埃及与穆斯林兄弟会

埃及穆斯林兄弟会在其80余年的发展历程中几经沉浮,现已成为当前埃及境内最有影响的政治力量,并将对后穆巴拉克时代埃及的政局走向、社会转型产生巨大影响.对穆斯林兄弟会的研究不能囿于惯性思维而将其视为“激进组织”,应以历史唯物主义的观点和方法,还原其历史真相,特别是要看到该组织在发展过程中曾经有过对自身“激进思想”的修正,从而对它有更加全面、公正的认识.     

上海教育绩效评价制度研究

建立健全教育绩效评价制度,要确立科学的教育绩效评价理念,包括科学地界定“教育绩效”、“教育投入”和“教育产出”等核心概念;要在借鉴国内外比较成功的教育绩效评价经验的基础上,创造性地提出与构建体现上海特色的教育绩效评价的新观念、新框架、新工具和新机制,构建上海教育绩效评价的制度框架体系。教育行政部门要转变教育绩效评价观念;要通过地方立法建立长效的教育绩效评价制度;要建立教育绩效第三方评价机制,由专业的评价机构定期进行,并向社会公布绩效评价结果;要建立教育绩效评价的导向机制,将教育投入与绩效适度挂钩;要建立科学的绩效评价体系,包括构建科学的评价指标体系、方法体系;要构建科学的统计指标体系,建设常态化绩效评估数据库;要建立评价标准修订、评价结果反馈机制等;要与国内外教育绩效评价机构建立广泛深入的合作．     

Possibilities for Using the Internet in Japanese Education in the Information Age Society

As the globalization of the economy has accelerated in recent years, the Internet has become an essential part of the infrastructure, primarily as a communications medium. In the Information Age society, the ADC principle (autonomy, distribution, and collaboration) has become an underlying assumption, which also applies to the institution of education. The fading power of Japan may come from its educational system, which emphasizes standardization and uniformity, while discouraging creativity and individuality. Now is the time for Japan to reevaluate its educational system at every level so that it better supports the societal and business needs of the Information Age economy. Therefore, this paper proposes five kinds of changes to the Japanese educational system. They are community networks, digital kids and participatory education, growing up digital and youth education, online higher education, and media literacy education for the elderly. First, community networks provide citizens with better and more convenient access to local services, activities, and information. Second, the notion of the digital kid suggests that it should be participatory, including all members of the community. Third, as digital kids grow up digital using the Internet would enhance both intergenerational and intra‐generational communication in the twenty‐first century. Fourth, online higher education should become widely available in Japanese society in the twenty‐first century. Fifth, although media literacy education for the elderly in Japan is yet to come to its maturity, senior network groups are beginning to receive wider attention as they will provide Japanese elderly with a new avenue for communication. When and only when these educational reforms are pursued, will Japanese people be able to participate effectively in the global society.     

基于众创空间的大学生创新创业教育对策

当前高校创新创业教育存在教育经验不足,服务与需求难匹配;教育模式单一,理论与实践难统一;教育系统壁垒,高校与社会难互动等现实问题。众创空间为高校的创新创业教育提供了全新的环境,弥合校内创新创业教育与社会创新创业教育相对割裂的状态,打通社会资源参与高校创新创业教育的通道。基于众创空间的高校创新创业教育,在探索适合高校创新创业教育的良性生态系统中推进高校创新创业教育的升级转型,如规范高校创新创业教育的管理,营造创业生态环境氛围,完善创业指导扶持系统,构建创新创业教育合作新模式。     

台湾新移民及其子女教育现状与未来发展

台湾地区社会在政治因素、经济政策的影响与发展下,自20世纪90年代起逐渐增加与非台湾籍通婚的现象,使得台湾在人口结构上发生了巨大变化,非台湾籍配偶及其子女己在台湾地区人口结构上成为了重要的群体,新移民子女教育也成为台湾地区教育中重要环节。从总体看,对于新移民及其子女的教育和辅导主要包括语文教育、生活适应辅导和推广多元文化活动三种类型,早期比较偏重课业辅导,教育理念具有同化倾向,伴随着多元文化理念的普及,现今教育活动中加入了学习母语和祖籍文化等多元内容。     

美国特殊教育青年教师的入职教育

入职教育是对青年教师提供的综合性支持,对于青年教师教学能力的提高和未来的职业发展有着重要的作用。由于面对的学生群体的特殊性,特殊教育青年教师会面临比普通青年教师更大的挑战,因此,入职教育对于特殊教育青年教师有着重要的作用和意义。借鉴美国对特殊教育青年教师提供的入职教育的经验,可以从完善特殊教育青年教师入职教育制度,联合大学共同实施和管理特殊教育青年教师入职教育项目,促进开展特殊教育青年教师入职教育相关研究三个方面入手,规范和促进我国特殊教育青年教师入职教育的发展。     

Social Work Education and the Neo-Liberal Challenge: The US Response to Increasing Global Inequality

During the past several decades, a ‘perfect storm’, resulting from the political–economic changes accompanying globalization, dramatic demographic and cultural transformations in US society and rapid technological advances, has created unprecedented challenges for the social work profession and social work education. These challenges include the widening gap in income and wealth both within the US and between the Global North and South; growing racial and class disparities in health and mental health care, education, employment and housing; a shift within policymaking circles towards fiscal austerity and policies that emphasize market-oriented and individually-focused solutions; and the changing nature of universities, student populations and the educational process itself. Although the formal documents of major social work organizations continue to emphasize social justice themes, the actual practice of social work and the preparation of students for practice, teaching and research have diverged considerably from this rhetorical mission. This is reflected in a variety of ways including, but not limited to, the uncritical adoption of ‘evidence-based practice’ as a cornerstone of social work education and research; the growing stratification of social work faculty; the increased reliance on untested online methods of education; and the emphasis on quantitative ‘outcomes’ as indicators of educational success. At the same time, social work education in the US has been unable to respond effectively to the implications of demographic and cultural diversity, despite the demands of its accrediting body, the Council on Social Work Education. This article will provide an overview of the changing environment of social work and social work education during the past several decades. This will be followed by a discussion of the impact of these changes on social work education and a critique of the response—to date—of social work educators. Finally, it will suggest some potential educational responses to these challenges.