浅谈如何激励和赏识职校生

正随着市场经济的深入发展,职业教育越来越被社会和政府所重视,职业教育的规模也随之不断扩大。职业学校的学生人数也越来越多。分析职业学校学生(以下简称职校生)的现状,用新的教育理念、新的教育方式来面对学生,将有利于提高职业教育的质量,有利于提高职校生     

赏识教育激励孩子--班主任工作的感悟

儿童的心灵,五彩斑澜,流光溢彩,天真无邪;孩子的世界,清澄明净,纯洁无瑕。小学教师,特别是小学班主任老师,如何走进孩子纯真的心灵之门,让孩子的身体、心理得到健康的发展呢？美国心理学家威廉?詹姆斯曾说过：“人性最深层的需要就是渴望别人的赞赏,这是人类之所以有别于动物的地方。”孩子们的健康成长离不开同学、家长、老师对他的赏识,正是这种鼓励、支持、赏识才不断地激励着孩子们,让孩子们坚定地,一步一步地走向了成功。     

浅析职校生“习得性无助感”的成因与对策

习得性无助指在经历过消极体验之后,在面临同样或类似情境时个体所产生的一种无能为力的心理状态与行为表现。习得性无助的学生成就动机弱,他们往往不能给自己确立恰当的目标,学习时漫不经心,遇到困难时常常自暴自弃。他们对失败的恐惧远远大于成功的希望,因而不再指望自己成功。具有习得性无助感的学生形成了自我无能的策略。他们常常制定无法实现的目标,拖延作业或只完成不费力气的任务。他们的沮丧常以愤怒的形式表现出来。     

浅谈如何引导职业学校学生树立正确的就业观

职业教育是一种培养行业需求的实用人才的教育，学生理想的就业目标与现实的社会需求存在很大的差距，对中职学生进行职业指导，促成学生科学就业观的养成就显得尤为必要。如何引导学生树立正确的就业观，是我们每个职教教师的职责。     

管理心理学在高等职业类学校中的应用

管理心理学主要是研究人的行为激励问题、探索人的心理活动，通过激励人心和行为的各种途径与技巧，达到最大限度提高效率的目的。我国在管理心理学基础与应用研究中都取得了较大的成就。当前教育部提出大力发展高职教育，但是我国高职校无论在师资力量还是学生教育上都存在很多急待解决的问题。本文对管理心理学理论在高职校教师管理和学生教育中的应用提出一些初步的看法。如何很好地运用管理心理学，把其中的一些精华理论用到高职校的实践中去，使其在实践运用这一块发挥出更现实的意义。     

浅谈对学生的管理

现在的职业教育是很难做的,一个职业学校的班主任老师也是很不容易做好的。因为大多稍微好一点的学生都选择了读高中,留下来读职中的学生综合素质相对较     

浅谈中职课堂生本教育

国家大力扶持中等职业教育,各地各校都在积极探索适合本校发展的教学改革之路,几年来我们结合我校实际进行了多种课堂教学方式的尝试,虽取得了一些成绩,却无法把它上升到理论高度。而今,郭思乐教授的生本教育理论让我们茅塞顿开,给我们的教学改革指明了方向。     

以激励和引导的方式培养高素质技能型人才

什么是教育的有效方式？这是素质教育要研究的重要问题。传统教育的任务是培养继承性的人才,“强制”、“惩罚”和“奖励”兼施就成为常用的办法,然而对多数学生而言,得到的主要是“强制”,纯真无邪的他们在哄着、催着、逼着之下,过早地告别童年,面对繁重的学业、枯燥的知识、无边的题海。这不是他们内心的需要。多数学生更难体会到这种学习有什么乐趣,时间稍长就觉得厌烦,却立即受到批评、     

浅谈中职学校如何有效地渗透德育教育

正中职学校的德育教育是学校教育的核心组成部分,对学生健康成长和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。与中职学校德育教育密切相关的主体,当然是中职学生,中职学校对他们的侧重教育关系到职业教育是否健康发展,而学校的德育教育就是让学生成为充满正能量的人的关键教育,也是职业教育健康发展的关键所在。为了让学生更好地成长,成长为社会迫切需要的人才,人才的各元素构成中始终离不开的是德育教育,我想在平时的教育中可以从如下几方面努力,有效地渗透德育教育。1以教师为主导,为人师表,从点滴渗透德育教育"学高为师,身正为范"是对教师职业始终的要求。对     

中职学校如何开展就业工作

开展就业指导,是职业教育主动适应市场经济体制和劳动就业制度改革的需要.作为职业教育重要载体的中等职业学校,更应该把学校的就业指导工作放在重要的地位.随着我国经济体制、教育体制和劳动用人制度改革的深化,"面向社会、双向选择、自主择业"已经成为新时期毕业生就业制度的基本特征.在日益激烈的市场竞争中,为使职业学校学生在校期间就有强烈的竞争意识、市场观念,适应社会的发展,职业学校应开展丰富多彩的学生就业指导活动,以激发学生的敢于竞争、自我创业和吃苦耐劳精神,为他们将来更好地步入社会、适应工作打下良好的基础.结合多年职校生就业安置工作的经验,我认为职业学校应该从以下几个方面入手搞好工作.     

论教师的教育观念和课程能力

德育是对人心灵的陶冶和道德境界的提升,促使成长中的人人格不断完善,良好的德性不断生成.这是德育的本真存在.德育课程实施应回归学生的生活世界,立足于学生鲜活的生活基础,变僵硬的道德教条的"灌输"为美好的道德生活的"体验",变单向的教学流程为师生双方的互动、对话.教师要从既定道德品质的教育者转变为学生品德发展的导引者,从学生外围走进学生中间.教师应改变完成既定的教学任务的观念,本着对学生一生发展负责的态度,把促进学生德性成长作为自己教学的唯一目的.这是"生活德育"的应有之义,也是新一轮课程改革的理念.